1
00:00:00,000 --> 00:00:07,379
sobre educación y fundamentalmente sobre habilidades no cognitivas, habilidades blandas.

2
00:00:08,220 --> 00:00:13,500
En ese sentido, la verdad que el tener a un investigador de la calle Adil de Fonsalmente,

3
00:00:13,619 --> 00:00:20,039
a un investigador tan brillante, que podría tener desde luego la vida muy resuelta,

4
00:00:21,300 --> 00:00:24,339
dedicándose a la investigación más pura y más teórica,

5
00:00:24,339 --> 00:00:44,820
y viendo el esfuerzo que hace para unir voluntades de diferentes áreas, de todo tipo, desde psicólogos evolutivos hasta neurolingüística, hasta artistas plásticos, músicos, pedagogos terapéuticos, maestros de traducción y lenguaje.

6
00:00:44,820 --> 00:01:12,819
El esfuerzo que hace por hablar de tipos interdisciplinares con la idea rigurosa de poner en marcha un proyecto que ha estado científicamente con validez en elementos que luego dan un soporte, un rigor enorme a un programa de inteligencia emocional y social que es pionero y que ha sido seleccionado también por la OCDE como referente mundial a la hora de trabajar estas habilidades.

7
00:01:12,819 --> 00:01:27,319
es para nosotros una verdadera joya, que nunca estaremos suficientemente agradecidos de que siga esforzándose a unos niveles extraordinarios

8
00:01:27,319 --> 00:01:38,579
para llevar esa fuente de investigación a lo que considera que más relevante y más recorrido tiene positivo

9
00:01:38,579 --> 00:01:45,980
para esas niñas y niños que es al comienzo de su etapa en la educación, que es en la educación infantil.

10
00:01:47,040 --> 00:01:59,400
Es un gran error para mí el interés de conocerlo, el haber tenido la oportunidad de conversar muchísimas veces

11
00:01:59,400 --> 00:02:10,379
con este proyecto y el poderlo practicar. El poderlo practicar con vosotros, el poderlo practicar con las familias,

12
00:02:10,400 --> 00:02:12,240
hoy, Javi, se ha detenido también

13
00:02:12,240 --> 00:02:14,020
la voluntad

14
00:02:14,020 --> 00:02:15,800
de estar con nosotros

15
00:02:15,800 --> 00:02:18,219
y la capacidad de compromiso

16
00:02:18,219 --> 00:02:20,000
y de involucraros en la educación de nuestros hijos

17
00:02:20,000 --> 00:02:22,020
de estar aquí. Los maestros,

18
00:02:22,379 --> 00:02:23,419
los equipos directivos,

19
00:02:23,939 --> 00:02:26,120
la comunidad educativa de los centros educativos

20
00:02:26,120 --> 00:02:28,580
participantes, con su ilusión,

21
00:02:28,780 --> 00:02:30,000
con su entusiasmo

22
00:02:30,000 --> 00:02:32,099
y con esa resistibilidad positiva

23
00:02:32,099 --> 00:02:33,159
hace que

24
00:02:33,159 --> 00:02:36,240
una gran cantidad de

25
00:02:36,240 --> 00:02:37,939
estudiantes se vean beneficiados por

26
00:02:37,939 --> 00:02:38,719
este programa.

27
00:02:38,719 --> 00:02:42,139
lo estamos haciendo posible

28
00:02:42,139 --> 00:02:43,919
ya es el segundo curso

29
00:02:43,919 --> 00:02:44,939
que la Comunidad de Madrid

30
00:02:44,939 --> 00:02:46,780
se está implantando

31
00:02:46,780 --> 00:02:48,979
y tendremos

32
00:02:48,979 --> 00:02:52,240
creo que la oportunidad de seguir creciendo

33
00:02:52,240 --> 00:02:54,280
y de seguir evolucionando y de hacer la transición

34
00:02:54,280 --> 00:02:56,479
de educación infantil a educación primaria

35
00:02:56,479 --> 00:02:58,139
vosotros hacéis posible

36
00:02:58,139 --> 00:02:59,719
el éxito de este programa

37
00:02:59,719 --> 00:03:01,740
creemos que esta es la línea para trabajar

38
00:03:01,740 --> 00:03:04,219
en educación y desde luego

39
00:03:04,219 --> 00:03:06,219
caminamos juntos

40
00:03:06,219 --> 00:03:07,840
y juntos

41
00:03:07,840 --> 00:03:10,439
vamos a seguir poniendo todo nuestro esfuerzo

42
00:03:10,439 --> 00:03:11,740
y toda nuestra perseverancia

43
00:03:11,740 --> 00:03:12,979
y todo lo que esté en nuestra mano

44
00:03:12,979 --> 00:03:15,520
para que las niñas y niñas

45
00:03:15,520 --> 00:03:18,099
tengan los mejores recursos, las mejores herramientas

46
00:03:18,099 --> 00:03:20,240
para tener una vida sana

47
00:03:20,240 --> 00:03:22,180
una vida feliz, para incorporarse a la sociedad

48
00:03:22,180 --> 00:03:23,460
y para aportar

49
00:03:23,460 --> 00:03:26,319
desde cualquier ámbito

50
00:03:26,319 --> 00:03:28,319
una construcción

51
00:03:28,319 --> 00:03:29,879
y te conozco

52
00:03:29,879 --> 00:03:31,719
muchísimas gracias también por todo el empeño

53
00:03:31,719 --> 00:03:34,120
de este proyecto, por tu generosidad

54
00:03:34,120 --> 00:03:35,259
para con la comunidad de Madrid

55
00:03:35,259 --> 00:03:37,240
y ponerlo en marcha

56
00:03:37,240 --> 00:03:39,340
y es un placer tener aquí con nosotros.

57
00:03:39,520 --> 00:03:40,500
Muchísimas gracias, señor Consor.

58
00:03:49,169 --> 00:03:51,590
Bueno, después de eso no sé si irme ya,

59
00:03:51,870 --> 00:03:56,610
porque es tan bonito que dice de uno que voy a terminar viviendo en Madrid.

60
00:03:58,129 --> 00:04:00,729
Bueno, mirad, voy a... ¿Funciona?

61
00:04:04,270 --> 00:04:05,990
¿Tengo que? ¿Hacia allá?

62
00:04:07,349 --> 00:04:15,009
Se toma su tiempo, no os preocupéis.

63
00:04:19,779 --> 00:04:21,560
¿Podemos ponerlo desde la 1, por favor?

