1
00:00:00,370 --> 00:00:12,310
Buenos días, ¿qué tal? Para esta última tarea del curso lo que voy a hacer es el vídeo de práctica donde resumo un poco lo que teníamos que hacer para las tareas de los módulos 3, 4 y 5.

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00:00:12,310 --> 00:00:19,949
Bien, en la tarea 3 teníamos que hacer, me las he descargado para que se vea más fácilmente

3
00:00:19,949 --> 00:00:23,890
Teníamos que hacer una infografía donde explicáramos brevemente a los alumnos

4
00:00:23,890 --> 00:00:30,609
La situación de aprendizaje, de preparación para unas presentaciones orales

5
00:00:30,609 --> 00:00:38,929
Y el trabajo de los recursos lingüísticos que les servían para hacer unas presentaciones orales mucho mejores

6
00:00:39,810 --> 00:00:53,049
En la tarea 4 teníamos que configurar brevemente, bueno, este es el curso alojado en la web de mi escuela con las distintas secciones, ¿vale?

7
00:00:53,670 --> 00:00:59,250
Entonces, en la tarea 4 lo que se nos pedía era que configuráramos el libro de calificaciones.

8
00:00:59,250 --> 00:01:08,969
Ahora después lo explico, con una serie de categorías y actividades para evaluar las distintas evaluaciones.

9
00:01:08,969 --> 00:01:32,890
En la tarea 5 lo que teníamos que hacer era otra especie de infografía tipo Canva con las actividades con las que satisfacer distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos que podamos tener en el aula, que trabajan a ritmos diferentes.

10
00:01:32,890 --> 00:01:48,030
Son una serie de actividades motivadoras, cada vez con una dificultad mayor y esto lo podemos hacer antes de comenzar la secuencia didáctica que explicamos en la tarea 3.

11
00:01:48,030 --> 00:02:12,150
Ahora voy por partes. Bien, en la tarea 3 teníamos, las tengo aquí abiertas, le voy a dar a pantalla completa, teníamos pues una serie de unidades, bueno de sesiones perdón, donde trabajábamos alternativamente tanto en clase como en casa, los distintos contenidos,

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00:02:12,150 --> 00:02:20,370
cuyo objetivo último es una mejor presentación oral y el tema que nos ocupaba en esta secuencia didáctica

13
00:02:20,370 --> 00:02:27,150
eran las habilidades que pueden tener que quisieran presentar a los compañeros.

14
00:02:28,469 --> 00:02:37,770
Entonces, tenemos una primera sesión donde intentamos plantear el objetivo de hacer presentaciones orales muy buenas

15
00:02:37,770 --> 00:02:43,870
a través de los contenidos que queríamos repasar, que son los verbos modales, los conectores de secuencia

16
00:02:43,870 --> 00:02:53,090
y una vez hacemos una presentación de los contenidos, hacer un cuestionario juntos entre todos

17
00:02:53,090 --> 00:02:57,430
donde vemos si han asimilado los contenidos de la presentación o no.

18
00:02:57,430 --> 00:03:10,849
Y al finalizar esta primera sesión, el profesor va dando como instrucciones para las sesiones siguientes de esta secuencia didáctica.

19
00:03:12,009 --> 00:03:17,530
Bien, esta segunda sesión de preparación la van a hacer desde casa, ¿no?

20
00:03:17,610 --> 00:03:24,289
Entonces, van a planificar, van a decidir qué tema quieren presentar en clase

21
00:03:24,289 --> 00:03:45,409
Y antes de la sesión tercera va a haber un foro habilitado donde van a poder plantear dudas al profesor acerca de vocabulario que pudieran necesitar, ver un poco si otros compañeros han elegido el mismo tema para poder elegir otro antes de la sesión.

22
00:03:45,409 --> 00:04:08,069
Entonces, dejadme que os enseñe el enlace donde ellos se apuntan. Apuntan su nombre, el tema global de lo que es el currículo, la habilidad que quieren trabajar y si encuentran enlaces interesantes que otros compañeros quisieran visitar, pues los suben a este documento compartido.

23
00:04:08,069 --> 00:04:14,110
Se van apuntando los alumnos y vemos que no coincida ningún tema.

24
00:04:15,409 --> 00:04:22,829
El foro que os había dicho donde consultan al profesor está habilitado también.

25
00:04:23,509 --> 00:04:28,689
Lo puse en la tercera sección del aula virtual del curso.

26
00:04:29,009 --> 00:04:32,509
Van planteando dudas, el profesor habla con ellos,

27
00:04:32,509 --> 00:04:37,490
se habla de posible vocabulario que se pudiera necesitar en las presentaciones, etc.

