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00:00:08,750 --> 00:00:14,150
El Instituto Rosa Chacel de Colmenar Viejo se ubica en el centro sur de esta localidad

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00:00:14,150 --> 00:00:18,789
por lo que escolariza a una población muy amplia, muy diversa, procedente de niveles

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00:00:18,789 --> 00:00:24,510
sociales, económicos y culturales muy amplios, muy diversos. Esa es la razón por la que

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00:00:24,510 --> 00:00:30,469
el centro intenta siempre acometer el máximo de proyectos que den respuesta a esta diversidad

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00:00:30,469 --> 00:00:37,670
amplia. En la actualidad sus programas de secundaria, bachillerato y PCPI se ven complementados

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00:00:37,670 --> 00:00:41,549
con este proyecto de innovación tecnológica y además con una sección de bachillerato

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00:00:41,549 --> 00:00:47,670
internacional que trata de dar respuesta tanto a la universidad que necesita reforzar como

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00:00:47,670 --> 00:00:50,390
a aquella que puede ampliar sus capacidades.

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00:00:56,130 --> 00:01:02,109
A nivel más institucional, la necesidad de adquirir un perfil propio del centro, que

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00:01:02,109 --> 00:01:06,930
nos pueda diferenciar de otros centros con otros caracteres, por ejemplo, un centro de

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00:01:06,930 --> 00:01:13,290
En un centro como el nuestro, como Rosa Chacel, la posibilidad de canalizar a través de un

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00:01:13,290 --> 00:01:18,709
proyecto institucional ese carácter innovador que ya venía dándose desde años atrás

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00:01:18,709 --> 00:01:24,090
y de favorecer lo que podía ser el cambio metodológico, no quedarse únicamente en

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00:01:24,090 --> 00:01:29,349
el cambio de empleo de herramientas, sino utilizarlas de un modo claramente didáctico.

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00:01:30,049 --> 00:01:35,790
Y en nuestro caso encontramos en este proyecto la manera de dinamizar estos aprendizajes

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00:01:35,790 --> 00:01:39,049
es una manera absolutamente motivadora y muy eficaz.

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00:01:39,310 --> 00:01:40,909
Y el proyecto es una opción ideológica.

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00:02:07,489 --> 00:02:18,990
Gracias a incorporarnos al proyecto del Instituto de Tecnología Tecnológica, el centro ha experimentado una serie de cambios, desde luego muy positivos, en todo lo que supone para la comunidad a la que sirve.

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00:02:18,990 --> 00:02:35,909
El principal cambio, o más notable, es el cambio referente a la diáctica. En principio, las herramientas tecnológicas no solo forman parte del proceso de enseñanza, es decir, no son herramientas del profesor, sino que también forman claramente parte del proceso de aprendizaje.

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00:02:35,909 --> 00:02:41,610
es decir, son herramientas del estudiante que comparten profesor y estudiante en beneficios

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00:02:41,610 --> 00:02:46,550
sin duda de resultado. Y en segundo lugar, una cuestión quizá más particular del Instituto

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00:02:46,550 --> 00:02:51,289
2.0.0 es los cambios presupuestos a la gestión interna, es decir, el diseño e incorporación

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00:02:51,289 --> 00:02:56,270
de una nueva forma de trabajo, de una forma más dinámica de gestión de todo tipo de

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00:02:56,270 --> 00:03:01,590
procesos, de procesos de organización en torno al centro, nos ayuda en el control y

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00:03:01,590 --> 00:03:08,050
de la actualización de tareas habituales y, principalmente, de la información, del

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00:03:08,050 --> 00:03:11,129
flujo de información entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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00:03:24,270 --> 00:03:31,949
El impacto que ha tenido el proyecto de innovación tecnológica en el curso HACEL se puede medir

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00:03:31,949 --> 00:03:38,250
en los distintos elementos que intervienen en él. Directamente el profesorado es el

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00:03:38,250 --> 00:03:45,569
que lo experimenta tal vez de una manera más evidente, puesto que se produce un necesario, inevitable y positivo cambio de rol.

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00:03:46,030 --> 00:03:55,310
El profesor deja de desempeñar el rol tradicional de poseedor de la información para ser el que acompaña en ese proceso de acceso a la información,

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00:03:55,870 --> 00:04:05,930
facilita su adquisición y tiene que fomentar la autonomía en el proceso para que pueda incorporarse a lo que es la dinámica habitual de clase por parte de los estudiantes.

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00:04:05,930 --> 00:04:14,310
Eso requiere de una formación y de mucho tiempo y de un esfuerzo que efectivamente el profesorado ha estado dispuesto y estará dispuesto a seguir realizando.

