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Bresara Echafés, profesora del Instituto Cardenal Cisneros de Alcalá de Henares,

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y imparto la materia de matemáticas.

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Tengo un aula virtual por asignatura y en ella voy matriculando a los alumnos

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dependiendo de la materia, no dependiendo de si pertenecen a segundo A o a segundo B.

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00:00:20,600 --> 00:00:26,480
Lo hacemos a veces por código, les doy un código y ellos hacen matriculación,

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00:00:26,600 --> 00:00:27,800
otras veces lo hago yo.

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Luego dentro, si necesito crear diferencias entre grupos, ya creo los grupos dentro. También llevo un sistema de gestión de las calificaciones en el que voy seleccionando ponderadamente a qué contribuye cada una.

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00:00:45,840 --> 00:00:53,719
Tengo un sistema en el que la primera evaluación está ponderada con un 2,5, 3,5, 4 a tercera y así obtenemos la media del curso.

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También las diferentes actividades y tareas que se realizan en Aula Virtual tienen un peso y las puedo contemplar o no según considere adecuado.

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00:01:07,299 --> 00:01:14,959
También tengo definidas insignias que les asigno a los alumnos.

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Vamos ahora a la aula virtual con los contenidos. ¿Cómo los tengo? Los tengo estructurados en bloques y dentro hay unidades y diferentes materiales. El primero es común siempre y aquí establezco las reglas del juego. Criterios de evaluación, contenidos, el cuestionario para que ellos evalúen la práctica docente y diferente información.

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Luego cada uno de los temas tiene teoría y tiene una parte práctica. Si vamos por ejemplo aquí al tema de límites y continuidad que forma parte del bloque de análisis, tenemos diferentes formas de darles la teoría y luego tenemos una lección guiada.

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Una lección en la que primero se les da una infografía para que ellos sepan qué es lo que tienen que hacer

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Y ahí a continuación ellos van a ir por una serie de actividades continuando con la lección

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00:02:14,860 --> 00:02:24,139
También tenemos otras, por ejemplo aquí en el tema de derivadas, una actividad que se hizo con el learning

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Con el learning se ha creado una lección en la que tienen diferentes contenidos y conforme van avanzando, la última es autoevaluación con GeoGebra, que tiene un test ya dentro de GeoGebra.

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Pueden contestar a las diferentes preguntas.

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Otro tipo de actividades que tenemos son cuestionarios o video sesiones que hemos grabado para que los alumnos puedan reproducirlo en casa cuando sea necesario.

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Estas sesiones además están grabadas con un bolígrafo digital que pueden ver cómo escribimos las matemáticas y seguir la clase. Cuestionarios para la evaluación, donde pueden los alumnos prepararse y ver qué nivel tienen y otros son directamente para evaluar.

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También tenemos una web de EducaMadrid en el que tengo diferentes apartados para difusión y actividades con los alumnos, un foro, un blog y en otras aulas tengo actividades más de gamificación y lúdicas como un cuarto de la ESO, un cajud que tienen que elaborar ellos mismos para todos partiendo de una infografía que les sirve luego como

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co-evaluación y también pues actividades de aula planeta. Otra evaluación tenemos raíces que es

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donde yo realizo la evaluación y seguimiento de la clase día a día como pues a través de las faltas

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el cuaderno de clase que tengo definido con diferentes parámetros y pesos, el modelo de

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calificación como es el 100% de la calificación sería los exámenes cuando definimos actividades

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evaluables para otros y el cuaderno donde pongo si trabajan o no diariamente y cómo ha sido esa actividad.

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Finalmente, la calificación y notas las introduzco aquí directamente de cara a los boletines con los padres.

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La comunicación con las familias también los llevo con esta plataforma.

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Después de esto queda claro que las evidencias aportadas justifican las rúbricas del nivel B2.