64
00:04:21,560 --> 00:04:32,680
que está en la trece, hacia atrás, más, ahí. Bueno, voy a contaros, voy a resumiros

65
00:04:32,680 --> 00:04:36,579
e intentaré no hablar más de, ya sabes lo que pasa cuando uno se dedica a la docencia,

66
00:04:37,139 --> 00:04:40,399
son muchos maestros aquí y es que si te dan un micro y son un montón de gente que no

67
00:04:40,399 --> 00:04:45,120
tiene posibilidad de irse, pues tienes un incentivo enorme a ocupar las dos horas y

68
00:04:45,120 --> 00:04:49,100
media y a vasallar. Pero voy a intentar no hacer eso porque lo que quiero es que quede

69
00:04:49,100 --> 00:04:52,680
muy claro el objetivo que perseguimos, las evaluaciones que estamos haciendo y por qué

70
00:04:52,680 --> 00:04:57,959
empezamos un programa en cuatro años pero que el programa no acaba hasta los 12 años

71
00:04:57,959 --> 00:05:03,759
de edad. Os voy a intentar contar el final de la película antes y luego vamos viendo

72
00:05:03,759 --> 00:05:09,819
lo que Tania señala como de manera contundente que una de las claves para el bienestar de

73
00:05:09,819 --> 00:05:14,360
nuestros hijos, de los que ahora son pequeños el día de mañana, no va a estar tan mirada

74
00:05:14,360 --> 00:05:18,920
a los contenidos que conozcan como a la capacidad que van a tener de desenvolverse en el mundo.

75
00:05:19,100 --> 00:05:40,519
Su capacidad para postergar recompensas, para relacionarse con los iguales, para trabajar cooperativamente, para establecer objetivos a corto, a medio y a largo plazo y tener una planificación, para no ser impulsivos sino más reflexivos, todo ese conjunto de habilidades de las que se habla mucho las hemos metido en un mismo saco y las hemos llamado habilidades blandas.

76
00:05:40,519 --> 00:05:45,540
Las habéis oído con ese nombre muchas veces. Otras veces se les llama habilidades transversales.

77
00:05:46,199 --> 00:05:57,519
Y los investigadores a veces le llamamos también habilidades no cognitivas para dar a entender que son habilidades que todos tenemos que trabajar independientemente de nuestro cociente intelectual.

78
00:05:58,600 --> 00:06:07,259
Porque lo realmente interesante de esas habilidades, que son la clave del bienestar futuro de nuestros hijos, que se pueden trabajar y que se pueden enseñar desde los 3-4 años de edad

79
00:06:07,259 --> 00:06:28,180
Y que tenemos evidencia científica de que si lo trabajamos de una manera coherente, transversal, no en una asignatura, sino en todas, creando una cultura de centro que ayuda a que los niños y niñas tengan un desarrollo y una estimulación de esas habilidades, vamos a darles una vida mejor no solamente en cuestiones laborales, sino que vamos a poder prepararles mejor para la vida.

80
00:06:28,920 --> 00:06:36,899
La cuestión que os decía cuál es, bueno, vuestros hijos e hijas están en colegios que voluntariamente han querido participar en este proyecto.

81
00:06:37,060 --> 00:06:40,139
Participar en un proyecto siempre es un coste para un colegio. ¿Por qué?

82
00:06:40,259 --> 00:06:50,579
Porque no solamente los maestros tienen que venir a una formación, sino que hay seguimientos, hay materiales, hay muchas cosas que tienen que hacer ya que está el tiempo.

83
00:06:50,579 --> 00:07:09,660
Por tanto, yo en nombre de amplio grupo de investigadores, no solo de la Universidad de Murcia, sino también de RAN, de la Universidad de Alcanzas en Estados Unidos, que hacemos este proyecto, no puedo sino dar las gracias a los colegios de la Comunidad de Madrid y a los colegios de la región de Murcia que han hecho posible que este proyecto sea una realidad.

84
00:07:10,259 --> 00:07:12,060
Nosotros empezamos un proyecto de investigación.

85
00:07:12,480 --> 00:07:15,839
Un proyecto de investigación siempre tiene un componente que a los padres de madre no les gusta,

86
00:07:15,939 --> 00:07:17,740
porque dicen, es que mi hijo no es una copada.

87
00:07:18,519 --> 00:07:19,920
Si funciona, que lo usen.

88
00:07:20,019 --> 00:07:24,939
Pero si es una investigación, bueno, hay que demostrar que las cosas funcionan.

89
00:07:24,939 --> 00:07:32,740
Y de hecho en España tenemos que mejorar mucho nuestra exigencia para que quede evidencia causal en las políticas públicas.

90
00:07:33,139 --> 00:07:35,399
Os puedo anticipar, como ha dicho generosamente Vicente,

91
00:07:35,399 --> 00:07:37,759
que este programa de educar para ser

92
00:07:37,759 --> 00:07:39,639
ha sido seleccionado por la OCDE

93
00:07:39,639 --> 00:07:41,459
como uno de los programas relevantes

94
00:07:41,459 --> 00:07:43,560
para estimulación de estas habilidades a nivel mundial

95
00:07:43,560 --> 00:07:45,560
y eso no lo han hecho porque

96
00:07:45,560 --> 00:07:47,720
le caemos muy bien

97
00:07:47,720 --> 00:07:49,360
o damos bien en la cámara

98
00:07:49,360 --> 00:07:50,339
sino porque les hemos

99
00:07:50,339 --> 00:07:53,500
mostrado la evidencia tan usada

100
00:07:53,500 --> 00:07:55,779
de que después de uno o dos cursos

101
00:07:55,779 --> 00:07:58,040
de funcionamiento de este programa en la región de Murcia

102
00:07:58,040 --> 00:07:59,639
los niños, y esto ya está

103
00:07:59,639 --> 00:08:01,259
evaluado, los niños y las niñas

104
00:08:01,259 --> 00:08:03,839
de distintos posibles de neurodesarrollo

105
00:08:03,839 --> 00:08:06,379
han logrado mejorar su capacidad de autorregulación

106
00:08:06,379 --> 00:08:08,600
respecto al escenario alternativo

107
00:08:08,600 --> 00:08:10,319
de no haber participado en el programa

108
00:08:10,319 --> 00:08:12,120
y eso obviamente nos lo dan

109
00:08:12,120 --> 00:08:14,459
una muestra de niños que no están expuestos

110
00:08:14,459 --> 00:08:15,319
al programa, ¿verdad?

111
00:08:15,620 --> 00:08:17,459
los controles, los que están excluidos

112
00:08:17,459 --> 00:08:20,540
bueno, no solo hemos demostrado que mejoran

113
00:08:20,540 --> 00:08:22,160
en autorregulación de manera significativa

114
00:08:22,160 --> 00:08:24,339
estadísticamente hablando respecto a la alternativa

115
00:08:24,339 --> 00:08:25,560
de no haber hecho este programa

116
00:08:25,560 --> 00:08:28,519
sino que además hemos demostrado que la mejora se va acumulando

117
00:08:28,519 --> 00:08:30,439
con el paso del tiempo, a medida que están más cursos

118
00:08:30,439 --> 00:08:31,699
en el programa, más mejora

119
00:08:31,699 --> 00:08:37,679
y además hemos demostrado que la mejora es cuantitativamente mayor para los que inicialmente tenían más problemas de autoregulación.

120
00:08:38,539 --> 00:08:44,480
Y eso es importante, porque estaríamos contribuyendo, ha pasado, pero ha pasado un poquito de la verdad.

121
00:08:44,940 --> 00:08:46,360
¿Podemos centrar esto, por favor?

122
00:08:48,580 --> 00:08:54,440
A pantalla, con las cuatro flechitas, para que se vea sin estar cortado.

123
00:08:58,570 --> 00:09:02,330
Bueno, podemos anticipar la pregunta, pero cuando esto se cuadre veremos mejor todo.