28
00:04:38,069 --> 00:04:58,350
¿Vale? Bien, ya tras esta preparación en clase lo que tienen que hacer es por grupos, ¿vale? Grupos pequeños, hacer rondas de presentaciones donde hablan de esta habilidad que ellos tienen y tienen que utilizar los recursos lingüísticos que se vieron en la primera sesión

29
00:04:58,350 --> 00:05:16,810
Hacen presentaciones por turnos y este es el momento de la coevaluación. Van a utilizar una rúbrica y basándonos en una serie de contenidos, de criterios, van a evaluar a los compañeros.

30
00:05:17,589 --> 00:05:27,629
Podemos también decidir, discutir cuál es la presentación de los distintos miembros del grupo, cuál es la presentación que nos ha gustado más.

31
00:05:28,209 --> 00:05:29,589
Dejadme que os enseñe la rúbrica.

32
00:05:32,079 --> 00:05:33,620
A ver si puedo.

33
00:05:34,279 --> 00:05:41,680
Sí, aquí tenemos una rúbrica muy sencilla, expresada un poco en el nivel de los alumnos.

34
00:05:41,680 --> 00:05:53,360
Es como una adaptación de las rúbricas existentes que tenemos para evaluar las tareas orales en certificado, lo que es la producción, la parte individual.

35
00:05:54,300 --> 00:06:05,339
Es una adaptación, una serie de grados de consecución y los distintos criterios de contenido, de organización, la corrección.

36
00:06:05,339 --> 00:06:09,139
y también pueden poner para cada uno de los compañeros

37
00:06:09,139 --> 00:06:12,720
una serie de comentarios para el feedback final.

38
00:06:15,750 --> 00:06:23,149
Tenemos también la última sesión, que está dividida como en dos.

39
00:06:23,750 --> 00:06:29,610
En una primera parte tenemos un taller, un recurso taller en el aula virtual,

40
00:06:30,310 --> 00:06:34,730
donde una vez transcurridas esas tres sesiones iniciales,

41
00:06:34,730 --> 00:07:00,430
El alumno va a subir su producto final, ya sea un vídeo, ya sea una presentación en audio, donde este alumno explica ya para el profesor su habilidad utilizando los recursos que se vieron en las primeras sesiones y donde ya está teniendo en cuenta también el feedback que le dieron los compañeros en la sesión en clase.

42
00:07:00,430 --> 00:07:28,170
Tienen dos días para subir estos productos finales. ¿Por qué tienen dos días? Porque hay una segunda parte del taller donde se les va a asignar a otros compañeros del grupo tareas al azar, estos productos finales al azar de uno o de dos compañeros y vamos a seguir con la coevaluación del trabajo de otros compañeros en clase.

43
00:07:28,170 --> 00:07:56,170
También es el momento para la autoevaluación, hemos incluido una ficha de autoevaluación donde el alumno tiene que reflexionar sobre su trabajo a lo largo de la secuencia didáctica, tiene que preguntarse cosas como si ha conseguido explicar bien, si le han pedido aclaraciones, qué podría hacer para mejorar la presentación oral, si hay algo que haya podido fallar.

44
00:08:01,379 --> 00:08:11,220
Esta sería la infografía que presentamos antes de la secuencia didáctica en clase.

45
00:08:13,680 --> 00:08:24,300
La tarea 4 en el curso de competencia digital docente consistía en una configuración básica del libro de calificaciones.

46
00:08:24,300 --> 00:08:46,299
Se nos pedía que pusiéramos tres categorías padre que eran la primera evaluación, la segunda evaluación y la tercera evaluación y dentro de ellas una subcategoría hijos como un poco radicadas o basadas en esta secuencia didáctica que os acabo de explicar para el módulo 3.

47
00:08:46,299 --> 00:09:04,679
Entonces yo lo titulé Let me show you what I can do y puse como distribución, puse números 1, 2, 3, no sé si lo podéis ver, Let me show you what I can do 1, como un reparto con actividades a lo largo de las tres evaluaciones.

48
00:09:05,220 --> 00:09:34,909
Dentro de estas categorías, subcategorías, se nos pedía en la tarea, en el módulo 4, que incluyéramos tareas con H5P para las evaluaciones 1 y 2, que es lo que hice, y para la tercera evaluación que incluyéramos este cuestionario de opción múltiple.

49
00:09:34,909 --> 00:10:17,090
dejadme que os enseñe, pues para la tarea, para la primera evaluación, perdón, perdonad, vale, un H5P para la segunda, esto es, el H5P, pues con huecos y la, a ver, dejadme que os enseñe, no lo vea,

50
00:10:17,090 --> 00:10:45,230
Y el cuestionario de opción múltiple, cuestionario, ¿vale? Os lo enseño con las distintas preguntas, las distintas opciones, ¿vale?

