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00:00:00,000 --> 00:00:22,000
Tiempo ahora para otra de las experiencias que vamos a conocer. Viene de la mano de José Antonio Salgueiro González, unidos por la CIC un proyecto de agrupación escolar.

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00:00:23,000 --> 00:00:34,000
Buenas tardes a todos. Me llamo José Antonio Salgueiro González, soy coordinador TIC y profesor de matemáticas en el IE Bajo Guadalquivir de Nebrija, en la provincia de Sevilla.

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00:00:35,000 --> 00:00:42,000
Aquí debería estar conmigo mi compañera María Mercedes Sosa González del IE Lomo de la Herradura en Tel de Las Palmas de Gran Canaria, pero no ha sido posible.

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00:00:42,000 --> 00:01:02,000
El título del proyecto viene muy bien con el nombre del Congreso y vamos a empezar por el tema del contexto.

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00:01:02,000 --> 00:01:06,000
¿Qué son las agrupaciones escolares para aquellos compañeros y compañeras que no las conocen?

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00:01:07,000 --> 00:01:20,000
Una agrupación escolar no es más que la consecuencia del programa de cooperación territorial para el establecimiento de agrupaciones entre centros educativos de distintas comunidades autónomas que acuerdan a desarrollar un proyecto común.

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00:01:21,000 --> 00:01:24,000
Está promovido por el Ministerio de Educación.

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00:01:25,000 --> 00:01:28,000
Lo que se pretende con estas agrupaciones aparecen aquí en esta diapositiva.

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00:01:29,000 --> 00:01:45,000
Intercambiar experiencias entre profesorado y alumnado, aumentar los conocimientos en ambos sectores, colaborar en el desarrollo curricular, generar buenas prácticas, usar las tecnologías de la información y la comunicación, descubrir la diversidad cultural y social de las distintas comunidades autónomas,

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00:01:45,000 --> 00:01:51,000
mejorar la capacidad de trabajo en equipo, tanto profesorado como alumnado, y aprender a valorar las opciones de los demás.

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00:01:54,000 --> 00:02:01,000
Actualmente en esta convocatoria hay 45 proyectos aprobados que tienen una duración de dos años.

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00:02:02,000 --> 00:02:08,000
La resolución se produjo en el 6 de diciembre, por tanto, llevamos un semestre, seis meses de proyectos.

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00:02:09,000 --> 00:02:10,000
El curso que viene será la continuación.

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00:02:11,000 --> 00:02:13,000
De estos 45, 22 son centros andaluces.

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00:02:14,000 --> 00:02:23,000
Eso quiere decir que dado que en cada proyecto solo puede intervenir un centro de cada comunidad autónoma, pues prácticamente en el 50% de los proyectos hay implicado un centro andaluz.

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00:02:24,000 --> 00:02:29,000
El número de centros por proyecto oscila entre 2 y 9. 9 ha sido un caso excepcional en este año.

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00:02:31,000 --> 00:02:37,000
Dentro de estos proyectos de agrupación escolar, en la provincia de Sevilla hay cuatro.

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00:02:38,000 --> 00:02:42,000
Aquí en el mapa aparece la distribución de proyectos de agrupación escolar por cada provincia.

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00:02:43,000 --> 00:02:52,000
En la provincia de Sevilla hay cuatro, de los cuales uno corresponde a un colegio de educación infantil primaria y tres a institutos de secundaria.

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00:02:53,000 --> 00:02:55,000
Uno de esos tres es el que vamos a exponer aquí hoy.

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00:02:57,000 --> 00:02:58,000
¿Qué es Unidos por las TIC?

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00:02:59,000 --> 00:03:09,000
Una vez entrado en el marco correspondiente, no es más que una agrupación escolar en la que participan el profesorado y el alumnado del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija, Sevilla,

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00:03:10,000 --> 00:03:13,000
y el IES Lomo de la Herradura de Telde, en la Palma de la Encana.

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00:03:14,000 --> 00:03:20,000
Este proyecto tiene un marcado carácter multidisciplinar y los tres objetivos que aquí aparecen son objetivos muy sencillos.

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00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas de los dos centros.

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00:03:25,000 --> 00:03:32,000
Fomentar la colaboración entre el profesorado y alumnado de ambos centros para realizar las actividades conjuntas establecidas en el proyecto.

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00:03:33,000 --> 00:03:38,000
Y utilizar recursos de todo tipo para desarrollar las actividades y difundir los resultados.

