1
00:00:01,710 --> 00:00:06,790
Hemos diseñado una infografía en la que presentamos una situación de aprendizaje

2
00:00:06,790 --> 00:00:11,650
para educación primaria, fundamentada en el aprendizaje cooperativo

3
00:00:11,650 --> 00:00:14,169
para promover el aprendizaje entre iguales.

4
00:00:15,109 --> 00:00:21,070
El alumnado utilizará un dispositivo por grupo para la creación de un producto final.

5
00:00:21,910 --> 00:00:26,089
Se llevará a cabo para alumnos en el curso de sexto de educación primaria

6
00:00:26,089 --> 00:00:28,589
en la asignatura de música.

7
00:00:28,589 --> 00:00:33,969
Los equipos cooperativos utilizarán un editor de partituras en línea

8
00:00:33,969 --> 00:00:38,929
para componer una sencilla partitura con dos instrumentos melódicos y dos rítmicos

9
00:00:38,929 --> 00:00:44,850
que posteriormente se utilizará para la sonorización de una escena en la siguiente unidad didáctica

10
00:00:44,850 --> 00:00:51,210
El aula está configurada por grupos cooperativos y se utilizará la sala de informática en un primer momento

11
00:00:51,210 --> 00:00:55,210
y el aula de música para exponer los productos finales

12
00:00:55,210 --> 00:00:58,530
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases

13
00:00:58,530 --> 00:01:13,750
La primera es la organización de equipos y funciones de cada rol, la segunda los primeros pasos, la tercera la creación colaborativa, cuarta comunicación entre grupos, la quinta puesta en común y la sexta es de evaluación.

14
00:01:16,189 --> 00:01:26,269
En la primera fase, la organización de equipos y funciones de cada rol, se presentan los objetivos del trabajo, se hacen los grupos y se asignan los roles.

15
00:01:26,269 --> 00:01:31,129
En la segunda fase los equipos comienzan a utilizar el editor de partituras

16
00:01:31,129 --> 00:01:35,430
Se les proporciona un videotutorial y practican acciones sencillas que ven en la pantalla

17
00:01:35,430 --> 00:01:38,329
para ir familiarizándose con la aplicación

18
00:01:38,329 --> 00:01:44,209
En la tercera fase los grupos comienzan a elaborar su creación

19
00:01:44,209 --> 00:01:49,170
Primero modificando una partitura sencilla proporcionada por el maestro o la maestra

20
00:01:49,170 --> 00:01:52,870
y una vez que están familiarizados y se sienten seguros

21
00:01:52,870 --> 00:01:56,150
comienza el proceso de creación de su propia partitura

22
00:01:56,150 --> 00:02:05,170
Durante todo el proceso se realizan puestas en común con los demás grupos para valorar avances o para buscar soluciones

23
00:02:05,170 --> 00:02:13,069
En la quinta fase se expone e interpreta el material creado por cada grupo con los instrumentos en el aula de música

24
00:02:15,409 --> 00:02:19,610
Primero se hace una sesión de ensayos y luego se hace la puesta en común

25
00:02:19,610 --> 00:02:23,310
proyectando también en el monitor inteligente del árbol de música

26
00:02:23,310 --> 00:02:26,430
la partitura de cada grupo para que todos la puedan ir siguiendo

27
00:02:26,430 --> 00:02:31,650
En la última fase se realizará la autoevaluación y la coevaluación

28
00:02:31,650 --> 00:02:34,689
a través del trabajo cooperativo mediante rúbricas

29
00:02:34,689 --> 00:02:38,650
grado de compromiso, calidad de trabajo, colaboración con tu equipo

30
00:02:38,650 --> 00:02:40,210
nivel de aprovechamiento en el aula

31
00:02:40,210 --> 00:02:44,789
Además se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes

32
00:02:44,789 --> 00:02:51,889
Por ejemplo, en este caso, los alumnos que necesitan esta adaptación curricular

33
00:02:51,889 --> 00:02:56,050
modificarán tan solo una línea melódica proporcionada por el maestro

34
00:02:56,050 --> 00:02:58,229
una escala sencilla pentatónica

35
00:02:58,229 --> 00:03:02,229
Pues, teóricamente, esta línea melódica será incluida en la de su grupo

36
00:03:02,229 --> 00:03:05,469
y además su rol será el de encargado del material

37
00:03:05,469 --> 00:03:09,969
Y con esta sesión de evaluación daríamos por finalizado el proyecto