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00:00:00,430 --> 00:00:07,790
Hola, soy Alba Nájera, orientadora de secundaria y bachillerato del Colegio Nuestra Señora de Merced

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00:00:07,790 --> 00:00:12,029
y profesora de la asignatura de Psicología Optativa de segundo de bachillerato

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00:00:12,029 --> 00:00:16,109
y autora de esta LMS para la enseñanza y aprendizaje de la asignatura.

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00:00:16,870 --> 00:00:22,910
Podemos ver nuestro primero, cómo aparezco como docente, así como con dos compañeros del departamento

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00:00:22,910 --> 00:00:32,149
y luego, como están matriculados 25 alumnos y alumnas de las modalidades de Ciencias y Ciencias Sociales de segundo bachillerato.

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00:00:33,590 --> 00:00:42,670
En cuanto al aula virtual, vemos cómo está estructurado en distintas secciones,

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00:00:42,670 --> 00:00:51,170
cada una de ellas correspondiente a una unidad didáctica, en función de aquellas recogidas en la orden que regula la asignatura, la orden autonómica.

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00:00:52,909 --> 00:00:58,350
Me voy a centrar en la unidad correspondiente a la memoria humana,

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00:00:58,409 --> 00:01:03,890
uno de los procesos básicos fundamentales de la psicología humana

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00:01:03,890 --> 00:01:08,549
para explicar los distintos contenidos y actividades que aquí se pueden encontrar en el aula virtual.

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00:01:09,489 --> 00:01:12,930
Encontramos como publicaciones, por destacar la publicación de contenido,

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00:01:13,030 --> 00:01:17,269
en la que se incluyen normalmente presentaciones, la publicación de tareas,

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00:01:17,269 --> 00:01:21,849
en la que por ejemplo aquí encontramos un itinerario de aprendizaje

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00:01:21,849 --> 00:01:25,969
que es de elaboración propia mediante PowerPoint

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00:01:25,969 --> 00:01:29,109
que además incluye unas primeras instrucciones subidas a la mediateca

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00:01:29,109 --> 00:01:33,269
en la que se explica al alumnado cómo avanzar de manera autónoma a través de él

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00:01:33,269 --> 00:01:39,150
y en este se incluyen vídeos de YouTube, se incluye el PlayPosit de estos mismos vídeos

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00:01:39,150 --> 00:01:44,390
con preguntas para que el alumnado vaya verificando su comprensión

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00:01:44,390 --> 00:01:53,170
de lo que va escuchando y leyendo mediante los subtítulos, así como distintas lecturas específicas de las teorías de la memoria

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00:01:53,170 --> 00:02:05,750
que se trabajarán posteriormente y un cajut también para verificar los conocimientos adquiridos en este primer paso por la memoria.

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00:02:05,750 --> 00:02:25,789
A partir de ahí se presentan actividades de reflexión, por ejemplo, de manera individual, para activar conocimientos previos, para que nos vale la memoria, una primera lectura, para que por parejas reflexionemos acerca de la relación entre la percepción, que hemos trabajado en la unidad anterior, y la memoria humana.

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00:02:25,789 --> 00:02:33,490
y a partir de allí se presenta al alumnado la actividad central de esta unidad didáctica

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00:02:33,490 --> 00:02:38,509
que se trabaja mediante el aprendizaje cooperativo, en concreto la técnica puzle,

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00:02:38,610 --> 00:02:42,110
así como la clase invertida y el visual thinking.

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00:02:42,750 --> 00:02:48,389
Mediante estas metodologías lo que se propone es dividir en equipos al alumnado

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00:02:48,389 --> 00:02:52,789
de composición heterogénea, deben ser estos equipos y cada equipo investigará

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00:02:52,789 --> 00:02:55,129
distintas teorías de funcionamiento de la memoria humana.

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00:02:55,129 --> 00:03:09,250
Estas teorías se incluyen en un drive para lo que se facilita el acceso mediante links al alumnado y así cada equipo podrá acceder a sus lecturas específicas.

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00:03:09,770 --> 00:03:20,430
También se facilita mediante códigos BIDI en una de las presentaciones creadas al efecto para la realización de la actividad.

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00:03:20,430 --> 00:03:39,479
Aquí podemos ver los códigos BIDI, si nos cargan, y a partir de allí el alumnado genera unos primeros esquemas sencillos sobre la teoría que les ha tocado

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00:03:39,479 --> 00:03:47,500
y luego generan nuevos equipos, cada equipo debe componerse de expertos de los primeros equipos conformados,

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00:03:47,500 --> 00:03:55,060
poner en común lo que han aprendido de sus teorías y elaborar un modelo integrado mediante visual thinking en formato físico que deberán presentar en clase.

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00:03:55,439 --> 00:04:04,460
La evaluación de la actividad se hace mediante una rúbrica primero de autoevaluación que evalúo yo misma y es de elaboración propia,

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00:04:05,099 --> 00:04:13,120
también una rúbrica de autoevaluación sobre la calidad de la cooperación y la aportación de cada alumno al trabajo en equipo

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00:04:13,120 --> 00:04:22,899
y una rúbrica de co-evaluación mediante lo que los alumnos en clase valoran el contenido de los trabajos de su alumnado, así como la propia exposición.

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00:04:22,899 --> 00:04:34,839
Por último, enseñar el libro de calificaciones en el que se muestran los distintos alumnos y las calificaciones en las distintas actividades asignadas.

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00:04:35,420 --> 00:04:40,980
Y hasta aquí la presentación de esta LMS para el segundo debate de la toxicología.