1
00:00:00,000 --> 00:00:04,520
En este vídeo se presenta una secuencia didáctica que emplea diferentes metodologías activas

2
00:00:04,520 --> 00:00:07,320
y favorece el aprendizaje entre iguales y autorregulado.

3
00:00:07,320 --> 00:00:11,120
Además, vamos a explicar cómo hemos hecho uso de diferentes espacios para promover los

4
00:00:11,120 --> 00:00:12,120
aprendizajes.

5
00:00:12,120 --> 00:00:16,440
En esta secuencia didáctica hemos diseñado una situación de aprendizaje para implementarse

6
00:00:16,440 --> 00:00:20,440
en la red de lengua castellana y literatura en tercera educación primaria, que ha partido

7
00:00:20,440 --> 00:00:24,080
de una situación real, centro de interés del alumnado, como es el simulacro de incendios

8
00:00:24,080 --> 00:00:25,080
del centro.

9
00:00:25,080 --> 00:00:29,440
En ella se han movilizado diferentes contenidos, como son el trabajo de las tipologías textuales,

10
00:00:29,440 --> 00:00:33,040
la ortografía o la coherencia y cohesión textual, entre otros, poniendo en marcha

11
00:00:33,040 --> 00:00:35,240
distintas competencias específicas.

12
00:00:35,240 --> 00:00:39,240
Ha estado formado por cinco sesiones y a través de ellas se ha potenciado el trabajo individual

13
00:00:39,240 --> 00:00:44,200
mediante flipped classroom, también el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo entre

14
00:00:44,200 --> 00:00:45,200
grupos.

15
00:00:45,200 --> 00:00:47,040
A continuación lo detallamos.

16
00:00:47,040 --> 00:00:51,320
La primera sesión ha utilizado metodología flipped classroom o clase invertida, donde

17
00:00:51,320 --> 00:00:55,400
los alumnos haciendo uso del aula virtual han investigado y realizado las tareas sobre

18
00:00:55,400 --> 00:00:58,820
el texto instructivo y cómo elaborar un tríptico.

19
00:00:58,820 --> 00:01:02,760
Este trabajo individual ha sido evaluado a través de un cuestionario en Evaluum, que

20
00:01:02,760 --> 00:01:06,560
han tenido que realizar y hemos podido registrar esos aprendizajes.

21
00:01:06,560 --> 00:01:10,800
La segunda y tercera sesión se ha dedicado a la elaboración del tríptico con Google

22
00:01:10,800 --> 00:01:11,800
Slides.

23
00:01:11,800 --> 00:01:15,240
Para ello los alumnos han trabajado en grupos cooperativos, favoreciendo el aprendizaje

24
00:01:15,240 --> 00:01:16,240
entre iguales.

25
00:01:16,240 --> 00:01:19,920
A cada grupo se le asignó una parte del tríptico y unas tareas.

26
00:01:19,920 --> 00:01:23,280
Así no solo han trabajado dentro de su grupo cooperativo, sino que han tenido que colaborar

27
00:01:23,280 --> 00:01:27,560
con los otros grupos para crear el tríptico con las instrucciones de evacuación.

28
00:01:27,560 --> 00:01:31,720
Primero con las tablets y el plano del centro han investigado el espacio y la ruta de evacuación

29
00:01:31,720 --> 00:01:36,840
que tenía que realizar, tomaron anotaciones y fueron estructurando el tríptico.

30
00:01:36,840 --> 00:01:40,440
En la siguiente sesión fue cuando fuimos a la sala de informática para trabajar en

31
00:01:40,440 --> 00:01:41,440
Google Slides.

32
00:01:41,440 --> 00:01:46,720
El resultado y los aspectos relativos al tríptico instructivo han sido evaluados a través de

33
00:01:46,720 --> 00:01:47,720
una rúbrica.

34
00:01:47,720 --> 00:01:52,320
En la cuarta sesión se expone el tríptico en el aula con el proyector y la pizarra digital.

35
00:01:52,320 --> 00:01:56,720
Se discuten resultados, se evalúa el proceso, qué y cómo han aprendido y el producto.

36
00:01:56,720 --> 00:01:59,360
Esto se ha evaluado a través de una lista de cotejo.

37
00:01:59,360 --> 00:02:03,440
Además es el momento de que los alumnos realicen una autoevaluación o una coevaluación

38
00:02:03,440 --> 00:02:08,520
entre los grupos cooperativos, favoreciendo la autorregulación del aprendizaje.

39
00:02:08,520 --> 00:02:12,280
En la última sesión fue cuando repartimos los trípticos y los colocamos en los pasillos

40
00:02:12,280 --> 00:02:14,200
del centro.

41
00:02:14,200 --> 00:02:18,080
Así no solo hemos empleado diferentes espacios del centro, sino también distintas metodologías

42
00:02:18,080 --> 00:02:21,240
y recursos TIC para enriquecer el aprendizaje.

43
00:02:21,240 --> 00:02:25,600
Finalmente también he querido añadir en la infografía que se han considerado pautas

44
00:02:25,600 --> 00:02:30,200
DUA que aparecen aquí representadas, como son emplear distintos formatos para que los

45
00:02:30,200 --> 00:02:36,440
alumnos accedan a la información, dejar que sean ellos quienes elijan el formato del tríptico,

46
00:02:36,440 --> 00:02:40,480
proporcionarles la rúbrica de evaluación para que conozcan qué se les va a evaluar,

47
00:02:40,480 --> 00:02:44,120
captar su interés a través de una situación real, también proporcionarle opciones para

48
00:02:44,120 --> 00:02:49,040
su expresión durante la exposición y darles opciones para la autorregulación del aprendizaje

49
00:02:49,040 --> 00:02:52,000
gracias a los diferentes tipos de evaluación.

50
00:02:52,000 --> 00:02:57,000
Y con esto terminaríamos de presentar la infografía sobre nuestra secuencia didáctica.