124
00:09:02,330 --> 00:09:19,669
Y es, nosotros la pregunta que nos hicimos es, ¿cómo podemos hacer un programa que ya que la evidencia científica en psicología, en educación, en economía de la educación es tan concluyente a la hora de decir que las habilidades clave para el bienestar de los niños son esas habilidades que no dependen de su colectividad intelectual y que todos tienen que mejorar?

125
00:09:20,169 --> 00:09:26,409
¿Cómo podemos hacer las cosas para que los maestros tengan los recursos suficientes para trabajarlos desde los 4 años de edad?

126
00:09:27,309 --> 00:09:31,370
La pregunta de vosotros, los padres y madres que estéis aquí, nos tenemos que hacer,

127
00:09:31,429 --> 00:09:34,230
yo también soy padre de un niño de 7 años, y la pregunta que yo me hago es

128
00:09:34,230 --> 00:09:36,429
¿cómo puedo preparar a mi hijo para la vida?

129
00:09:37,029 --> 00:09:41,129
Ya sabéis que lo realmente importante, esto es muy maníno y se dice mucho, pero es verdad,

130
00:09:41,690 --> 00:09:45,090
no es tanto que tú eres preparando la vida para tu hijo, adaptado continuamente,

131
00:09:45,090 --> 00:09:49,870
sino que la vida es una experiencia que es incierta, que habrá que gestionar,

132
00:09:50,169 --> 00:09:55,230
y que dicen por ahí que un 90% es como que tomas lo que te pase y un 10% lo que te pase.

133
00:09:55,970 --> 00:10:02,230
Bueno, nuestros hijos, los vuestros y los míos, viven en un mundo que va a ser más global que el vuestro y el mío.

134
00:10:02,909 --> 00:10:06,269
Más incierto, con menos probabilidad probablemente de contratos indefinidos.

135
00:10:06,350 --> 00:10:08,590
Es un mundo donde hay mucha frustración que es estimada.

136
00:10:08,970 --> 00:10:15,529
La pregunta es, ¿les estamos educando, si estamos trabajando esas habilidades clave para gestionarse en la vida,

137
00:10:15,610 --> 00:10:18,110
no solamente en el ámbito laboral, sino también en el ámbito personal?

138
00:10:18,610 --> 00:10:20,389
Bueno, pues eso es justo lo que pretendemos.

139
00:10:20,710 --> 00:10:22,450
¿Sería posible, por favor, centrar esto?

140
00:10:22,450 --> 00:10:25,110
no quiero ser pesado pero

141
00:10:25,110 --> 00:10:27,789
sería precioso

142
00:10:27,789 --> 00:10:35,429
salvo que el técnico se haya ido

143
00:10:35,429 --> 00:10:36,950
en cuyo caso no es posible

144
00:10:36,950 --> 00:10:40,389
es simplemente darle para que veáis

145
00:10:40,389 --> 00:10:41,990
todo centrado y no tengamos que pasar

146
00:10:41,990 --> 00:10:43,049
las transparencias así

147
00:10:43,049 --> 00:10:50,940
bueno, la cosa va empeorando

148
00:10:50,940 --> 00:10:52,240
no os preocupéis

149
00:10:52,240 --> 00:10:56,500
ya sabéis esto que se dice en directo

150
00:10:56,500 --> 00:11:11,210
es simplemente ajustar

151
00:11:11,210 --> 00:11:13,409
para que se vea la pantalla completa

152
00:11:20,370 --> 00:11:24,029
Lo que viene ahora que vais a ver, no os preocupéis, se verá,

153
00:11:24,549 --> 00:11:29,129
lo que viene ahora que vais a ver son muchos titulares de periódico en los que lo que vemos es

154
00:11:29,129 --> 00:11:33,070
que estas habilidades blandas de las que estamos hablando son realmente lo importante.

155
00:11:33,230 --> 00:11:37,029
Lo que he querido traeros aquí es que realmente esto de lo que estamos hablando,

156
00:11:37,169 --> 00:11:41,389
aunque en el mundo científico de la investigación nos estamos dedicando a ver cómo lo transferimos...

157
00:11:48,139 --> 00:11:51,100
Muy bien.

158
00:11:52,100 --> 00:11:58,169
Si ahora se mueve ya...

159
00:11:58,610 --> 00:12:06,740
Vale. Uy, como estamos en la hora de la siesta.

160
00:12:07,639 --> 00:12:13,340
Mirad, habilidades que dan empleo, las destrezas sociales y la adaptabilidad.

161
00:12:13,500 --> 00:12:18,399
¿Qué significa adaptabilidad? En términos neuropsicológicos hablaríamos de flexibilidad cognitiva,

162
00:12:18,860 --> 00:12:22,980
pero estamos hablando también de la capacidad para cambiar un determinado protocolo,

163
00:12:22,980 --> 00:12:28,500
una forma de actuación de forma rápida, de forma ágil, es decir, para adaptarte a un mundo que es cambiante,

164
00:12:28,500 --> 00:12:33,480
cada vez más global y cada vez más incierto. Hablamos del reinado de las habilidades blandas

165
00:12:33,480 --> 00:12:38,539
en el mercado laboral. La empatía, la flexibilidad, el trabajo en equipo, todo esto está muy

166
00:12:38,539 --> 00:12:43,740
bien. Pero cuando uno lee esto en un periódico, yo por lo menos lo que me planteo es, ¿cómo

167
00:12:43,740 --> 00:12:47,039
estamos preparando a nuestros hijos para esas habilidades que son la clave en el mercado

168
00:12:47,039 --> 00:12:51,159
de trabajo? Porque los contenidos son cruciales, hay que conocerlos, hay que memorizar, hay

169
00:12:51,159 --> 00:12:55,200
que saber. Pero todos estaréis de acuerdo conmigo en que todo eso está a golpe de clic

170
00:12:55,200 --> 00:12:59,960
en Google o en otro buscador. Lo realmente importante no es los contenidos que sabes,

171
00:13:00,080 --> 00:13:03,860
sino lo que sabes hacer por lo que sabes. El valor añadido, y el valor añadido no

172
00:13:03,860 --> 00:13:09,539
a nivel individual, sino a nivel grupal. Por tanto, estamos hablando de algo muy importante

173
00:13:09,539 --> 00:13:13,759
y la pregunta, por supuesto, es cómo estamos comentando eso en nuestros hijos.

174
00:13:17,529 --> 00:13:23,669
La revolución está en las habilidades, dice Expansión. Habilidades que dan empleo en

175
00:13:23,669 --> 00:13:27,090
la era digital. Ya sabéis que estamos hablando mucho de la importancia de la tecnología.

