1
00:00:05,230 --> 00:00:20,010
Hola, buenas a todos. Vamos a iniciar la presentación de la tarea número 6, consistente en la realización de un vídeo donde recogeremos las actividades que se han diseñado para las tareas 3, 4 y 5.

2
00:00:20,190 --> 00:00:32,729
La situación de aprendizaje, el cuaderno de clase, que en nuestra clase hemos optado por las posibilidades que nos ofrece la plataforma Raíces y por último la realización de un espacio de actividades con ritmo distinto.

3
00:00:32,729 --> 00:00:48,390
La situación de aprendizaje vinculada con la tarea 3 la hemos diseñado para un curso de segundo de la ESO en el área de Geografía e Historia, la hemos titulado la Feria del Camino de Santiago.

4
00:00:48,390 --> 00:00:54,369
Lo primero que haríamos es hacer una presentación de la actividad a nuestros alumnos.

5
00:00:54,770 --> 00:01:00,049
Les diríamos que vamos a trabajar en grupos de 5 personas, participaremos 3 departamentos,

6
00:01:00,409 --> 00:01:03,030
Historia, Plástica y Visual y Tecnología.

7
00:01:03,789 --> 00:01:08,950
Todos estamos implicados en un trabajo dinámico, participativo e innovador.

8
00:01:09,549 --> 00:01:13,870
Debemos trabajar cooperativamente, repartiendo tareas y responsabilidades

9
00:01:13,870 --> 00:01:18,189
y tomando decisiones de forma conjunta y cooperativa.

10
00:01:18,489 --> 00:01:23,969
Desarrollamos el trabajo en cada parte asignada, ponemos en común las ideas y búsquedas.

11
00:01:24,530 --> 00:01:31,810
Con las ideas claras presentamos el producto final, en nuestro caso consistente en la preparación de una presentación.

12
00:01:32,489 --> 00:01:39,810
Debemos contar a la clase los recursos utilizados, los pasos seguidos, las dificultades surgidas y las conclusiones de la clase.

13
00:01:40,150 --> 00:01:45,469
El proyecto que presentamos a nuestros alumnos sigue la metodología y principios del ABP

14
00:01:45,469 --> 00:02:01,730
Y les diremos que crearemos una feria sobre el tema del Camino de Santiago, su significado, los aspectos sociales y económicos, el desarrollo urbano y la importancia de los aspectos culturales y artísticos.

15
00:02:01,730 --> 00:02:11,169
El grupo clase se convierte y toma el rol de una empresa de animación que tiene la tarea de realizar la fe.

16
00:02:11,810 --> 00:02:17,669
Los puestos, casetas o stand serán los siguientes, el camino y los caminos,

17
00:02:18,250 --> 00:02:26,090
las principales ciudades del camino, el camino y su significado, aspectos sociales y económicos,

18
00:02:26,090 --> 00:02:32,729
los aspectos artísticos y culturales del camino, insistiendo en el románico y el gótico.

19
00:02:33,669 --> 00:02:38,449
Cada grupo de trabajo elige y se responsabiliza de organizar su caseta.

20
00:02:39,129 --> 00:02:43,050
La feria debe ser interactiva y atractiva a los visitantes.

21
00:02:43,870 --> 00:02:47,449
Cada grupo realizará también una de las siguientes actividades.

22
00:02:48,009 --> 00:02:50,750
El folleto para visitar la feria,

23
00:02:51,590 --> 00:02:54,030
del diseño de un mapa completo de la feria,

24
00:02:54,030 --> 00:03:00,650
los carteles de presentación de las casetas de la feria, diseñar un cómic promocional de la feria

25
00:03:00,650 --> 00:03:07,610
y elaborar una guía didáctica de la feria para los profes y grupos de otras clases que nos visiten.

26
00:03:08,750 --> 00:03:14,650
Las competencias que queremos desarrollar son las siguientes, competencia en comunicación lingüística,

27
00:03:15,030 --> 00:03:20,469
competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, la ciudadana,

28
00:03:20,469 --> 00:03:26,110
la competencia emprendedora y, por último, la de competencia en conciencia y expresiones

29
00:03:26,110 --> 00:03:33,349
culturales. Los objetivos a conseguir son los siguientes. Primero, identificar y caracterizar

30
00:03:33,349 --> 00:03:39,949
los grupos sociales del camino. Reconocer y analizar aspectos económicos del camino sería

31
00:03:39,949 --> 00:03:46,509
el segundo objetivo. El tercero, identificar las características del románico y del gótico en el

32
00:03:46,509 --> 00:03:53,530
camino, el cuarto localizar en el tiempo y en el espacio las esenciales ciudades del camino, el quinto

33
00:03:53,530 --> 00:04:01,569
incentivar el aprendizaje colaborativo y por último y no menos importante buscar, seleccionar y tratar

