0 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Bienvenidos. Piensa por unos segundos en el contenido de tu asignatura. 1 00:00:09,000 --> 00:00:13,000 ¿Qué es lo que más te gusta enseñar, aquello que te apasiona transmitir a tus 2 00:00:13,000 --> 00:00:18,000 alumnos, con lo que vibras al diseñar una unidad didáctica? Quizás el cuerpo 3 00:00:18,000 --> 00:00:23,000 humano, quizás simplemente los animales y su hábitat, o pueden ser las primeras 4 00:00:23,000 --> 00:00:26,000 civilizaciones, los cimientos de la democracia que nacieron con la antigua 5 00:00:26,000 --> 00:00:30,000 Grecia, puede ser un apasionado de las energías renovables o también 6 00:00:30,000 --> 00:00:35,000 simplemente de la tabla periódica. Normalmente nos hemos acostumbrado a 7 00:00:35,000 --> 00:00:41,000 contarlo todo a ritmo de tema. Tema 1, actividades 3, 4, 5, 6. Tema 2, actividades 7, 8, 9 y 10. 8 00:00:41,000 --> 00:00:46,000 Tema 3 y esto puede ser terriblemente aburrido e ineficiente para 9 00:00:46,000 --> 00:00:52,000 alumnos y profesores. Pongamos un poco de vida en el aula. 10 00:00:52,000 --> 00:00:58,000 Imagina un viaje recorriendo todos los órganos y los sistemas del ser humano en 11 00:00:58,000 --> 00:01:02,000 una nave muy pequeña con tu equipo de trabajo. 12 00:01:02,000 --> 00:01:07,000 O una aventura en la selva, en el desierto o en el polo recogiendo muestras de 13 00:01:07,000 --> 00:01:11,000 animales y plantas por todos sus hábitats. 14 00:01:12,000 --> 00:01:16,000 Imagina una máquina del tiempo que nos transporta hasta el antiguo Egipto, la 15 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 civilización griega o el gran imperio romano. 16 00:01:21,000 --> 00:01:25,000 O por qué no un viaje por el cielo de nube en nube para regresar a la tierra 17 00:01:25,000 --> 00:01:31,000 en forma de tormenta de granizo, recorrer afluentes y ríos, descansar en presas, 18 00:01:31,000 --> 00:01:36,000 disfrutar de cascadas y otros accidentes para llegar hasta el mar y desentrañar 19 00:01:36,000 --> 00:01:41,000 el ciclo del agua y su impacto en las energías renovables. 20 00:01:43,000 --> 00:01:47,000 O puedes viajar a otra dimensión donde entrevistamos a los elementos de la 21 00:01:47,000 --> 00:01:50,000 tabla periódica porque ha ocurrido un desastre terrible y es que nadie recuerda 22 00:01:50,000 --> 00:01:55,000 quién es quién y tienes que ayudar a descubrirles su identidad o porque 23 00:01:55,000 --> 00:01:58,000 estamos en equipos de investigación por todo el mundo y nos envían seis 24 00:01:58,000 --> 00:02:03,000 propuestas con el descubrimiento de nuevos elementos y tenemos la misión de 25 00:02:03,000 --> 00:02:08,000 identificar en qué parte de la tabla periódica se esconden. 26 00:02:09,000 --> 00:02:14,000 El contenido de nuestro currículo está cargado de vida, es la vida en sí misma. 27 00:02:14,000 --> 00:02:18,000 Aprender y enseñar en la escuela puede ser una aventura apasionante, pero ¿cómo 28 00:02:18,000 --> 00:02:23,000 lograrlo? Si te has acercado hasta este curso con la curiosidad del explorador, 29 00:02:23,000 --> 00:02:27,000 del aprendiz constante y del maestro activo has llegado hasta el lugar 30 00:02:27,000 --> 00:02:31,000 adecuado. Mucho está cambiando en las escuelas de todo el mundo y tres son los 31 00:02:31,000 --> 00:02:37,000 grandes retos que enfrentamos en las aulas. Despertar la creatividad, innovar 32 00:02:37,000 --> 00:02:42,000 en la metodología y atender las necesidades de cada uno de nuestros 33 00:02:42,000 --> 00:02:46,000 alumnos en la increíble diversidad que enriquece las aulas. En este curso 34 00:02:46,000 --> 00:02:50,000 trabajaremos estos tres elementos, despertando la creatividad de alumnos y 35 00:02:50,000 --> 00:02:55,000 profesores, personalizando el aprendizaje e integrando metodologías activas bajo 36 00:02:55,000 --> 00:02:59,000 el modelo de los paisajes de aprendizaje. 37 00:03:00,000 --> 00:03:03,000 Empecemos. 