176
00:13:27,289 --> 00:13:31,409
De hecho hoy día, hoy en Madrid, cuando yo he llegado en el AVE había una huelga de taxis

177
00:13:31,409 --> 00:13:35,549
precisamente por una cuestión que desde un análisis más global tiene que ver también

178
00:13:35,549 --> 00:13:40,529
con este tipo de cuestiones. Va a ser más difícil generar empleo en una era de una

179
00:13:40,529 --> 00:13:44,129
nueva revolución tecnológica en la que muchos puestos de trabajo que antes desempeñaban

180
00:13:44,129 --> 00:13:49,769
personas ahora desempeñan plataformas online o desempeñan medios tecnológicos. Es más

181
00:13:49,769 --> 00:13:53,809
y que en general emplean esa economía donde van a vivir nuestros hijos que en una sociedad

182
00:13:53,809 --> 00:13:57,830
como la que tenemos hoy día. ¿Qué tipo de habilidades van a ser la clave para su contratación,

183
00:13:57,929 --> 00:14:02,690
para su estabilidad, para que sepan gestionar interpiduble? Una vez más, las habilidades

184
00:14:02,690 --> 00:14:13,330
blandas. Les llaman habilidades blandas, a veces en inglés ya sabéis soft skills, y

185
00:14:13,330 --> 00:14:17,809
hablan de cuestiones muy variopintas, desde la empatía, la compasión, las habilidades

186
00:14:17,809 --> 00:14:22,370
emocionales, las habilidades sociales, el liderazgo, se le ponen muchas etiquetas a veces

187
00:14:22,370 --> 00:14:27,210
muy inconexas, muy poco definidas, muy poco clasificadas. Bueno, vamos a intentar poner

188
00:14:27,210 --> 00:14:31,149
un poquito de orden, ¿verdad? Aquí tenéis muchas de esas habilidades que se consideran

189
00:14:31,149 --> 00:14:35,409
cruciales, pero la pregunta que nosotros nos hacemos es, ¿qué evidencia científica hay

190
00:14:35,409 --> 00:14:40,870
sobre cómo estimular esas habilidades desde edades muy tempranas y desde el habla y desde

191
00:14:40,870 --> 00:14:45,750
casa de manera coordinada? Porque ese es el tipo de intervención con diferencia más

192
00:14:45,750 --> 00:14:57,200
eficaz. Habilidad de plantas, de nuevo, como decíamos, la clave para la inserción laboral,

193
00:14:57,340 --> 00:15:03,720
en fin, muchos artículos de periódicos que van en la misma línea. Por ejemplo, este

194
00:15:03,720 --> 00:15:08,240
es de US News, de Estados Unidos, dice que el nombre de habilidades no cognitivas es

195
00:15:08,240 --> 00:15:13,080
feísimo. Eso es lo que pone el titular, ¿no? ¿Qué hay detrás de ese nombre tan feo de

196
00:15:13,080 --> 00:15:17,120
habilidades no cognitivas? Bueno, pues si me dice el segundo titular, pone los expertos

197
00:15:17,120 --> 00:15:22,120
en educación tienen razón en que la clave son esas habilidades de funcionamiento social,

198
00:15:22,399 --> 00:15:26,320
de funcionamiento ejecutivo, pero el nombre es terrible. Bueno, sí, pues preguntaremos

199
00:15:26,320 --> 00:15:34,820
otros, pero no os quepa duda de que es lo realmente importante. Aquí tenéis otra prueba

200
00:15:34,820 --> 00:15:39,559
de evidencia de lo importante que es. El Departamento de Educación de los Estados Unidos, en febrero

201
00:15:39,559 --> 00:15:46,480
de 2013, dice que las habilidades críticas para el éxito en el siglo XXI son la tenacidad,

202
00:15:46,480 --> 00:15:51,340
la perseverancia y lo que los anglosajones llaman el grit, que es algo así como la pasión

203
00:15:51,340 --> 00:15:56,720
por alcanzar objetivos a largo plazo. Personas que tienen facilidad para posterdar recompensas

204
00:15:56,720 --> 00:16:01,519
y para avanzar incansables hacia la consecución de un objetivo a largo plazo. Eso es importante

205
00:16:01,519 --> 00:16:06,220
porque quiere decir que esas personas no están a la albor del contexto, de que surja algo

206
00:16:06,220 --> 00:16:09,960
que les llame la atención y se distraigan, sino que saben cuál es el camino que tienen

207
00:16:09,960 --> 00:16:15,139
trazado, tienen una planificación y son capaces de cumplirla. Si esas son las habilidades

208
00:16:15,139 --> 00:16:21,700
es clave para el siglo XXI, de nuevo la pregunta es cómo las estamos estimulando en casa y

209
00:16:21,700 --> 00:16:32,970
en clase. Yo os prometo que de verdad. De nuevo, el Instituto de Política Educativa,

210
00:16:33,429 --> 00:16:38,210
un organismo internacional relevante, vuelve a decir lo siguiente, es importante que las

211
00:16:38,210 --> 00:16:44,210
habilidades no cognitivas entren en la agenda política educativa. Las habilidades blandas,

212
00:16:44,309 --> 00:16:47,450
las habilidades de autorregulación, lo que estamos diciendo que va a ser clave para tener

213
00:16:47,450 --> 00:16:52,690
de estabilidad en la era tecnológica para crear empleos y para gestionarse a nivel individual.

214
00:16:54,049 --> 00:17:02,299
¿Otra vez aquí? Aquí. Vamos a ir un poco para adelante. También lo dice la Fundación

215
00:17:02,299 --> 00:17:07,079
Gates. La Fundación de Bill y Linda Gates, lo que dicen de nuevo, os suena la palabra

216
00:17:07,079 --> 00:17:12,400
otra vez, tenacidad. Lo realmente importante es que hasta hace no mucho hemos pensado,

217
00:17:12,500 --> 00:17:17,200
muchos pensábamos que esto era como una especie de rato de personalidad estático, que hay

218
00:17:17,200 --> 00:17:20,980
gente más que nada, gente menos que nada, gente más tímida, gente menos tímida, gente

219
00:17:20,980 --> 00:17:25,880
con más habilidades sociales, con menos. Es cierto. Pero también es cierto que las

220
00:17:25,880 --> 00:17:29,980
gentes de vida demuestran que intervenciones tempranas, bien dirigidas, son capaces de

221
00:17:29,980 --> 00:17:35,099
mejorar estas habilidades de forma duradera. Y eso es lo que nosotros queremos hacer en

222
00:17:35,099 --> 00:17:39,019
los colegios de la Comunidad de Madrid donde estamos trabajando. Mirad, la Escuela de Educación

223
00:17:39,019 --> 00:17:43,980
de Harvard dice que estas son las palabras clave para la educación del futuro. ¿Cuál

224
00:17:43,980 --> 00:17:51,680
es la que aparece con un tamaño más grande. Otra vez lo no cognitivo. ¿Bien? Vamos a

225
00:17:51,680 --> 00:18:02,920
seguir. Bueno, y lo realmente importante es deciros que este proyecto educativo, educar

226
00:18:02,920 --> 00:18:07,440
para ser, como os comentaba Vicente y os comentaba yo, por la evidencia empírica que hemos acumulado

227
00:18:07,440 --> 00:18:11,880
sobre los efectos que provocan el desarrollo del niño, pues es un proyecto ya seleccionado

228
00:18:11,880 --> 00:18:15,960
como uno de los más relevantes en el área del desarrollo socioemocional. También os

229
00:18:15,960 --> 00:18:19,359
y yo les digo una cosa. ¿Cuántos de los aquí presentes más o menos sois padres o madres?

230
00:18:19,900 --> 00:18:23,859
¿Podéis levantar la mano? ¡Guau! De niños que están en el proyecto.