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00:03:40,000 --> 00:03:48,000
La situación geográfica del proyecto está reflejada aquí en esta captura de mapa de Google, en el marcador verde Lebrija, en el suroeste de la provincia de Sevilla,

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00:03:49,000 --> 00:03:51,000
y el marcador rojo Telde, en la Palma de la Gran Canaria.

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00:03:52,000 --> 00:03:58,000
Dos pueblos separados por el mar y a dos horas de avión, unidos por las TIC y alumnos de secundaria trabajando juntos.

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00:03:59,000 --> 00:04:07,000
El entorno de cada ciudad, por aquí a la izquierda, que no podéis ver, Lebrija, que está a 70 kilómetros al suroeste de Sevilla,

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00:04:08,000 --> 00:04:17,000
en un entorno próximo al Parque Nacional de Doñana, cerca de San Lucas de Barrameda, en la localidad del río Guadalquivir, a 30 kilómetros de Jerez de la Frontera.

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00:04:18,000 --> 00:04:20,000
Según la Wikipedia, 25.000 habitantes.

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00:04:21,000 --> 00:04:27,000
Y aquí a la derecha, también al sur de las Palmas de la Gran Canaria, se encuentra Telde, aproximadamente a 40 kilómetros.

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00:04:29,000 --> 00:04:34,000
Según la Wikipedia, la misma fuente, pues cuatro veces más población que la ciudad de Lebrija.

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00:04:36,000 --> 00:04:40,000
¿Cuáles han sido las actividades a realizar en la primera fase del proyecto, que ha sido este semestre?

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00:04:41,000 --> 00:04:48,000
Pues todas las actividades se han desarrollado y se han organizado a través de la plataforma Moodle que tenemos en el proyecto EDA.

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00:04:49,000 --> 00:04:54,000
La plataforma Moodle ha sido fundamental a la hora de poder secuenciar todas las actividades como si fuera un curso.

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00:04:55,000 --> 00:04:57,000
Las actividades están organizadas de esta manera.

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00:04:58,000 --> 00:04:59,000
La primera ha sido Encuentros del Profesorado.

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00:05:00,000 --> 00:05:02,000
Era muy difícil en el principio.

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00:05:03,000 --> 00:05:06,000
Estamos hablando de dos profesores que no nos conocíamos absolutamente de nada,

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00:05:07,000 --> 00:05:10,000
y hemos puesto en marcha un proyecto a través de Internet y usando el teléfono.

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00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Por tanto, lo más importante era conocernos, conocer el entorno.

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00:05:14,000 --> 00:05:22,000
Así es que a finales de enero o principios de febrero, el director y yo marchamos a Telde para conocer a los compañeros con los que habíamos estado trabajando por Internet, que no sabíamos quiénes eran.

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00:05:23,000 --> 00:05:27,000
Dado que se iba a utilizar la plataforma Moodle del proyecto EDA entre los profesores y los alumnos,

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00:05:28,000 --> 00:05:33,000
alumnos de tercero de la ESO en Telde y de cuarto en Lebrija, alumnos de 15 y 16 años,

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00:05:34,000 --> 00:05:38,000
era importante dedicar una parte a la formación de cómo debía utilizarse.

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00:05:39,000 --> 00:05:45,000
Entonces hay una serie de vídeos ilustrativos, sencillos, de cómo cambiar la contraseña, cómo intervenir en un foro, cómo utilizar la mensajería, etc.

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00:05:46,000 --> 00:05:49,000
La tercera actividad era localizar el entorno, el entorno del centro.

51
00:05:49,000 --> 00:05:53,000
Para los alumnos no es tan sencillo saber dónde está un instituto o dónde está el otro.

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00:05:54,000 --> 00:05:56,000
Todo eso se ha hecho con mapas de Google.

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00:05:57,000 --> 00:06:02,000
Los alumnos de cada centro han enseñado un mapa de Google para saber dónde están ubicados sus compañeros.

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00:06:03,000 --> 00:06:07,000
La cuarta actividad ha sido un encuentro virtual de alumnado a través de los foros,

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00:06:08,000 --> 00:06:14,000
donde cada uno se presentaba dando su edad, por ejemplo, aficiones y cuál es la labor que desempeña dentro de este proyecto.

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00:06:15,000 --> 00:06:21,000
Se organizó como quinta actividad un álbum de fotos de cada ciudad, donde se exigía que los materiales fueran originales.