38 00:03:05,000 --> 00:03:08,000 Queremos vida y aventura en el aura, queremos disfrutar enseñando y 39 00:03:08,000 --> 00:03:14,000 aprendiendo, pero abrimos las puertas cada mañana y nos encontramos con 25, 30, 35 40 00:03:14,000 --> 00:03:18,000 aventureros muy diferentes y explicamos el mismo contenido para todos ellos. 41 00:03:18,000 --> 00:03:29,000 Puede ser que entre estos 25 Daniela lo haya entendido a la primera, tenga hecho 42 00:03:29,000 --> 00:03:33,000 de hecho más necesidad de más actividades y le gustaría continuar, pero 43 00:03:33,000 --> 00:03:37,000 Antonio sin embargo no sabe a lo que nos estamos refiriendo con la misma 44 00:03:37,000 --> 00:03:41,000 explicación y el mismo tiempo. ¿Cómo podemos crear una experiencia de 45 00:03:41,000 --> 00:03:46,000 aprendizaje que cubra las necesidades de cada uno de nuestros alumnos? ¿Cómo 46 00:03:46,000 --> 00:03:50,000 podemos hacer para que cada uno de ellos pueda tener un itinerario manteniendo la 47 00:03:50,000 --> 00:03:53,000 socialización del grupo clase y el rigor curricular? 48 00:03:59,000 --> 00:04:02,000 Vamos por partes. 49 00:04:04,000 --> 00:04:08,000 En este primer momento del curso vamos a redescubrir todo lo que ya sabemos y 50 00:04:08,000 --> 00:04:12,000 hacemos en las aulas para personalizar el aprendizaje y cómo hemos llegado 51 00:04:12,000 --> 00:04:17,000 hasta este nuevo concepto y palabra innovadora diferente que habla sobre 52 00:04:17,000 --> 00:04:20,000 personalización. Para llegar a las necesidades de cada uno de nuestros 53 00:04:20,000 --> 00:04:24,000 alumnos en la historia moderna de la pedagogía hemos desarrollado tres 54 00:04:24,000 --> 00:04:30,000 conceptos, la diferenciación, la adaptación y por último la personalización. 55 00:04:30,000 --> 00:04:38,000 Cuando nos referimos a la diferenciación logramos diferenciar el 56 00:04:38,000 --> 00:04:42,000 aprendizaje con estrategias de enseñanzas variadas, por ejemplo con el 57 00:04:42,000 --> 00:04:45,000 modelo de inteligencias múltiples creando distintas actividades con el 58 00:04:45,000 --> 00:04:50,000 mismo contenido que en contexto desarrollan competencias. Hemos logrado 59 00:04:50,000 --> 00:04:54,000 diferenciar el aprendizaje con estrategias grupales, pasamos de la 60 00:04:54,000 --> 00:04:58,000 separación de grupos y clases a la integración en grupos cooperativos 61 00:04:58,000 --> 00:05:01,000 dentro del aula. ¿Qué podemos adaptar? 62 00:05:04,000 --> 00:05:07,000 Hemos logrado adaptar el aprendizaje con estrategias de interacción con el 63 00:05:07,000 --> 00:05:11,000 contenido, cambiando el orden, creando adaptaciones a partir de distintas 64 00:05:11,000 --> 00:05:14,000 capacidades, de historias, de ejemplos, de dificultades. 65 00:05:14,000 --> 00:05:18,000 Hemos desarrollado todo un mundo de adaptaciones curriculares, de hecho no 66 00:05:18,000 --> 00:05:23,000 necesitaríamos una adaptación para cada uno de nuestros alumnos. Hemos logrado 67 00:05:23,000 --> 00:05:26,000 adaptar el aprendizaje con estrategias cooperativas en forma de roles 68 00:05:26,000 --> 00:05:30,000 indicando cómo actuar en equipo y incluso hemos logrado adaptar el 69 00:05:30,000 --> 00:05:34,000 aprendizaje organizando el espacio, creando lugares que sirven para 70 00:05:34,000 --> 00:05:38,000 impulsar determinados comportamientos y así regular el proceso de aprendizaje. 71 00:05:38,000 --> 00:05:46,000 Y en el último eje, ¿cómo podemos lograr la personalización sumando la 72 00:05:46,000 --> 00:05:50,000 diferenciación y la adaptación? Podemos personalizar el aprendizaje creando 73 00:05:50,000 --> 00:05:53,000 distintos itinerarios, dando la capacidad de elegir al alumno y 74 00:05:53,000 --> 00:05:57,000 compartiendo los estándares y criterios de evaluación en una evaluación 75 00:05:57,000 --> 00:06:01,000 continua y consciente donde ellos también sean responsables de todo este 76 00:06:01,000 --> 00:06:06,000 proceso. Para conjugar estos elementos aprenderemos a crear paisajes de 77 00:06:06,000 --> 00:06:10,000 aprendizaje. Bienvenidos de nuevo a esta increíble aventura.