231
00:18:24,660 --> 00:18:28,660
¡Va, va, va! ¡Ah, ah, ah! ¡Bien! ¡Ah, ah, ah! ¡Vale! ¡Bien!

232
00:18:30,259 --> 00:18:33,960
Perfecto. Una cosa. ¿Os habéis dado cuenta de que nosotros el proyecto lo trabajamos

233
00:18:33,960 --> 00:18:38,500
básicamente con las escuelas, verdad? Es decir, muchos padres, cuando su niño o niña

234
00:18:38,500 --> 00:18:42,299
está en este proyecto, los niños les dicen, oye, yo quiero más información, yo quiero

235
00:18:42,299 --> 00:18:47,019
saber más qué está pasando, porque sé que han conocido a un personaje que se llama

236
00:18:47,019 --> 00:18:52,720
Plama, a Moni, a Neki, a Lulo, a la maestra Vega, que le enseñan a aprender a enfriarse,

237
00:18:52,839 --> 00:18:56,019
que me han llevado a casa una tarjeta que dicen que la tengo que colocar en la zona

238
00:18:56,019 --> 00:19:00,640
de juego del niño y que tengo que seguir los tres pasos para enseñarle a gestionar

239
00:19:00,640 --> 00:19:03,099
la frustración que provoca la rabia o el enfado.

240
00:19:04,339 --> 00:19:08,279
Es que este programa, daros cuenta de una cosa, ¿qué pasa cuando os llaman a una reunión

241
00:19:08,279 --> 00:19:09,220
en el colegio de vuestro hijo?

242
00:19:09,220 --> 00:19:11,279
muchas veces lo que pasa es que los padres

243
00:19:11,279 --> 00:19:13,000
que más interesados estamos los profesores

244
00:19:13,000 --> 00:19:14,880
en que vengan, son los que no vienen

245
00:19:14,880 --> 00:19:17,319
y los que venimos muchas veces

246
00:19:17,319 --> 00:19:19,480
son los que sabéis de esto más que yo sin acordar

247
00:19:19,480 --> 00:19:20,680
¿qué quiero decir?

248
00:19:21,359 --> 00:19:23,519
nosotros trabajamos en un 85%

249
00:19:23,519 --> 00:19:25,140
con los colegios porque es

250
00:19:25,140 --> 00:19:27,440
el elemento nivelador

251
00:19:27,440 --> 00:19:29,339
es donde están todos los niños

252
00:19:29,339 --> 00:19:31,099
los de los padres

253
00:19:31,099 --> 00:19:33,480
que pueden tener más tiempo

254
00:19:33,480 --> 00:19:35,279
o más interés para dedicar a la educación

255
00:19:35,279 --> 00:19:36,779
de sus hijos y los que tienen menos

256
00:19:36,779 --> 00:19:42,759
Y por eso, como elemento igualador, como ascensor social, nosotros trabajamos con la escuela.

257
00:19:43,480 --> 00:19:52,200
Que no quita que también os viene información a casa y que además os anticipo que para el próximo curso la información que os llega a casa será mucho mayor.

258
00:19:52,480 --> 00:19:59,980
Porque hemos podido por fin, ya sabéis que estamos haciendo esto con el apoyo de la consejería para que a los colegios y a los padres no os cueste nada el proyecto.

259
00:19:59,980 --> 00:20:05,799
La consejería de educación cubre todos los costes de edición, de materiales, lo que quiera a los colegios, lo que quiera a las casas.

260
00:20:06,380 --> 00:20:12,039
Pero este proyecto nació de un proyecto nacional de investigación que un grupo de investigadores pedimos al Ministerio de Ciencia.

261
00:20:12,880 --> 00:20:16,579
Nos lo concedió, empezamos a crear esos materiales, a editarlos, a ilustrarlos.

262
00:20:16,579 --> 00:20:27,759
Quiere decir que nosotros tampoco tenemos unos recursos económicos tan importantes, ni somos una empresa, como para poder habilitar recursos que vienen a todas las casas.

263
00:20:27,759 --> 00:20:35,940
Pero por fin lo que hemos podido hacer es que en la nueva web que ya ponemos este fin de semana online, que podéis ver a partir del lunes en el espacio habilidadenacognitivas.com,

264
00:20:36,400 --> 00:20:44,900
ahí habrá un espacio también para que los padres podáis ver con mayor detalle y profundidad, los padres de niños que están en el proyecto,

265
00:20:45,619 --> 00:20:48,220
podáis ver con mayor detalle y profundidad qué estamos haciendo.

266
00:20:48,339 --> 00:20:51,319
Porque hay muchas de las cosas que se hacen en el aula que sí que se pueden repetir en casa.

267
00:20:52,259 --> 00:20:54,480
Y a ver, aquí estamos hablando de hábitos.

268
00:20:54,480 --> 00:20:57,539
recuerdo cuando fui a presentar este proyecto

269
00:20:57,539 --> 00:20:59,960
en un colegio en Murcia me decían algunos profesores

270
00:20:59,960 --> 00:21:01,619
y padres, pero esto es como

271
00:21:01,619 --> 00:21:04,380
supernami, que tú nos vas a enseñar

272
00:21:04,380 --> 00:21:05,480
sistemas de puntos

273
00:21:05,480 --> 00:21:07,140
no, a ver

274
00:21:07,140 --> 00:21:09,400
hay dos formas de conseguir un resultado

275
00:21:09,400 --> 00:21:11,519
o un comportamiento que consideramos socialmente

276
00:21:11,519 --> 00:21:13,420
válido o individualmente beneficioso

277
00:21:13,420 --> 00:21:14,319
para un niño o niña

278
00:21:14,319 --> 00:21:16,200
y además no son excluyentes

279
00:21:16,200 --> 00:21:19,660
por un lado tenemos sistemas de puntos, de motivación extrínseca

280
00:21:19,660 --> 00:21:20,920
que ofrece

281
00:21:20,920 --> 00:21:22,980
algo que es un reforzador

282
00:21:22,980 --> 00:21:26,619
algo que le gusta al niño o niña, como puede ser, no tiene que ser algo material, puede

283
00:21:26,619 --> 00:21:30,559
ser ir al cine, puede ser ir al parque, puede ser ir a otra cosa, y cuando se dan determinados

284
00:21:30,559 --> 00:21:34,819
comportamientos que son los que quieras reforzar, pues le das puntos hasta que consigue el objetivo,

285
00:21:35,000 --> 00:21:38,259
¿verdad? Esto suena, lo hemos visto en la tele, lo hemos visto en Supernanny. Bien.

286
00:21:38,880 --> 00:21:43,839
Daros cuenta de una cuestión, ahí la mutilación es algo exógeno, es algo externo al niño.