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00:06:22,000 --> 00:06:26,000
Todos los alumnos han fotografiado con sus cámaras los sitios más emblemáticos de cada ciudad

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00:06:27,000 --> 00:06:32,000
para mostrarlos después a través de Internet a los otros compañeros, de manera que fueran conociendo su ciudad.

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00:06:33,000 --> 00:06:36,000
Luego se organizó un concurso para elegir la mejor fotografía.

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00:06:37,000 --> 00:06:41,000
Posteriormente, ahora en la semana del 9 al 13 de junio, nos hemos desplazado a Telde con los alumnos

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00:06:41,000 --> 00:06:44,000
y se ha realizado el primer encuentro físico.

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00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Y, por último, una actividad que no estaba prevista, que era un glosario,

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00:06:48,000 --> 00:06:51,000
una actividad que permite también organizar la plataforma Google como recurso.

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00:06:52,000 --> 00:06:56,000
El glosario es sobre palabras y expresiones típicas de cada ciudad.

65
00:06:57,000 --> 00:07:00,000
Eso no estaba previsto, pero como consecuencia del encuentro de profesores,

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00:07:01,000 --> 00:07:06,000
nos dimos cuenta del impacto que se iba a ocasionar al escuchar esas expresiones y palabras que no utilizábamos en nuestra ciudad,

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00:07:06,000 --> 00:07:11,000
con lo cual se puso en marcha y, al final, resulta que ha sido una de las que más aceptación ha tenido

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00:07:12,000 --> 00:07:17,000
y a los alumnos les ha encantado crear ese glosario y lo tanto de contenido.

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00:07:19,000 --> 00:07:25,000
El trabajo de campo ha sido muy importante porque todos los alumnos han tenido que recopilar y organizar la información,

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00:07:26,000 --> 00:07:28,000
bien en archivos de texto, en archivos de imágenes, en vídeo, en archivos de sonido.

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00:07:29,000 --> 00:07:32,000
Como dije antes, hemos primado la originalidad sobre la calidad.

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00:07:33,000 --> 00:07:38,000
Hemos insistido en que no se copie nada de Internet, sino que todos sean materiales originales, fotografías y vídeos,

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00:07:39,000 --> 00:07:42,000
aunque estén hechos con sus móviles, pero esos son los que hemos publicado en la página web.

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00:07:43,000 --> 00:07:48,000
Han tenido que dedicar periodos vacacionales o parte de sus periodos vacacionales a las tareas propias del proyecto.

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00:07:49,000 --> 00:07:57,000
¿Por qué? Porque si se trataba, por ejemplo, de dar a conocer la Semana Santa o las Navidades de una ciudad,

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00:07:57,000 --> 00:08:00,000
pues evidentemente esa reportaje fotográfico había que hacerlo en plenas vacaciones.

77
00:08:01,000 --> 00:08:06,000
Los alumnos no han tenido ningún problema y han estado trabajando en las vacaciones para llegar después a la clase

78
00:08:07,000 --> 00:08:09,000
y desarrollar en el aula el trabajo de gabinete.

79
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
Se han implicado todos los sectores, desde las familias, amigos y vecinos.

80
00:08:14,000 --> 00:08:19,000
¿Por qué? Porque esto, por ejemplo, que se ha tratado en el proyecto es dar a conocer la gastronomía de cada ciudad.

81
00:08:20,000 --> 00:08:26,000
Pues las familias, las abuelas, todo el mundo ha aportado sus recetas típicas, las de los dulces, las de la comida, todo, todo.

82
00:08:27,000 --> 00:08:28,000
Las familias también.

83
00:08:29,000 --> 00:08:33,000
Y el compromiso de las administraciones locales ha sido muy importante, puesto que la segunda fase del proyecto,

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00:08:34,000 --> 00:08:39,000
que es realizada para el año que viene, contiene hacer publicar en Wikipedia y en Wikanda

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00:08:40,000 --> 00:08:44,000
todos los personajes ilustres y los predilectos de cada una de las ciudades para que se conozcan.

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00:08:46,000 --> 00:08:50,000
Las herramientas que se han empleado para ello, pues en el trabajo de campo, han sido, como he mencionado anteriormente,

87
00:08:51,000 --> 00:08:55,000
sus cámaras de fotos, los móviles, los MP3, la memoria USB, los CD, para la intercomunicación,

88
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
la plataforma Moodle del proyecto EDA.

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00:08:58,000 --> 00:09:00,000
También se ha utilizado el aula virtual de la plataforma educativa Elvia.

