1
00:00:00,940 --> 00:00:08,539
En esta sexta evidencia hemos generado una situación de aprendizaje basado en proyectos orientados al alumnado de sexto de primaria.

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00:00:09,060 --> 00:00:16,620
El alumnado de sexto de primaria tiene que generar un producto final, que es crear una simulación o un diseño digital en 3D

3
00:00:16,620 --> 00:00:22,519
de una protectora de animales renovada y amigable sobre la que ya hay en el municipio.

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00:00:22,699 --> 00:00:28,960
Para eso hemos creado en Moodle un libro donde las páginas pueden ver las diferentes fases del proyecto.

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00:00:28,960 --> 00:00:46,119
Una primera fase que es de recolectar información y entender qué se nos está pidiendo. Una segunda fase que es ir de excursión a la protectora de animales del municipio y asimilar y hacer reflexiones sobre la realidad de los animales y qué necesitan para estar bien atendidos.

6
00:00:46,119 --> 00:00:59,640
Una tercera fase que es en un foro de expertos donde en parejas los alumnos van a proponer ideas y reflexiones de la excursión que servirán de base para la fase 4 que es el producto final que es una simulación o un diseño 3D.

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00:01:00,100 --> 00:01:12,680
En paralelo va a haber un libro de etiquetas de cómo citar fuentes y bienestar digital y todas estas evidencias se va a hacer una autoevaluación del alumnado en una wiki a modo de portafolio digital.

8
00:01:12,680 --> 00:01:30,439
Rápidamente les enseño en este libro la fase 1 de recolección de información, una infografía sobre que el ayuntamiento nos ha encargado de modernizar la antigua protectora por los objetivos y cómo lo vamos a conseguir y cómo se van a agrupar los alumnos en grupos, en parejas.

9
00:01:30,439 --> 00:01:33,180
luego en paralelo como hemos comentado

10
00:01:33,180 --> 00:01:35,120
he creado un libro sobre en etiqueta

11
00:01:35,120 --> 00:01:36,900
bienestar digital y

12
00:01:36,900 --> 00:01:39,400
como citamos

13
00:01:39,400 --> 00:01:40,819
y atribuimos fuentes

14
00:01:40,819 --> 00:01:42,980
y asociado a esto

15
00:01:42,980 --> 00:01:45,060
tendrán que hacer obligatoriamente un cuestionario

16
00:01:45,060 --> 00:01:47,140
sobre estas cuestiones

17
00:01:47,140 --> 00:01:49,560
que tiene feedback y es autocorrectivo

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00:01:49,560 --> 00:01:51,439
esto una vez que lo superen

19
00:01:51,439 --> 00:01:53,000
dará

20
00:01:53,000 --> 00:01:55,019
al pie a la segunda fase

21
00:01:55,019 --> 00:01:57,180
que los alumnos en la excursión tendrán

22
00:01:57,180 --> 00:01:59,400
que descargarse esta ficha de observación

23
00:01:59,400 --> 00:02:02,299
con las reflexiones que hagan de la excursión

24
00:02:02,299 --> 00:02:04,939
y hacer en el foro de expertos

25
00:02:04,939 --> 00:02:07,560
un debate, crear un debate

26
00:02:07,560 --> 00:02:11,300
donde publicar un vídeo, un cartel digital sobre lo que han aprendido

27
00:02:11,300 --> 00:02:14,139
y propuestas para mejorar

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00:02:14,139 --> 00:02:16,319
la protectora de animales. Deberán hacer

29
00:02:16,319 --> 00:02:20,060
en equipos una crítica constructiva al resto de compañeros

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00:02:20,060 --> 00:02:23,099
y cómo mejorar o implementar nuevas ideas.

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00:02:24,020 --> 00:02:26,819
Dependiendo de la calificación que tengan

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00:02:26,819 --> 00:02:45,280
En este foro de expertos tendrán dos vías. Una opción 1 para los alumnos que han aprobado, con más de un 50% se desbloqueará este producto final que es usar Tinkercad para crear un diseño 3D sobre una nueva protectora de animales.

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00:02:46,300 --> 00:02:55,340
Tienen su enlace al Tinkercad y un vídeo explicativo. Y en la zona de cualificación avanzada se ve la rúbrica que los alumnos se guiarán para la corrección.

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00:02:55,340 --> 00:03:08,800
Los alumnos que en el foro de expertos no han aprobado, tienen una baja puntuación, se les desbloqueará un segundo recorrido que es hacer una simulación en Genealogy con un enlace a la aplicación y un vídeo sobre cómo usarlo.

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00:03:08,800 --> 00:03:29,500
Todas estas evidencias se van a guardar en un porfolio de grupos a modo de wiki. Es una wiki y aquí cada grupo, he creado dos grupos ilustrativos donde tienen que guardar las evidencias y hacer sus reflexiones a modo de autoevaluación y metacognición.

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00:03:29,500 --> 00:03:54,599
De esta manera, los alumnos podrán practicar y generar evidencias, utilizar herramientas digitales para resolver un problema concreto y cercano a su realidad, que es, bueno, pues hay una protectora de animales que ya está descuidada, anticuada, pues cómo lo vamos a mejorar y cómo lo vamos a, entre todos, a mejorar para atender mejor al bienestar animal.

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00:03:55,000 --> 00:03:57,860
Esta sería la situación de aprendizaje. Muchas gracias.