34
00:04:01,569 --> 00:04:09,370
distinta información procedente de fuentes diversas en relación con el camino. Los contenidos estarían

35
00:04:09,370 --> 00:04:15,330
vinculados con la unidad didáctica que la titularíamos la edad media en Europa y en la

36
00:04:15,330 --> 00:04:21,829
península. Puntos esenciales serían los orígenes y características del feudalismo, la sociedad

37
00:04:21,829 --> 00:04:28,149
estamental y el papel de la iglesia, los primeros reinos cristianos, su expansión, las repoblaciones,

38
00:04:28,850 --> 00:04:36,389
la sociedad, la economía, el mundo rural y urbano, el arte y la cultura, incidiendo en el arte románico

39
00:04:36,389 --> 00:04:43,269
y gótico, la importancia del camino de sangre. En cuanto a la temporalización hemos planteado la

40
00:04:43,269 --> 00:04:48,629
actividad para el tercer trimestre. Le damos una duración de nueve sesiones y la realizaríamos al

41
00:04:48,629 --> 00:04:54,529
finalizar marzo y mes de abril. En la primera sesión presentaríamos el proyecto, dividiríamos

42
00:04:54,529 --> 00:05:00,910
los grupos y repartiríamos roles. La segunda sesión, de forma sucinta, el profesor explicaría

43
00:05:00,910 --> 00:05:07,389
algunos puntos esenciales de la unidad y aportaría ideas. En la tercera sesión se plantearía una

44
00:05:07,389 --> 00:05:13,029
lluvia de ideas en el seno de cada grupo para elaborar el mapa mental de la tarea. Cada grupo

45
00:05:13,029 --> 00:05:20,470
elabora y comenta su mapa mental. Desde la cuarta a las sextas sesiones en grupo se trabaja el

46
00:05:20,470 --> 00:05:26,410
proyecto. El profesor aporta orientaciones, resuelve dudas y se avanza en la presentación

47
00:05:26,410 --> 00:05:34,050
del portfolio. Esta será la forma en la que los alumnos irán recogiendo los avances o las

48
00:05:34,050 --> 00:05:40,009
dificultades dentro de la realización de las distintas tareas y será presentado al docente

49
00:05:40,009 --> 00:05:46,529
para su valoración. La séptima sesión se resuelve en dudas y se entrega el portfolio. En la octava y

50
00:05:46,529 --> 00:05:52,689
novena sesiones se plantean para exposiciones y evaluaciones. Al finalizar el proyecto se incluirá

51
00:05:52,689 --> 00:06:00,149
una pequeña prueba escrita de la unidad. Este proyecto será evaluado de tres formas. Primera,

52
00:06:00,250 --> 00:06:05,870
la valoración la pondrá el profesor atendiendo al contenido del portfolio. Segunda, la valoración

53
00:06:05,870 --> 00:06:13,009
del grupo y la observación del profesor. Aquí optamos por una hetero evaluación y una co-evaluación.

54
00:06:13,470 --> 00:06:19,129
La valoración individual de cada miembro del grupo, la valoración grupal tras la exposición final y

55
00:06:19,129 --> 00:06:25,009
las anotaciones del profesor fruto de la observación de la dinámica de cada uno. Al finalizar el

56
00:06:25,009 --> 00:06:32,750
proyecto en la última semana se realizará una prueba así. Hemos terminado de presentar la tarea

57
00:06:32,750 --> 00:06:39,209
número 3 nuestra situación de aprendizaje y ahora pasamos a la tarea número 4 la realización de un

58
00:06:39,209 --> 00:06:44,449
cuaderno de clase. En nuestro caso hemos optado por las posibilidades amplias que nos ofrece

59
00:06:44,449 --> 00:06:55,870
nuestra conocida y trabajada plataforma de raíces. Siguiendo la sugerencia de la sección de la propia

60
00:06:55,870 --> 00:07:03,189
tarea entramos en raíces usuario y contraseña lo habitual entramos en nuestro cuaderno de clase y

61
00:07:03,189 --> 00:07:08,730
vamos a diseñar nuestros parámetros del cuaderno. La sugerencia se nos hacía en tres

62
00:07:08,730 --> 00:07:14,889
parámetros, ítems, tareas y controles, lo hemos marcado como no diarios porque no todos

63
00:07:14,889 --> 00:07:19,990
los días lo haremos, pero sí vigentes porque es un documento vivo que vamos trabajando

64
00:07:19,990 --> 00:07:27,300
concretamente durante toda la edad. Segundo momento, pues realizamos nuestro modelo de

65
00:07:27,300 --> 00:07:32,480
calificación de la misma forma, usuario, contraseña, cuaderno de clase y generamos

66
00:07:32,480 --> 00:07:38,899
nuestro modelo de calificación, totalmente activo, ítems, tareas, controles, lo tenemos

67
00:07:38,899 --> 00:07:45,399
marcado en la fórmula diaria, importante para nuestra valoración porcentual, tenemos

68
00:07:45,399 --> 00:07:52,680
que fijarnos en que la valoración de exactamente 100%, porque si no tendríamos algún pequeño

69
00:07:52,680 --> 00:07:53,060
problema.