90
00:09:01,000 --> 00:09:04,000
Si hay algún compañero que no se va a Andalucía, pues la plataforma de software libre que tenemos instalada

91
00:09:05,000 --> 00:09:09,000
en los servidores de contenido de los centros TIC, para la gestión, los documentos compartidos de Google

92
00:09:10,000 --> 00:09:16,000
y toda esta gama de herramientas de la web 2.0 para poder realizar las actividades previstas,

93
00:09:17,000 --> 00:09:22,000
desde blogs, tanto en Blogger como en WordPress, Evoca para los archivos de sonido, Flickr para las imágenes, etcétera, etcétera.

94
00:09:23,000 --> 00:09:25,000
Todo esto lo conocéis vosotros bastante bien, ¿no?

95
00:09:26,000 --> 00:09:30,000
Voy a explicar un poco cómo se ha generado la dinámica de trabajo colaborativo en el aula,

96
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
que en un principio fue muy complicada, pero que después dio unos frutos excelentes.

97
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
Este ha sido el esquema prácticamente de la organización.

98
00:09:38,000 --> 00:09:44,000
Había un equipo de redacción que se encargaba de preparar las entradas que se iban a publicar en los blogs.

99
00:09:45,000 --> 00:09:48,000
Este equipo de redacción, o bien preparaban las noticias directamente,

100
00:09:48,000 --> 00:09:53,000
o las recibían de otros grupos de alumnos dirigidos por los profesores de las áreas específicas.

101
00:09:54,000 --> 00:09:58,000
Había un alumno y una alumna que se dedicaban a administrar Flickr,

102
00:09:59,000 --> 00:10:02,000
recogían todas las imágenes que llegaban en los utensilios que he mencionado anteriormente

103
00:10:03,000 --> 00:10:04,000
y se subían a las cuentas correspondientes.

104
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
Había un alumno y una alumna que administraban un blog de Blogger,

105
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
otros que administraban Evoca para los archivos de sonido,

106
00:10:11,000 --> 00:10:13,000
dos alumnos que administraban un blog en WordPress.com,

107
00:10:14,000 --> 00:10:17,000
dos alumnos que administraban los mapas de Google y los documentos de Google compartidos,

108
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
y un alumno que administraba los vídeos de YouTube.

109
00:10:21,000 --> 00:10:25,000
Si el equipo de redacción tenía ya una noticia para publicar en el blog,

110
00:10:26,000 --> 00:10:30,000
se enviaba, perdón, por la mensajería interna de la plataforma educativa Elvia

111
00:10:31,000 --> 00:10:32,000
a los administradores de WordPress.

112
00:10:33,000 --> 00:10:36,000
Estos alumnos publicaban inmediatamente la entrada en el blog.

113
00:10:37,000 --> 00:10:41,000
Le llegaba la instrucción de que esa entrada debería estar ilustrada con una imagen.

114
00:10:42,000 --> 00:10:45,000
A través de la Elvia solicitaban la imagen correspondiente a los administradores de Flickr,

115
00:10:45,000 --> 00:10:48,000
que no le mandaban la imagen, sino que le mandaban por la mensajería interna

116
00:10:49,000 --> 00:10:52,000
el código que devuelve Flickr para inclustar la imagen en el blog.

117
00:10:53,000 --> 00:10:55,000
Y así, pues prácticamente todo igual.

118
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
Que los alumnos que administran Google Maps para hacer el mapa virtual de Google

119
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
tenían que mostrar dónde estaba el Ebrie a sus compañeros

120
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
y querían insertar un marcador,

121
00:11:06,000 --> 00:11:07,000
cogían un marcador y ahora con efecto enriquecido,

122
00:11:08,000 --> 00:11:09,000
pues necesito una imagen de tal monumento de Ebrie.

123
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
Muy bien, por la plataforma Elvia solicito la imagen,

124
00:11:12,000 --> 00:11:16,000
los administradores de Flickr devuelven el código e insertan en Google.

125
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
Ahora cogen los administradores de Google Maps

126
00:11:20,000 --> 00:11:25,000
y envían el código para embeber el mapa en el blog del blog.

127
00:11:26,000 --> 00:11:27,000
Y lo mismo se hizo exactamente con los vídeos de YouTube.

128
00:11:28,000 --> 00:11:29,000
Esa ha sido la dinámica de trabajo.

129
00:11:30,000 --> 00:11:31,000
Al principio fue muy, muy complicado,

130
00:11:32,000 --> 00:11:33,000
pero después dio muy buen resultado porque ya todo el mundo

131
00:11:34,000 --> 00:11:35,000
sabía lo que tenía que hacer.