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00:04:14,710 --> 00:04:21,250
En ese sentido tenemos que decir que han sido muchos los departamentos que han querido implicarse directamente en el proyecto desde que empezó,

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00:04:21,550 --> 00:04:31,810
los departamentos de lengua, matemáticas, sociales, naturales, que son los directamente implicados y posteriormente otros que no teniendo ya posibilidad de formar parte oficialmente del mismo,

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00:04:31,810 --> 00:04:33,889
sí que emplean gran parte de sus recursos.

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00:04:34,629 --> 00:04:38,149
Por otro lado, tenemos el impacto en la organización del centro.

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00:04:38,670 --> 00:04:43,290
Evidentemente, la necesidad de distribuir los recursos que han llegado de la manera más equitativa,

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00:04:43,430 --> 00:04:47,910
es decir, de manera que lleguen al máximo tanto de estudiantes como de departamentos,

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00:04:48,389 --> 00:04:52,370
han obligado a fórmulas más originales y más creativas de reparto,

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00:04:52,370 --> 00:04:57,089
tanto en lo que es la organización horaria como en lo que es la organización de los espacios.

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00:04:57,649 --> 00:05:00,430
La realidad es que hay más demanda que oferta,

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00:05:00,430 --> 00:05:04,730
es decir, hay más gente que pide recursos, ¿qué recursos disponibles para ello?

43
00:05:04,810 --> 00:05:08,050
Todo el mundo quiere aprovecharlo y hay que hacerlo posible.

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00:05:08,730 --> 00:05:13,370
Una dimensión tal vez más compleja es el mantenimiento de estos recursos

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00:05:13,370 --> 00:05:18,149
que requieren unas necesidades que hoy por hoy no tenemos en muchos equipos y hay que tenerlos al día.

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00:05:18,569 --> 00:05:21,269
Y por último, la percepción que tienen las familias del proyecto.

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00:05:21,850 --> 00:05:27,730
Evidentemente, hay muchas familias que buscan una modalidad que sea de alguna manera diferencial

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00:05:27,730 --> 00:05:30,029
con lo que habitualmente pueden encontrar en cualquier centro

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00:05:30,029 --> 00:05:35,790
y encuentran en esta una que permite una adquisición de competencias al servicio de un aprendizaje más dinámico.

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00:05:36,129 --> 00:05:38,370
Y eso lo hace atractivo con respecto a otros programas.

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00:05:38,370 --> 00:05:45,050
Por ejemplo, familias que no desean una continuidad o no disponen de posibilidad de una continuidad en el bilingüismo

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00:05:45,050 --> 00:05:50,089
encuentran una alternativa muy afortunada en el sector de la educación tecnológica.

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00:05:50,410 --> 00:05:56,370
Y eso efectivamente lo estamos notando en la matrícula, pese a que hemos tenido que desplazar alumnos a los centros

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00:05:56,370 --> 00:06:01,889
que tienen otro perfil. Por ejemplo, en el perfil INGUE mantenemos un nivel de demanda

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00:06:01,889 --> 00:06:04,610
del centro de aceptación poco a poco creciente.

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00:06:15,850 --> 00:06:19,670
El balance que hace el Instituto Rosa Chacel de Comunidad Viejo del Proyecto de Innovación

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00:06:19,670 --> 00:06:25,649
Tecnológica no puede ser sino claramente positivo. La razón de que sea tan manifestamente

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00:06:25,649 --> 00:06:30,970
favorable, hay que buscarla en varios lugares. En primer lugar, la apuesta parece haber sido

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00:06:30,970 --> 00:06:35,250
muy fina por parte de la consejería, de tal manera que tanto los recursos humanos como

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00:06:35,250 --> 00:06:40,750
los recursos económicos han llegado a los centros y han posibilitado que la implantación

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00:06:40,750 --> 00:06:46,129
haya podido realizarse de un modo francamente adecuado. En segundo lugar, en nuestro caso

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00:06:46,129 --> 00:06:51,129
los HACEL han podido viabilizar ese afán innovador del que ya hemos hecho una referencia

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00:06:51,129 --> 00:06:56,949
en estos momentos que vamos hablando y ha permitido canalizarlo de una manera estructurada

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00:06:56,949 --> 00:07:01,689
hacia algo que podemos ver en forma de resultado más o menos palpable.

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00:07:02,209 --> 00:07:04,930
Y por último, los alumnos, que son los grandes beneficiados,

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00:07:05,089 --> 00:07:09,069
pues que acceden a contenidos a través de una metodología mucho más dinámica,

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00:07:09,189 --> 00:07:15,230
mucho más motivadora y gracias a todo el proyecto disponen de las herramientas que lo permiten.

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00:07:15,350 --> 00:07:19,149
Por tanto, no podemos sino desear que todo el proyecto se consolide definitivamente

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00:07:19,149 --> 00:07:21,889
y tenga aprobación en los cursos posteriores.