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00:00:01,970 --> 00:00:05,349
La sociedad en la que nos desenvolvemos está en constante cambio.

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00:00:05,790 --> 00:00:07,650
El mundo avanza de manera vertiginosa.

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00:00:08,050 --> 00:00:14,130
Es evidente que estamos ante una nueva era en la que debe existir una profunda transformación en el ámbito educativo.

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00:00:14,630 --> 00:00:20,030
Con la firme intención de dar respuesta a esta necesidad, explico en el siguiente vídeo mi infografía

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00:00:20,030 --> 00:00:26,030
en relación a la innovación metodológica, presentando una situación de aprendizaje ambiciosa

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00:00:26,030 --> 00:00:33,810
en la que se busca alcanzar un equilibrio entre el empleo eficaz de las CIC y el modelo pedagógico Flip Classroom

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00:00:33,810 --> 00:00:39,009
para cuarto curso de educación primaria, fundamentado en el aprendizaje entre iguales,

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00:00:39,329 --> 00:00:45,509
consiguiendo una mayor implicación del alumnado, ya que estos estudian y preparan la tarea previamente en casa.

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00:00:46,229 --> 00:00:51,170
En el aula se trabaja de manera colaborativa por grupos de trabajo la ficha del juego

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00:00:51,170 --> 00:00:57,210
y se organizan debates reflexivos donde el docente hace de guía, apoyado por las nuevas tecnologías.

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00:00:58,070 --> 00:01:03,350
La clase se organiza en cinco equipos colaborativos, de cinco participantes cada uno.

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00:01:03,909 --> 00:01:08,549
A cada grupo se le asigna un continente para que en la fase de descubrimiento e investigación,

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00:01:09,049 --> 00:01:13,930
de manera autónoma y desde casa, cada grupo de alumnos accedan al aula virtual

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00:01:13,930 --> 00:01:18,909
para analizar los materiales y contenidos subidos por el docente con antelación.

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00:01:18,909 --> 00:01:24,430
Una vez realizada la investigación previa, iniciamos la fase de diseño en el aula

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00:01:24,430 --> 00:01:29,370
con un debate y reflexión por grupos acerca de la idoneidad del mejor juego

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00:01:29,370 --> 00:01:36,450
Inmediatamente después de la toma de decisión se desarrolla la ficha del juego facilitada por el docente

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00:01:36,450 --> 00:01:44,129
En la fase de ejecución, los alumnos a modo de profesores explican y dirigen los juegos al resto de compañeros

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00:01:44,129 --> 00:01:49,310
aumentando la interacción y el contacto personalizado entre docente y alumnos.

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00:01:49,810 --> 00:01:56,170
En la fase de evaluación favorecemos la reflexión dentro de cada grupo en forma de foro de discusión

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00:01:56,170 --> 00:02:02,790
en la cual pueden aportar propuestas de mejora en relación a la rúbrica guía entregada por el maestro.

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00:02:02,790 --> 00:02:10,530
Para concluir abordamos la fase de puesta en común, proceso fundamental en la que identificamos debilidades y fortalezas

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00:02:10,530 --> 00:02:17,069
ofreciendo a mi alumnado un feedback informativo sobre el desarrollo de su trabajo durante el procedimiento

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00:02:17,069 --> 00:02:19,389
y una evaluación sobre su resultado final.