287
00:21:44,680 --> 00:21:51,319
Ese no es el tipo de trabajo que estamos haciendo aquí. Aquí queremos crear hábitos. ¿Qué

288
00:21:51,319 --> 00:21:57,299
diferenciar. Un hábito requiere mucho más esfuerzo para que arraigue, pero cuando arraiga

289
00:21:57,299 --> 00:22:02,279
amigo, te acompaña aunque no digas que te acompaña. ¿Cuántos de vosotros nunca habéis

290
00:22:02,279 --> 00:22:06,599
encontrado con vuestros hijos repitiendo acciones o diciendo cosas que vuestros padres hacían

291
00:22:06,599 --> 00:22:12,400
con vosotros y que algún día juraste que nunca harían? ¿Por qué pasa eso? Pasa porque

292
00:22:12,400 --> 00:22:16,779
cuando tú tienes estímulo-respuesta, estímulo-respuesta, surge un problema y tu padre o madre lo resolvía

293
00:22:16,779 --> 00:22:20,779
de una determinada manera, esa forma de proceder queda en tu memoria implícita, es algo que

294
00:22:20,779 --> 00:22:25,400
está ahí, una forma de resolver esa situación. Cuando cambia el rol y tú eres el papá o

295
00:22:25,400 --> 00:22:30,180
la mamá, y te encuentras con la misma situación, tu cerebro te dice, esto se resolvió así.

296
00:22:31,319 --> 00:22:35,680
Es algo que estímulo-respuesta, estímulo-respuesta, por repetición, hasta consagrarse, siendo

297
00:22:35,680 --> 00:22:39,259
perseverante, ha quedado derramado. Cuando nosotros queremos enseñar a nuestros hijos

298
00:22:39,259 --> 00:22:43,059
a enfriarse, daros cuenta que no es un sistema de puntos, es un hábito que queremos que

299
00:22:43,059 --> 00:22:48,180
adquieran. Les estamos diciendo que si te enfrias cuando estás enfadado, no hay castigos,

300
00:22:48,180 --> 00:22:50,000
no hay consecuencias negativas

301
00:22:50,000 --> 00:22:52,700
y a base de repetir, y a base de perseverar

302
00:22:52,700 --> 00:22:54,359
quizá lo logramos

303
00:22:54,359 --> 00:22:56,779
requiere mucho más

304
00:22:56,779 --> 00:22:57,779
de padres y maestros

305
00:22:57,779 --> 00:22:59,900
porque el sistema de puntos es algo externo

306
00:22:59,900 --> 00:23:01,279
lo puedes hacer más fácilmente

307
00:23:01,279 --> 00:23:04,559
pero si logramos que un hábito arraigue en un niño o una niña

308
00:23:04,559 --> 00:23:06,019
esa memoria implícita

309
00:23:06,019 --> 00:23:07,759
ese hábito, eso que sale de manera

310
00:23:07,759 --> 00:23:10,019
innata, sin reflexión previa

311
00:23:10,019 --> 00:23:12,400
le va a ayudar y le va a beneficiar toda la vida

312
00:23:12,400 --> 00:23:14,619
habrá niños que necesiten 30 repeticiones

313
00:23:14,619 --> 00:23:16,079
de aprender a estudiarse para entenderlo

314
00:23:16,079 --> 00:23:17,940
y habrá otros que necesiten 180

315
00:23:17,940 --> 00:23:21,180
Bueno, con vuestros hijos para toda la vida

316
00:23:21,180 --> 00:23:23,480
Claro, ¿cuál es la diferencia?

317
00:23:24,079 --> 00:23:25,740
Me decía un padre en un colegio de Madrid

318
00:23:25,740 --> 00:23:27,359
Espero que no esté el padre de la madre aquí

319
00:23:27,359 --> 00:23:29,700
Él me decía, hace unos meses

320
00:23:29,700 --> 00:23:32,000
Es que yo cuando el niño llega al póster

321
00:23:32,000 --> 00:23:33,839
Tenéis al póster de aprender a enfriarse, ¿no?

322
00:23:34,099 --> 00:23:34,960
Sabéis de lo que os hablo

323
00:23:34,960 --> 00:23:37,000
Ese que queremos que esté en el lugar en el que el niño

324
00:23:37,000 --> 00:23:39,019
Niña juega habitualmente a la altura de los ojos

325
00:23:39,019 --> 00:23:41,019
Para que podamos

326
00:23:41,019 --> 00:23:43,619
Intentar reforzar el hábito en casa

327
00:23:43,619 --> 00:23:45,380
Que se está creando en el colegio

328
00:23:45,380 --> 00:23:47,799
Lo más difícil en los hábitos, sabéis que es

329
00:23:47,799 --> 00:23:53,440
que son contextuales. Tú te comportas de una determinada manera en un contexto, pero

330
00:23:53,440 --> 00:23:56,819
no tiene que ser de la misma manera, del mismo estímulo como respondes en otro contexto.

331
00:23:57,420 --> 00:24:01,519
Si vuestros maestros y maestras de vuestros niños están trabajando muy bien el programa

332
00:24:01,519 --> 00:24:07,519
en el cole, los niños pueden ser magníficos enfriándose en el cole. Pero si no trabajáis

333
00:24:07,519 --> 00:24:11,940
paralelamente en casa el hábito de enfriarse, no va a aparecer espontáneamente, porque

334
00:24:11,940 --> 00:24:17,619
el contexto es distinto. Ya no es uno de 25 o de 20 o de 27, sino que emocionalmente tiene

335
00:24:17,619 --> 00:24:21,500
un poder muchísimo mayor en casa. Todos los padres nos sorprendemos cuando los maestros

336
00:24:21,500 --> 00:24:26,039
nos dicen lo mucho que hacen nuestros hijos en el colegio y decimos, ¿seguro? ¿Por qué?

337
00:24:26,460 --> 00:24:30,400
Porque el contexto no es el mismo. Que un hábito surja en un contexto no quiere decir

338
00:24:30,400 --> 00:24:35,559
de eso no sobrepasar, que se transfiera automáticamente a otro contexto, pero que surja en el colegio

339
00:24:35,559 --> 00:24:40,859
abre la puerta a que se pueda trabajar más fácilmente en casa. Por eso el trabajo y

340
00:24:40,859 --> 00:24:45,440
el abordaje inicial siempre es en casa, en el colegio, perdón. Pero damos materiales

341
00:24:45,440 --> 00:24:49,740
en aquellos hábitos, en aquellas rutinas de pensamiento, en aquellas estrategias que

342
00:24:49,740 --> 00:24:55,660
son especialmente importantes, para que las podamos trabajar también en casa.

343
00:24:56,980 --> 00:24:59,079
Bueno, vamos a ver si avanzamos.

344
00:25:02,579 --> 00:25:04,380
Mirad, ¿conocéis el test de la golosina?

345
00:25:06,160 --> 00:25:07,519
Esto es algo muy conocido.