51
00:10:45,230 --> 00:11:01,029
Es una configuración sencilla, pero podemos establecer tantas categorías en el libro de calificaciones como queramos, ¿de acuerdo?

52
00:11:01,029 --> 00:11:25,090
Y luego para la tarea 5 se nos pedía, los tengo aquí, ¿vale? Que hiciéramos otra página o presentación, ¿vale? Lo tengo aquí, pero aquí lo tengo en modo presentación, ¿vale?

53
00:11:25,090 --> 00:11:29,669
una secuencia de actividades donde intentáramos dar cabida

54
00:11:29,669 --> 00:11:32,250
a los distintos ritmos de aprendizaje que pueden tener

55
00:11:32,250 --> 00:11:35,809
nuestros alumnos en clase, alumnos con mayor capacidad

56
00:11:35,809 --> 00:11:39,789
y otros que tardan un poquito más en asimilar los contenidos.

57
00:11:40,110 --> 00:11:44,509
Entonces, según las pautas que se nos dio en el módulo 5,

58
00:11:45,169 --> 00:11:48,490
he ido estableciendo como un itinerario de actividades

59
00:11:48,490 --> 00:11:52,929
donde también vamos a incidir en esa práctica,

60
00:11:52,929 --> 00:12:15,929
en la utilización de recursos de aprendizaje, actividades, vídeos, recursos disponibles en internet, lo que nos ofrecen las nuevas tecnologías para poder trabajar, seguir trabajando en los contenidos, en las competencias y en todos los apartados del currículo, en todas las estrategias que el alumno tiene que desarrollar.

61
00:12:15,929 --> 00:12:37,730
Entonces, tal y como se nos pedía, pues había una serie de actividades obligatorias, la 1, la 2 y la 3, que eran de realización obligatoria y luego el alumno tenía que valorar si le estaba costando realizar bien las actividades,

62
00:12:37,730 --> 00:12:52,610
con lo cual había una actividad de repostaje que la llamábamos, donde podían profundizar un poco y asimilar mejor los contenidos para volver a realizar la tercera tarea, ¿vale?

63
00:12:52,610 --> 00:13:07,549
En el caso de que no tuvieran ningún problema, el alumno puede proceder, si así lo desea, a hacer actividades de mucha mayor demanda, como más complicadas o de mayor desafío, por así decirlo, ¿vale?

64
00:13:07,549 --> 00:13:23,330
Entonces, os enseño un poco. Teníamos un vídeo inicial donde yo colgué un ejemplo de una señora preparando una receta que es un ejemplo claro de lo que el alumno tenía que hacer en su producto final, ¿vale?

65
00:13:23,330 --> 00:13:25,190
en la secuencia didáctica

66
00:13:25,190 --> 00:13:27,730
era un vídeo, una presentación

67
00:13:27,730 --> 00:13:28,730
en audio

68
00:13:28,730 --> 00:13:30,450
de sus habilidades

69
00:13:30,450 --> 00:13:33,149
lo que conseguían hacer tras las

70
00:13:33,149 --> 00:13:35,309
distintas sesiones de la secuencia didáctica

71
00:13:35,309 --> 00:13:36,830
que os enseñé de la

72
00:13:36,830 --> 00:13:37,909
tarea 3

73
00:13:37,909 --> 00:13:41,409
pues tenemos un enlace

74
00:13:41,409 --> 00:13:41,629
al

75
00:13:41,629 --> 00:13:43,289
salen

76
00:13:43,289 --> 00:13:46,870
anuncios pero

77
00:13:46,870 --> 00:13:48,529
era un vídeo

78
00:13:48,529 --> 00:13:51,330
de, no sé si lo veis

79
00:13:51,330 --> 00:13:57,169
pues una receta de galletas, ¿vale?

80
00:13:57,330 --> 00:14:03,490
La segunda actividad era visualizar una presentación donde hay contenidos gramaticales

81
00:14:03,490 --> 00:14:09,289
que les puede servir, ¿vale? para profundizar en los contenidos lingüísticos

82
00:14:09,289 --> 00:14:11,929
que tienen que utilizar en las presentaciones orales

83
00:14:11,929 --> 00:14:13,750
¿Cuáles eran estos?

84
00:14:14,230 --> 00:14:18,370
Los conectores de secuencia para hacer una presentación organizada

85
00:14:18,370 --> 00:14:24,350
los verbos modales de habilidad, ¿vale? Un repaso en profundidad de los verbos modales.