132
00:11:36,000 --> 00:11:37,000
Profesor, cinco minutos.

133
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
El impacto generado y los resultados conseguidos

134
00:11:40,000 --> 00:11:44,000
han sido motivar y entusiasmar a nuestros alumnos y alumnas con una perspectiva,

135
00:11:45,000 --> 00:11:48,000
brindar la oportunidad de acercar a otras comunidades separadas por el mar,

136
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
transmitir la necesidad de hacer un buen uso de las TIC

137
00:11:52,000 --> 00:11:53,000
en beneficio del progreso de los pueblos.

138
00:11:54,000 --> 00:11:57,000
Por ejemplo, se ha insistido siempre en respetar la regla de la etiqueta,

139
00:11:58,000 --> 00:11:59,000
el corte en la red,

140
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
preparar a nuestros jóvenes para trabajar de forma cooperativa,

141
00:12:03,000 --> 00:12:07,000
ampliar la red de proyectos EDA para promover la cooperación y la innovación.

142
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
Ya tenemos un centro de Canarias que colabora con nosotros.

143
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
Estamos hablando también, por ejemplo,

144
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
de alumnos de 14 y 15 años, 16,

145
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
trabajando con una plataforma Moodle a nivel de usuario,

146
00:12:19,000 --> 00:12:20,000
donde acaba de decir una compañera aquí de un CES

147
00:12:21,000 --> 00:12:23,000
que todavía hay muchos profesores que le falta trabajo,

148
00:12:24,000 --> 00:12:27,000
enriquecer las dos ciudades y, por ende, las dos comunidades autónomas.

149
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
Todo esto se ha conseguido solo en el primer semestre.

150
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
La infraestructura TIC ha sido fundamental para poder llevar a cabo

151
00:12:34,000 --> 00:12:35,000
este proyecto.

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00:12:36,000 --> 00:12:37,000
Aquí hay una pequeña comparativa.

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Por si no lo conocéis, en Canarias,

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00:12:40,000 --> 00:12:42,000
lo que aquí llamamos centros TIC se llama Proyecto Medusa.

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00:12:43,000 --> 00:12:44,000
Allí son Aulas Medusa.

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En el IELDOMO de Laradura se ha trabajado

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con el sistema operativo Windows XP

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y un aula Medusa cableada.

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Aquí, en el IELDOMO de Quibilla de Brija,

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con Guadalines V3 y una aula TIC inalámbrica,

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subiendo vídeos a YouTube, imágenes a Flickr,

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00:12:59,000 --> 00:13:00,000
trabajando con Google Docs,

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00:13:01,000 --> 00:13:02,000
y ha funcionado de maravilla.

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Pensamos que la incorporación de la TIC

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a la práctica docente ha sido un acierto.

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Sin esto, no habría sido posible desarrollar este proyecto.

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Bueno, pues como en todos los proyectos educativos

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los protagonistas deben ser los alumnos,

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pues querían venir.

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Después de haber estado en Canarias

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todos conviviendo juntos,

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ahora querían venir, pero no ha sido posible.

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Así que nos hemos traído

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una imagen que vamos a dejar al final.

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00:13:30,000 --> 00:13:31,000
Hemos hecho dos propuestas de mejora

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de cara a la convocatoria

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de las próximas educaciones escolares.

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No quiero irme de aquí

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sin animar a que se hagan proyectos de este tipo

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que la verdad son sumamente

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00:13:42,000 --> 00:13:43,000
enriquecedores para todos.

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00:13:44,000 --> 00:13:45,000
Pero hemos visto que la necesidad

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de contar con una plataforma era muy importante.

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Nosotros la teníamos, afortunadamente,

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del proyecto EDA y la hemos usado.

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Creemos que la Administración

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debería poner una plataforma

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de software libre, por ejemplo,

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como Moodle, a disposición de los centros

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para que la utilicen.

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Y pensamos que ya que se hacen

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estos proyectos de agrupación escolar

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entre centros de distintas comunidades autónomas,

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también se podría sacar convocatoria

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para hacerlo entre distintos países

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de habla hispana.

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Creemos que puede ser muy,

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pero que muy interesante.

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Y, como decía antes,

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los alumnos son los protagonistas

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y aquí están los de Telde

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y los de Lebrija conviviendo juntos

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para haberse conocido a través de Internet.

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Y este es el proyecto

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Unidos por las TIC,

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un proyecto de agrupación escolar.

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Muchas gracias a todos.

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Muchísimas gracias.