1 00:00:00,000 --> 00:00:08,199 Hola, este es el vídeo que he preparado para explicar la infografía que he diseñado para 2 00:00:08,199 --> 00:00:12,660 una situación de aprendizaje. El título es An Alien in My School, es para tercero de primaria 3 00:00:12,660 --> 00:00:17,179 del área de lengua ingresa y en ella vamos a, en esta situación de aprendizaje, vamos a 4 00:00:17,179 --> 00:00:21,780 trabajarlo el cole, los lugares del cole y las personas que trabajan allí utilizando la 5 00:00:21,780 --> 00:00:27,480 gramática del presente continuo. Bueno, la primera fase es la de lanzamiento y el elemento 6 00:00:27,480 --> 00:00:29,539 motivador para crear esa necesidad 7 00:00:29,539 --> 00:00:31,519 de aprender, esa necesidad de trabajar 8 00:00:31,519 --> 00:00:33,219 en esta situación de aprendizaje 9 00:00:33,219 --> 00:00:35,039 es la carta recibida o 10 00:00:35,039 --> 00:00:37,700 una carta y un vídeo recibido de un alienígena 11 00:00:37,700 --> 00:00:39,560 llamado Tex que se va 12 00:00:39,560 --> 00:00:40,820 a mudar a la Tierra y que 13 00:00:40,820 --> 00:00:42,740 necesita buscar un cole donde 14 00:00:42,740 --> 00:00:45,539 seguir sus estudios. Entonces nos manda 15 00:00:45,539 --> 00:00:46,840 un vídeo de cómo era su cole 16 00:00:46,840 --> 00:00:49,439 y nos pide ayuda para que les 17 00:00:49,439 --> 00:00:51,219 enseñemos cómo era nuestro cole para 18 00:00:51,219 --> 00:00:53,380 elegirlo cuando se 19 00:00:53,380 --> 00:00:55,460 mude a la Tierra. Esto 20 00:00:55,460 --> 00:00:57,280 duraría una sesión y en la siguiente sesión 21 00:00:57,280 --> 00:00:58,640 a través del diagrama de Ben 22 00:00:58,640 --> 00:01:00,640 para trabajar una de las astronomías de Bloom 23 00:01:00,640 --> 00:01:02,880 los niños tienen que comparar ambos coles 24 00:01:02,880 --> 00:01:04,939 el cole de Saturno que hemos visto de Tex 25 00:01:04,939 --> 00:01:06,939 que nos ha mandado en vídeo y nuestro cole 26 00:01:06,939 --> 00:01:09,000 que vivenciamos todos los días encontrando 27 00:01:09,000 --> 00:01:10,920 las diferencias y las 28 00:01:10,920 --> 00:01:12,640 similitudes entre ambos coles 29 00:01:12,640 --> 00:01:15,480 en la sesión 3 y 4 30 00:01:15,480 --> 00:01:17,000 seguimos en esa fase de investigación 31 00:01:17,000 --> 00:01:19,079 en la tercera sesión 32 00:01:19,079 --> 00:01:20,459 los niños son dados un mapa 33 00:01:20,459 --> 00:01:23,099 de nuestro cole que tienen que asociar los lugares 34 00:01:23,099 --> 00:01:25,040 con el mapa y una vez 35 00:01:25,040 --> 00:01:26,959 preparado ese mapa en la siguiente 36 00:01:26,959 --> 00:01:30,840 sesión nos iríamos a hacer un tour por el colegio viendo los diferentes lugares que 37 00:01:30,840 --> 00:01:36,299 han encontrado en el mapa y cogiendo esas evidencias que vamos a necesitar para hacer 38 00:01:36,299 --> 00:01:41,780 nuestro proyecto, pues fotos, vídeos, lo que cada grupo haya decidido y vaya a necesitar 39 00:01:41,780 --> 00:01:46,159 para pasar a la siguiente fase, que es la fase de diseño, en la que los alumnos en 40 00:01:46,159 --> 00:01:52,920 grupos de cuatro van a trabajar y van a diseñar y a hacer ese proyecto que nos pide Texel 41 00:01:52,920 --> 00:02:18,979 para enseñarles el cole, con las evidencias que han construido haciendo esto. El rol del profesor en esta fase, sobre todo, es una fase de ayuda para los obstáculos que puedan encontrar al utilizar las diversas herramientas digitales y para poder ampliar, previsiblemente, dos sesiones, pero el profesor va a poder ampliarlo si así lo necesitan los alumnos. 42 00:02:18,979 --> 00:02:32,219 Por último, tenemos la fase de presentación y la fase de evaluación en las últimas dos sesiones de este proyecto, en total son cuatro, o sea, ocho, perdón, si no tenemos que ampliar esa fase de diseño. 43 00:02:32,219 --> 00:02:51,719 Y, bueno, pues en la primera sesión, que sería la séptima, de esta situación de aprendizaje, los niños presentan sus proyectos, que han preparado grupos de cuatro, y los demás no son meros receptivos de esa presentación, sino que tienen que evaluar a sus compañeros con una rúbrica de co-evaluación. 44 00:02:51,719 --> 00:03:03,439 Y, por último, en la última sesión, los alumnos rellenan una diana de autoevaluación y recogen las evidencias para formar ese porfolio al finalizar este proyecto.