1 00:00:00,000 --> 00:00:07,560 Hola, buenas. Mi nombre es Jorge Cebrián. En el siguiente vídeo me gustaría mostrar 2 00:00:07,560 --> 00:00:15,000 la infografía que utilizo en el aula para reforzar el trabajo que se hace relacionado 3 00:00:15,000 --> 00:00:23,760 con una rutina de pensamiento lógico-deductivo que utilizo a la hora de ayudarles a encontrar 4 00:00:23,760 --> 00:00:34,240 una estrategia de resolución de problemas. Para ello vemos cómo esta rutina está apoyada 5 00:00:34,240 --> 00:00:42,520 en diferentes fases que quedan aquí visualizadas de forma secuenciada en la infografía, una 6 00:00:42,520 --> 00:00:50,120 infografía que recoge sus puntos claves para resolver problemas. Aquí se va viendo cómo 7 00:00:50,120 --> 00:00:55,160 de una manera visualmente atractiva, o por lo menos es lo que se pretende, los alumnos 8 00:00:55,160 --> 00:01:03,720 puedan ver definidas las partes y más importantes de este proceso, viendo en cada una de las 9 00:01:03,720 --> 00:01:14,920 fases lo que tengo que ir dándole importancia. En un primer momento, en este proceso deductivo 10 00:01:14,920 --> 00:01:20,040 se le da prioridad a la lectura comprensiva y a la verbalización de acciones, de manera 11 00:01:20,040 --> 00:01:26,440 que en la primera lectura tenemos que observar lo que nos preguntan. Aquí viene la descripción 12 00:01:26,440 --> 00:01:31,760 de lo que hay que hacer en la primera lectura del enunciado y localizar las preguntas que 13 00:01:31,760 --> 00:01:38,000 hay. A continuación, después del paso uno, viene el paso dos, donde también se les detalla 14 00:01:38,000 --> 00:01:45,080 de forma clara lo que hay que hacer. Hay que buscar los datos mediante una segunda 15 00:01:45,080 --> 00:01:52,480 lectura. Así, reforzando la presentación que se utiliza a la hora de ayudarles a entender 16 00:01:52,480 --> 00:02:01,160 cuál es el proceso, se deja esta infografía impresa en clase y se hace referencia a ella 17 00:02:01,160 --> 00:02:10,040 en todos los bloques donde se plantean situaciones de la vida cotidiana para poder resolverlos. 18 00:02:10,040 --> 00:02:16,560 Aquí se les insiste la necesidad de encontrar una forma razonada basada en una acción verbal, 19 00:02:16,560 --> 00:02:21,480 después la operación matemática que ayuda a realizarla y luego, muy importante, ayudarles 20 00:02:21,480 --> 00:02:25,240 a que vean la necesidad de que ellos mismos analicen la lógica del resultado que han 21 00:02:25,240 --> 00:02:30,960 obtenido antes de poder expresar una solución en la cual tiene que tener una frase con sentido 22 00:02:30,960 --> 00:02:41,400 y unidades. Es un apoyo visual de bastante utilidad para que vean la necesidad de establecer 23 00:02:41,400 --> 00:02:47,320 un proceso y una rutina de pensamiento. Muchas gracias. Esto es todo.