1 00:00:00,870 --> 00:00:06,169 Buenos días, mi nombre es Elena del Monte y soy profesora de Lengua y Literatura de cuarto de la ESO. 2 00:00:06,889 --> 00:00:11,289 En este vídeo voy a mostrar una propuesta de evaluación desarrollada en el aula virtual de Duca Madrid, 3 00:00:11,810 --> 00:00:17,429 a partir de la obra La Casa de Bernarda Alba, en la que se integra en evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 4 00:00:18,510 --> 00:00:25,910 El trabajo comienza con una evaluación diagnóstica que se inicia con un vídeo introductorio sobre el autor y el contexto histórico y literario de la obra. 5 00:00:26,890 --> 00:00:31,390 Tras su visionado, el alumnado realiza un cuestionario de opción múltiple con corrección 6 00:00:31,390 --> 00:00:35,609 automática configurado en el aula virtual, lo que me permite obtener información inicial 7 00:00:35,609 --> 00:00:37,189 de forma rápida y objetiva. 8 00:00:38,189 --> 00:00:42,549 Los resultados quedan registrados automáticamente en el libro de calificaciones del aula virtual 9 00:00:42,549 --> 00:00:46,789 que se encuentra aquí, lo que facilita el seguimiento y la gestión de los datos de 10 00:00:46,789 --> 00:00:47,609 evaluación del alumnado. 11 00:00:48,390 --> 00:00:53,390 Además, a través del informe del cuestionario puedo consultar tanto la calificación final 12 00:00:53,390 --> 00:00:55,369 como el rendimiento en cada pregunta. 13 00:00:55,909 --> 00:01:07,769 En este caso, los resultados muestran una comprensión general adecuada de la obra, lo que me permite orientar las actividades posteriores hacia un trabajo más reflexivo, centrado en la interpretación y en la expresión personal del alumnado. 14 00:01:11,280 --> 00:01:19,200 Para dar coherencia a este proceso, organizo el proyecto mediante esta guía de actividades, que recoge tanto la secuencia de trabajo como la rúbrica de evaluación. 15 00:01:19,920 --> 00:01:25,280 De este modo, el alumnado conoce desde el inicio qué tareas va a realizar y con qué criterios va a ser evaluado. 16 00:01:25,280 --> 00:01:35,200 El trabajo continúa con una lectura dramatizada que se realiza en el aula y se registra como una actividad sin entrega, formando parte del seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado 17 00:01:35,200 --> 00:01:42,180 Tras la lectura, el alumno realiza un segundo cuestionario de comprensión, también autocorregible y con límite de tiempo 18 00:01:42,180 --> 00:01:48,959 que me permite comprobar la evaluación del aprendizaje tras el trabajo realizado en clase y comparar los resultados con la evaluación inicial 19 00:01:48,959 --> 00:01:55,079 A continuación, el alumno realiza una tarea de escritura creativa desde el punto de vista 20 00:01:55,079 --> 00:01:59,659 de un personaje de la obra, cuya descripción incluye las instrucciones y un ejemplo orientativo 21 00:01:59,659 --> 00:02:05,000 Aunque la tarea está abierta, aquí se puede ver la rúbrica que voy a utilizar para la 22 00:02:05,000 --> 00:02:05,480 evaluación 23 00:02:05,480 --> 00:02:13,860 Al ir seleccionando los distintos elementos, el sistema asigna automáticamente la puntuación, 24 00:02:13,860 --> 00:02:18,139 lo que facilita una evaluación objetiva y coherente con los criterios establecidos 25 00:02:18,960 --> 00:02:23,599 Además, dispongo de este espacio para explicar la nota y ofrecer una breve retroalimentación 26 00:02:23,599 --> 00:02:27,879 escrita, de manera que el alumnado pueda comprender qué aspectos se ha realizado correctamente 27 00:02:27,879 --> 00:02:30,039 y cuáles puede mejorar en futuras tareas. 28 00:02:30,719 --> 00:02:35,539 La retroalimentación no es únicamente textual, sino que se apoya en la rúbrica digital y 29 00:02:35,539 --> 00:02:39,479 en los elementos visuales del aula virtual, lo que ayuda a comprender mejor los criterios 30 00:02:39,479 --> 00:02:41,659 y a orientar la mejora en los trabajos. 31 00:02:46,099 --> 00:02:50,139 Finalmente, el foro permite la reflexión y la interacción entre iguales. 32 00:02:50,139 --> 00:02:59,300 En esta actividad se valora tanto la participación como la argumentación, utilizando una rúbrica específica que incorpora una evaluación más cualitativa y social. 33 00:03:01,409 --> 00:03:10,689 En conjunto, esta propuesta muestra cómo el aula virtual institucional permite desarrollar una evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, basada en datos reales, 34 00:03:11,069 --> 00:03:17,689 favoreciendo un proceso de evaluación coherente, transparente y orientado a la mejora del aprendizaje del alumnado en un entorno seguro.