346
00:25:08,240 --> 00:25:13,279
Uno de los principales investigadores, un psicólogo académico, Walter Mischel, hace

347
00:25:13,279 --> 00:25:17,240
ya unas décadas, coge un grupo de niños de una edad muy temprana y les hace un pequeño

348
00:25:17,240 --> 00:25:21,519
test de postergación de recompensas o inhibición de impulsos, como lo queréis ver, en el que

349
00:25:21,519 --> 00:25:25,519
les dice a los niños a la hora del referido, daros cuenta, niños en edad escolar en la

350
00:25:25,519 --> 00:25:29,380
hora del referido, niños que tienen hambre, y les coloca una bolsina en una habitación

351
00:25:29,380 --> 00:25:34,799
blanca, una habitación vacía, con una mesa, con un reloj en la pared, y les coloca una

352
00:25:34,799 --> 00:25:39,720
bolsina como si fuesen niños. Y él sale y se pone a mirar por el cristal, como un

353
00:25:39,720 --> 00:25:43,839
investigador, ¿no? A su cobarde. Entonces, ¿qué es lo que pasa en ese momento? Que

354
00:25:43,839 --> 00:25:48,000
le dicen, mira, mira, tienes un reloj aquí delante. Si la regla de oro viene a ser a

355
00:25:48,000 --> 00:25:52,140
minuto, por año biológico, vos dedicas. Si tienes cinco años, si esperas cinco minutos,

356
00:25:52,539 --> 00:25:55,240
en vez de una unidad de la bolsina te voy a dar dos, y si no, pues te la puedes comer

357
00:25:55,240 --> 00:26:01,500
con energía. Puedes gestionar el tiempo y se va. Claro, los niños, en ese momento en

358
00:26:01,500 --> 00:26:05,259
el que saben que postergar la recompensa durante un tiempo y aguantar el tirón, el impulso

359
00:26:05,259 --> 00:26:09,500
que sale solo de querer coger la bolsina tiene una recompensa muy grande, están luchando

360
00:26:09,720 --> 00:26:14,380
en una decisión de la vida real, eso es lo que llamamos funcionamiento de volumen caliente,

361
00:26:14,500 --> 00:26:18,720
es decir, tiene un componente emocional, el niño desea esa golosina más que nada en

362
00:26:18,720 --> 00:26:22,279
el mundo porque tiene hambre a la hora de dar muerto y probablemente su padre o madre

363
00:26:22,279 --> 00:26:26,259
no le pone golosinas todos los días, ¿verdad? Le pone cosas saludables, pero ese día aparece

364
00:26:26,259 --> 00:26:31,339
un señor que le ofrece una golosina. Es una maravilla. Claro, cuando Walter Nitz se hizo

365
00:26:31,339 --> 00:26:34,880
ese estudio, lo único que quería ver era un test de constatación de recompensa, quería

366
00:26:34,880 --> 00:26:38,200
ver cuántos segundos aguantaban los niños y en qué medida eso se explicaba por las

367
00:26:38,200 --> 00:26:42,299
características individuales o familiares de los niños. Lo realmente importante de

368
00:26:42,299 --> 00:26:48,660
ese estudio vino cuando, varias décadas después, volvieron a contactar a esas personas, a esos

369
00:26:48,660 --> 00:26:54,900
niños, ya tenían 30 años, y entonces nos ponemos a ver cómo les ha ido la vida, quién

370
00:26:54,900 --> 00:26:58,839
tiene mejores empleos, quién ha podido evitar o quién no problemas con las drogas, quién

371
00:26:58,839 --> 00:27:03,279
ha podido evitar o quién no embarazos adolescentes no deseados, quién ha podido evitar y quién

372
00:27:03,279 --> 00:27:07,359
no problemas con la justicia, viviendo de contextos muy marginales. Muchas cuestiones

373
00:27:07,359 --> 00:27:12,299
se les preguntaron y entonces como buenos investigadores dijeron, de todo lo que sabemos

374
00:27:12,299 --> 00:27:16,779
de ellos cuando tenían 5 años, ¿cuál es el principal predictor de cómo les ha ido

375
00:27:16,779 --> 00:27:21,059
la vida en todos los sentidos? Lo realmente interesante es que más importante que el

376
00:27:21,059 --> 00:27:25,460
coeficiente intelectual de cada niño fue el número de segundos que tardaron en convencer

377
00:27:25,460 --> 00:27:30,720
a Bolsino. Dicho de otra manera, el coeficiente intelectual, ese parámetro sobre el que hacemos

378
00:27:30,720 --> 00:27:34,359
pivotar muchas cosas del sistema educativo y tomamos hasta decisiones de escolarización

379
00:27:34,359 --> 00:27:40,720
de niños en un contexto u otro, no es el determinante fundamental de cómo le va a ir la vida a tu

380
00:27:40,720 --> 00:27:44,200
hijo. De hecho, todos los que tengan hijos con altas capacidades entienden perfectamente

381
00:27:44,200 --> 00:27:49,339
lo que estoy diciendo. Porque aproximadamente uno de cada tres niños de altas capacidades

382
00:27:49,339 --> 00:27:55,000
fracasa escolarmente. Y altas capacidades significa básicamente alto PI. Por tanto,

383
00:27:55,420 --> 00:27:59,359
¿cómo es posible eso? Porque la potencia sin control, como decía un alumno que hace

384
00:27:59,359 --> 00:28:05,059
mucho tiempo, no se usen en nada. Dice otro de los grandes investigadores neuropsicológicos

385
00:28:05,059 --> 00:28:10,339
que tenemos en este país que la capacidad de atención y de regulación es el nuevo

386
00:28:10,339 --> 00:28:16,619
coeficiente intelectual. Y esa es la frase. La pregunta, por tanto, es, ¿no os parece

387
00:28:16,619 --> 00:28:20,259
sorprendente que el número de segundos que aguantaban los niños mirando la bolosina

388
00:28:20,259 --> 00:28:24,980
sea más importante para explicar a quién le ha ido mejor o peor la vida, no sólo laboralmente,

389
00:28:25,059 --> 00:28:28,799
sino en el ámbito personal, en cuestiones tan importantes como, por ejemplo, haber tenido

390
00:28:28,799 --> 00:28:34,140
no problemas con la droga? ¿No os parece que es muy sorprendente que sea más importante

391
00:28:34,140 --> 00:28:39,619
el tiempo que aguantaron la inhibición del impulso que su coeficiencia intelectual? Porque

392
00:28:39,619 --> 00:28:43,980
yo cuando tuve conocimiento de ese resultado lo primero que dije es, magnífico, ¿qué

393
00:28:43,980 --> 00:28:48,539
estamos haciendo para estimular esas habilidades? Porque hay dos respuestas. Primera, no, cada

394
00:28:48,539 --> 00:28:52,380
uno aguanta lo que aguanta de nacimiento y hasta la tumba. Eso no cambia. Pues no estaríamos

395
00:28:52,380 --> 00:28:58,160
aquí. Porque esas habilidades serían estáticas. Naces y mueres con la misma dosis. Pero es

396
00:28:58,160 --> 00:29:02,440
que hay muchísima evidencia científica y nosotros hemos añadido ahora un programa

397
00:29:02,440 --> 00:29:07,000
que ya no son colectivas sueltas o programas puntuales, sino que lo que nosotros hacemos

398
00:29:07,000 --> 00:29:12,500
es un currículo compatible con el oficial que empieza en infantil en 4 años, que sigue

399
00:29:12,500 --> 00:29:18,359
en 5 años, que en 6 años llega a la primaria y entra en las asignaturas. Ya no hay actividades

400
00:29:18,359 --> 00:29:23,319
a hacer en general con música, con dibujo y demás, sino que cada asignatura tiene sus

401
00:29:23,319 --> 00:29:27,920
actividades para que cada profesor de primaria con su especialidad pueda trabajar la autorregulación

402
00:29:27,920 --> 00:29:29,380
conforme trabaja el currículo.