70
00:07:53,879 --> 00:08:01,680
Por último, las actividades evaluables, plantearíamos el mismo título que habíamos realizado para

71
00:08:01,680 --> 00:08:07,339
la actividad en la feria del Camino de Santiago, las tenemos marcadas como no mostradas a las

72
00:08:07,339 --> 00:08:15,709
familias y por lo tanto no publicaríamos notas. Hemos terminado la tarea número 4 y vamos a pasar

73
00:08:15,709 --> 00:08:21,730
a la tarea número 5, esta tarea que nosotros denominamos espacio de actividades con distinto

74
00:08:21,730 --> 00:08:29,040
ritmo de aprendizaje. Cada día la realidad de nuestras aulas es más diversa y como docentes

75
00:08:29,040 --> 00:08:36,419
debemos responder de una forma activa y dinámica a esta diversidad, haciendo que cada uno de nuestros

76
00:08:36,419 --> 00:08:42,659
alumnos desarrolle amplia y suficientemente todas y cada una de sus capacidades. De ahí el diseño

77
00:08:42,659 --> 00:08:48,500
de este espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje. Lo primero que les planteamos a

78
00:08:48,500 --> 00:08:55,639
nuestros alumnos es van a realizar un camino. Seguimos en la misma dinámica de la situación

79
00:08:55,639 --> 00:09:01,379
de aprendizaje de la tarea 3. Dentro de este camino lo primero que les vamos a aportar

80
00:09:01,379 --> 00:09:10,279
es una serie de orientaciones sencillas, básicas para que les sirvan de ayuda a lo largo de

81
00:09:10,279 --> 00:09:19,100
este camino. Estas orientaciones las hemos cargado y las hemos expuesto en la posibilidad

82
00:09:19,100 --> 00:09:27,639
que nos da Mediateca de Duca Madrid y a partir de ellas el alumno podrá perfectamente seguir por su cuenta

83
00:09:27,639 --> 00:09:33,419
de forma autónoma el desarrollo de las actividades que se le plantean a lo largo del carril.

84
00:09:33,419 --> 00:09:45,690
Son actividades muy sencillas que hemos seguido recogiendo bien de la red y básicamente para ellos son atractivas.

85
00:09:45,690 --> 00:09:48,769
las instrucciones son muy sencillas

86
00:09:48,769 --> 00:09:52,309
les decimos que deben atender correctamente

87
00:09:52,309 --> 00:09:55,289
entender correctamente lo que se les propone

88
00:09:55,289 --> 00:09:57,210
y tienen que hacer la actividad

89
00:09:57,210 --> 00:10:00,789
hasta la actividad número 3 les decimos que es obligatorio

90
00:10:00,789 --> 00:10:04,450
y si al llegar a esta actividad han encontrado alguna dificultad

91
00:10:04,450 --> 00:10:06,669
pues vayan directamente al repostaje

92
00:10:06,669 --> 00:10:11,830
ahí podrán resolver la duda que les haya surgido

93
00:10:11,830 --> 00:10:21,070
y una vez resuelta pueden avanzar a las actividades 4 y 5 o bien pueden regresar y resolver la duda.

94
00:10:23,070 --> 00:10:29,870
Les decimos claramente que deben de ser honestos, que lo importante es disfrutar a lo largo del proceso,

95
00:10:29,870 --> 00:10:36,809
a lo largo del camino, no se trata de llegar lo antes posible, se trata de hacerlo bien y no de llegar el primero.

96
00:10:36,809 --> 00:10:54,750
En un segundo momento, en una segunda etapa de este camino, les hemos planteado la posibilidad de que puedan ver y entender un pequeño vídeo que hemos cogido de YouTube.

97
00:10:55,529 --> 00:11:06,210
Son vídeos sencillos, didácticos, que esperamos un momento para superar estos anuncios, son vídeos cortitos.

98
00:11:11,450 --> 00:11:19,009
Es un vídeo que hemos cogido del canal de YouTube que tiene nuestro compañero,

99
00:11:19,009 --> 00:11:25,830
nuestro colega José Antonio Lucero, un canal amplio, diverso, didáctico y pedagógico.

100
00:11:26,429 --> 00:11:28,309
El canal se llama La Cuna de Alicarnaso.

101
00:11:28,730 --> 00:11:33,169
Normalmente, siempre que les planteamos a nuestros alumnos algún tipo de esta actividad,

102
00:11:33,629 --> 00:11:38,110
buscamos que sean actividades didácticas y pedagógicas realizadas por docentes

103
00:11:38,110 --> 00:11:42,870
que puedan llegar fácilmente a ser comprendidas por nuestros alumnos.