86
00:14:25,549 --> 00:14:32,450
Y lo que hice fue colgar un muy buen Geniali que encontré en la web, ¿vale?

87
00:14:34,230 --> 00:14:41,289
Esto el alumno lo puede utilizar para preparar por su, para repasar por su cuenta

88
00:14:41,289 --> 00:14:45,549
si necesita repasar, si necesita profundizar.

89
00:14:45,549 --> 00:15:06,870
La tercera actividad era un poquillo de comprobar la asimilación de los contenidos, entonces lo que hice fue colgar una página de trabajo sobre la gramática, sobre los verbos modales, los modales de habilidad.

90
00:15:06,870 --> 00:15:31,649
El alumno puede comprobar a continuación si lo ha hecho bien el ejercicio o no, porque tenemos la clave a continuación y ahí ya el alumno valoraba si quería repasar y volver a realizar la actividad 3 o si no tenía ningún problema hacia las actividades más demandantes.

91
00:15:31,649 --> 00:15:47,029
Si el alumno tiene problema y le costaba hacer la actividad 3, pues hay una serie de vídeos con repaso en mayor profundidad de los aspectos lingüísticos que van a necesitar para la presentación oral.

92
00:15:47,029 --> 00:16:15,909
Entonces teníamos un vídeo, sale la publicidad, lo lamento, con conectores de secuencia, ¿vale? Para organizar la presentación, ¿vale? Conectores que, bueno, en primer lugar, a continuación, lo siguiente que vamos a hacer, al final, lo único que nos queda por decir es, etcétera, etcétera.

93
00:16:15,909 --> 00:16:40,730
Una presentación, un vídeo sobre los conectores secuenciales y otro vídeo con un repaso muy en profundidad de los verbos modales de habilidad para que el alumno que tenía problemas terminara asimilando los contenidos lingüísticos.

94
00:16:40,730 --> 00:16:51,809
Si no necesitaba el alumno en realizar estas actividades de profundización, si lo deseaba podía hacer las actividades más complicadas.

95
00:16:52,809 --> 00:17:02,210
Entonces yo intenté que fueran actividades motivadoras, atractivas, uso aquí claramente la gamificación.

96
00:17:02,210 --> 00:17:11,589
El aspecto de competitividad les gusta y a través del juego parece que es mucho más fácil.

97
00:17:14,269 --> 00:17:27,890
Aquí puse ejemplos de cajuds que yo ya tengo creados, los hice yo, son míos, y precisamente tenemos repaso de verbos modales y los conectores.

98
00:17:27,890 --> 00:17:55,430
Yo le doy mucha importancia a los conectores, entonces me venía al pelo para estas actividades finales y lo que hice fue colgarlos en las actividades 4 y 5. Una serie de preguntas, luego esto en clase es muy divertido o en casa lo hacen ellos por su cuenta, pero si lo hacemos en clase es más entretenido por lo que ellos entren en competencia unos con otros.

99
00:17:55,430 --> 00:18:16,829
La actividad final era el otro cajut, que lo tenemos como tarea final, donde se repasan los sequence connectors, ¿no? Los conectores de secuencia que le sirve tanto para presentar, hacer presentaciones orales como en un escrito, ¿vale? Que quede un escrito bien organizado, muy coherente.

100
00:18:16,829 --> 00:18:31,650
Bien, y pues ahí damos por finalizado esa secuencia para los distintos ritmos de aprendizaje.

101
00:18:31,650 --> 00:18:57,109
Me he olvidado comentar que en la parte de inicio damos las instrucciones para esta secuencia de los distintos ritmos de aprendizaje.

102
00:18:57,109 --> 00:19:30,849
Yo colgo de Mediateca una presentación PowerPoint donde explicamos los distintos pasos que están comprendidos en esta situación o en esta secuencia con actividades para satisfacer estos distintos ritmos de aprendizaje del alumno.

103
00:19:30,849 --> 00:19:59,759
Entonces tenemos la parte de lo del vídeo de la receta, la explicación con el Geniali, la parte de práctica y la parte de repaso si la persona está teniendo dificultades para realizar las actividades y luego la parte final con las actividades 4 y 5 más demandantes.

104
00:19:59,759 --> 00:20:13,039
Esto lo tenemos que explicar en clase antes de proceder a elaborar esa estación con las actividades de distintos ritmos de aprendizaje.

105
00:20:14,259 --> 00:20:18,460
Y esto es todo. Espero que haya quedado claro.

106
00:20:20,400 --> 00:20:23,099
Un saludo. Gracias.