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00:00:00,000 --> 00:00:03,960
Hola, mi nombre es Celia Prado, soy docente de Física y Química de secundaria y bachillerato

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y voy a presentar las evidencias del Área 5.

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00:00:08,609 --> 00:00:10,810
Como se observa en la unidad de dinámica para cuarto de la ESO,

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00:00:11,130 --> 00:00:14,869
he diseñado una secuencia que combina múltiples formatos para responder a los distintos estilos

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00:00:14,869 --> 00:00:16,730
de aprendizaje bajo el marco DUA.

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00:00:17,570 --> 00:00:20,910
Por un lado, tenemos información de formato textual estructurado,

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00:00:21,070 --> 00:00:23,829
esquemas conceptuales puramente visuales,

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00:00:25,289 --> 00:00:28,670
actividades online y elementos interactivos,

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00:00:29,129 --> 00:00:30,670
como por ejemplo tarjetas de aprendizaje,

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00:00:31,190 --> 00:00:35,289
facilitando así que cada estudiante asimile los conceptos de forma más idónea para él.

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00:00:36,649 --> 00:00:40,909
Para asegurar un acceso equitativo, implemento medidas explícitas de accesibilidad técnica.

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00:00:40,909 --> 00:00:47,670
Todos los recursos audiovisuales incorporan subtítulos, de tal manera que eliminan barreras de compresión auditiva.

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00:00:48,609 --> 00:00:52,890
Asimismo, las imágenes incorporan descripciones de texto alternativo,

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00:00:53,009 --> 00:00:56,450
garantizando que los lectores de pantalla que utiliza el alumnado con dificultades visuales

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00:00:56,450 --> 00:00:59,789
pueden interpretar correctamente todo el material gráfico de la materia.

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00:00:59,789 --> 00:01:18,230
Para empoderar la autonomía y creatividad de todo el alumnado, la configuración del trabajo de esta unidad ofrece flexibilidad en el formato de producto de entrega, de manera que se puede optar de forma libre para entregar en forma de infografía, grabar un podcast explicativo o presentar un vídeo con sus conclusiones, adaptando la tecnología a sus mejores destrezas expresivas.

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00:01:18,969 --> 00:01:25,689
Mis obras virtuales están diseñadas para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, integrando recursos diferenciados de refuerzo y ampliación claros.

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00:01:25,689 --> 00:01:34,390
En este caso tenemos recursos de refuerzo, donde tienen la información, tienen incluso audios para tener la accesibilidad,

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00:01:35,750 --> 00:01:39,390
fotografías sencillas con imágenes claras para un mayor acceso.

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00:01:40,069 --> 00:01:47,109
También dispone de guías de lectura fácil, con videolecciones multimedia, con ejercicios y entrenamientos adicionales,

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00:01:47,189 --> 00:01:50,349
para asentar conocimientos mínimos y así con esquemas sencillos.

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00:01:50,650 --> 00:01:54,909
Para el alumnado que requiere mayor profundidad científica les preparo cuestionarios más complejos.

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00:01:54,909 --> 00:01:59,629
Incluso para dos alumnos que tengo de altas capacidades, he elaborado una actividad de ampliación motivadora para ellos,

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00:01:59,750 --> 00:02:03,489
un proyecto de investigación para participar en el certamen Investiga y Publica.

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00:02:04,010 --> 00:02:09,430
Ahí tenemos su trabajo llevado a cabo para luego poder exponerlo y ponerlo en la revista.

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00:02:10,389 --> 00:02:14,289
Dispongo también de secuencias de aprendizaje no lineales, sino completamente condicional.

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00:02:16,090 --> 00:02:18,710
Como por ejemplo, en tercero de la ESO, la tabla periódica.

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00:02:19,270 --> 00:02:24,469
Aquí la tecnología monotoriza la respuesta del estudiante y lo redirige automáticamente en tiempo real.

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00:02:24,469 --> 00:02:29,650
Si el sistema detecta que el alumno comete errores críticos,

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00:02:30,129 --> 00:02:34,669
la identificación de materiales lo deriva de forma automatizada a una ruta de repaso personalizada.

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00:02:34,889 --> 00:02:40,120
Vuelve a intentarlo, le sale mal y no te deja volver a seguir.

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00:02:40,219 --> 00:02:43,419
Te lleva otra vez a la resolución de esos ejercicios para poder repasarlo.

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00:02:43,939 --> 00:02:47,020
Por el contrario, si demuestra un desempeño óptimo,

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00:02:47,219 --> 00:02:49,340
la plataforma lo promueve directamente hasta el siguiente abazo,

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00:02:49,560 --> 00:02:53,080
optimizando su motivación y personalizando su itinerario.

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00:02:53,080 --> 00:03:07,060
Como solución digital concreta para atender las necesidades específicas de apoyo educativo o, por ejemplo, de TDAH en el grupo, utiliza las herramientas avanzadas de Moodle para configurar una ampliación de tiempo de un tercio en el cuestionario, de forma confidencial y automatizada.

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00:03:07,400 --> 00:03:18,000
Aquí podemos ver el primer cuestionario para los que no necesitan esa ampliación y aquí estaría para los que sí que la necesitan, ya que se matricula únicamente a estos alumnos con esta actividad modificada.

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00:03:18,719 --> 00:03:21,500
Esta solución tecnológica garantiza la equidad en la evaluación,

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00:03:21,719 --> 00:03:24,340
reduce la ansiedad del estudiante y fomenta su autonomía plena

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00:03:24,340 --> 00:03:26,539
a la hora de afrontar los retos científicos.

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00:03:27,740 --> 00:03:29,860
Asimismo, he elaborado apuntes resumidos y sencillos

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00:03:29,860 --> 00:03:33,159
para los alumnos de tercero C que se han matriculado con incorporación tardía.

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00:03:35,569 --> 00:03:38,629
Con esta propuesta inclusiva demuestro cómo el entorno digital

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00:03:38,629 --> 00:03:43,150
sirve para garantizar la inclusión y la flexibilidad del aprendizaje.

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00:03:43,509 --> 00:03:46,069
Y con ello termino las evidencias del Área 5.

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00:03:46,310 --> 00:03:46,789
Muchas gracias.