104
00:11:42,870 --> 00:11:58,049
En la segunda etapa de este proceso, de este camino, les planteamos una presentación en general también muy sencilla.

105
00:11:58,809 --> 00:12:04,649
Hemos buscado que también sea una presentación realizada por un docente, por esa base didáctica y pedagógica.

106
00:12:04,649 --> 00:12:22,120
Es una presentación dinámica, activa, muy completa, orígenes del feudalismo, relaciones de dependencia, la sociedad, la organización política, económica, el arte y luego un punto final de repaso.

107
00:12:22,120 --> 00:12:42,639
El tercer momento es una tarea también obligatoria y nos hemos ido a una de las fichas interactivas

108
00:12:42,639 --> 00:12:48,820
que nos da esta plataforma, IberWorship, en ella le planteamos a nuestros alumnos

109
00:12:48,820 --> 00:12:56,559
que primeramente vean un pequeño vídeo que les puede servir también junto con los ya dos anteriores

110
00:12:56,559 --> 00:13:02,320
y luego una serie de preguntas muy diversas, algunas sencillas, cerradas, de verdadero y falso,

111
00:13:02,320 --> 00:13:08,899
otras donde se les abre un desplegable con distintas opciones

112
00:13:08,899 --> 00:13:13,000
hay otro tipo de preguntas un poquito más complejas

113
00:13:13,000 --> 00:13:17,759
que tienen que ir arrastrando determinados conceptos dentro de esta pirámide feudal

114
00:13:17,759 --> 00:13:24,279
si nuestro alumno ha tenido algún problema, alguna dificultad, alguna duda

115
00:13:24,279 --> 00:13:26,299
le hemos sugerido que llegue al repostaje

116
00:13:26,299 --> 00:13:32,120
donde le planteamos pues un vídeo más cortito, más sencillo, más básico

117
00:13:32,120 --> 00:13:35,279
también el mismo criterio que hemos utilizado

118
00:13:35,279 --> 00:13:37,840
que sea elaborado por un docente

119
00:13:37,840 --> 00:13:40,440
y con una base didáctica y pedagógica.

120
00:13:44,299 --> 00:13:50,379
Si hasta aquí nuestro alumno decide avanzar

121
00:13:50,379 --> 00:13:53,500
la cuarta propuesta es profundizar

122
00:13:53,500 --> 00:13:55,840
en el estilo románico y goti

123
00:13:55,840 --> 00:13:58,159
de una forma comparada

124
00:13:58,159 --> 00:14:01,759
a partir de un vídeo que hemos recogido

125
00:14:01,759 --> 00:14:03,100
de la plataforma YouTube

126
00:14:03,100 --> 00:14:06,799
tenemos de forma comparada el románico y el báquico.

127
00:14:08,440 --> 00:14:13,759
Hola chicos, hoy os voy a hablar de las dos corrientes artísticas principales

128
00:14:13,759 --> 00:14:16,019
en los reinos cristianos de la Edad Media,

129
00:14:16,840 --> 00:14:19,519
de sus dos grandes estilos arquitectónicos,

130
00:14:19,519 --> 00:14:24,019
es decir, de los tipos de edificios más conocidos en la Edad Media.

131
00:14:24,700 --> 00:14:26,039
Os lo explicaré mediante.

132
00:14:28,919 --> 00:14:32,600
Por último, la meta, la actividad final,

133
00:14:32,600 --> 00:15:01,740
El punto de llegada es más complejo, requiere un nivel de razonamiento mayor, requiere haber comprendido las distintas etapas de este proceso, de este camino y aquí les planteamos la realización de un cuestionario que hemos tomado de Pizic, motivante, ilusionante, también de un compañero que nos plantea 27 preguntas generales sobre el feudalismo.

134
00:15:06,149 --> 00:15:21,409
hemos llegado al final de nuestra tarea número 6

135
00:15:21,409 --> 00:15:24,590
hemos llegado también al final de esta presentación

136
00:15:24,590 --> 00:15:29,049
de las tareas 3, 4 y 5

137
00:15:29,049 --> 00:15:34,169
y recogiendo la idea que aparecía al principio de nuestra presentación

138
00:15:34,169 --> 00:15:37,549
el ideal que hemos perseguido no es que el niño

139
00:15:37,549 --> 00:15:41,070
nuestros adolescentes acumulen mucho conocimiento

140
00:15:41,070 --> 00:15:43,529
sino que desarrollen capacidades

141
00:15:43,529 --> 00:15:48,950
Muchas gracias por la atención, por el tiempo y por la dedicación

142
00:15:48,950 --> 00:15:50,230
Hasta pronto