403
00:29:30,859 --> 00:29:31,799
Y la pregunta que nos hacemos,

404
00:29:31,940 --> 00:29:33,180
que por eso lo estamos evaluando, es

405
00:29:33,180 --> 00:29:35,480
¿qué podemos lograr con vuestros hijos,

406
00:29:36,099 --> 00:29:37,779
con el mío, que aquí está en el proyecto,

407
00:29:38,380 --> 00:29:38,599
si

408
00:29:38,599 --> 00:29:41,440
trabajamos estimulando estas habilidades

409
00:29:41,440 --> 00:29:43,259
desde los 4 hasta los 12 años?

410
00:29:43,980 --> 00:29:45,440
Esa es la pregunta para nosotros.

411
00:29:48,160 --> 00:29:49,779
Es el pasador de diapositiva

412
00:29:49,779 --> 00:29:51,380
más apasionante que he encontrado, porque

413
00:29:51,380 --> 00:29:53,640
hasta ahora todos iban hacia adelante, pero

414
00:29:53,640 --> 00:29:54,740
este me está

415
00:29:54,740 --> 00:29:57,759
dando una tarde

416
00:29:57,759 --> 00:30:06,259
apasionante. Aparte es que se lo piensa, ¿eh? ¿Os dais cuenta? Yo le voy a dar ahora, mirad

417
00:30:06,259 --> 00:30:16,440
el tiempo. Bueno, no, casi, casi. Mirad, el broche para nosotros para hacer este proyecto

418
00:30:16,440 --> 00:30:20,299
vino cuando nos planteamos lo siguiente. Oye, ¿a qué tipo de niño le va a beneficiar

419
00:30:20,299 --> 00:30:24,119
un proyecto en el que se estimule el desarrollo de las habilidades blandas, habilidades transversales,

420
00:30:24,119 --> 00:30:26,019
las habilidades no cognitivas, como las que hay demás.

421
00:30:26,920 --> 00:30:30,640
Bueno, la pregunta económica es, bueno, ¿a todos? ¿Por qué?

422
00:30:31,140 --> 00:30:36,759
Mira, si tu hijo tiene necesidades educativas especiales, como puede ser el trastorno al espectro del autismo,

423
00:30:36,759 --> 00:30:41,759
como puede ser la discapacidad intelectual, lo que tienen en común todas las necesidades educativas especiales,

424
00:30:42,380 --> 00:30:46,759
todas las dificultades de aprendizaje, sea en déficit de atención, con esa impracticidad, la dislexia, la descalculia,

425
00:30:47,700 --> 00:30:51,779
lo que tienen en común todo eso con las altas capacidades y lo que tienen en común todos estos grupos,

426
00:30:51,779 --> 00:30:53,759
con todos los demás niños que no tienen

427
00:30:53,759 --> 00:30:55,119
ninguna de esas características

428
00:30:55,119 --> 00:30:58,059
es que la clave para todos es trabajar

429
00:30:58,059 --> 00:30:58,880
la autoregulación

430
00:30:58,880 --> 00:31:02,140
si conocéis a algún niño con autismo sabéis de la importancia

431
00:31:02,140 --> 00:31:03,700
que para ellos tiene la inflexibilidad

432
00:31:03,700 --> 00:31:05,960
el pensar que las cosas hacen de una única manera

433
00:31:05,960 --> 00:31:08,019
que cuando lo harías o no lo anticipas adecuadamente

434
00:31:08,019 --> 00:31:10,079
provoca una situación de mucha ansiedad

435
00:31:10,079 --> 00:31:12,319
en el niño, si conocéis a un niño con TDAH

436
00:31:12,319 --> 00:31:15,079
en su desembolsimiento

437
00:31:15,079 --> 00:31:16,200
en la escuela y en casa

438
00:31:16,200 --> 00:31:18,200
si conocéis a un niño de altas capacidades

439
00:31:18,200 --> 00:31:19,400
sabéis de la importancia de

440
00:31:19,400 --> 00:31:22,519
evitar que se frustre

441
00:31:22,519 --> 00:31:24,519
porque continuamente en la escuela van a un ritmo

442
00:31:24,519 --> 00:31:26,019
más dentro del que lo que ella quiere

443
00:31:26,019 --> 00:31:28,619
la importancia de enfriar un poco más el presente

444
00:31:28,619 --> 00:31:30,299
y calentar un poco más el futuro

445
00:31:30,299 --> 00:31:32,819
de ser un poco más, como dicen los anglosajones

446
00:31:32,819 --> 00:31:35,220
en lo que tiene que ver

447
00:31:35,220 --> 00:31:37,119
con su comportamiento cotidiano

448
00:31:37,119 --> 00:31:38,759
y para cualquier niño o niña

449
00:31:38,759 --> 00:31:40,619
que no esté en ninguno de esos colectivos

450
00:31:40,619 --> 00:31:41,779
es crucial

451
00:31:41,779 --> 00:31:44,579
para un futuro global e incierto en lo personal

452
00:31:44,579 --> 00:31:46,720
y en lo profesional, saber vestir más

453
00:31:46,720 --> 00:31:49,180
por tanto

454
00:31:49,180 --> 00:31:51,500
pensamos que este es un proyecto

455
00:31:51,500 --> 00:31:53,740
que puede beneficiar a todos los perfiles de neurodesarrollo

456
00:31:53,740 --> 00:31:55,319
pero evidentemente va a beneficiar

457
00:31:55,319 --> 00:31:57,599
potencialmente más a quien más disfunción

458
00:31:57,599 --> 00:31:59,500
ejecutiva, a quien más problema o corregulación

459
00:31:59,500 --> 00:32:01,420
tiene inicialmente, sea del

460
00:32:01,420 --> 00:32:02,640
perfil de

461
00:32:02,640 --> 00:32:05,000
desarrollo que sea

462
00:32:05,000 --> 00:32:07,599
mirad, la definición que me salió

463
00:32:07,599 --> 00:32:09,460
entrecomillada y esta presentación la tiene

464
00:32:09,460 --> 00:32:11,619
la Comunidad de Madrid, por lo que imagino que la podréis

465
00:32:11,619 --> 00:32:13,420
tener también todos los que queráis y además

466
00:32:13,420 --> 00:32:15,259
nos tenéis a vuestra entera

467
00:32:15,259 --> 00:32:17,460
disposición para preguntar todo lo que queráis

468
00:32:18,019 --> 00:32:20,700
Mirad, en esta definición general del Parlamento de Educación de Estados Unidos,

469
00:32:20,799 --> 00:32:25,619
lo realmente importante para mí es que hablamos de habilidades independientes de la capacidad intelectual.

470
00:32:26,339 --> 00:32:30,619
Es decir, que nadie piense que porque su hijo o hija no tiene discapacidad intelectual

471
00:32:30,619 --> 00:32:33,799
o porque tiene un buen coeficiente intelectual, si es que alguna vez lo ha medido,

472
00:32:34,339 --> 00:32:38,980
está exento o exenta de trabajar esas habilidades porque se está bien con ellos.

473
00:32:39,460 --> 00:32:42,660
Toda la evidencia científica que tenemos sobre la importancia de vivir impulsos,

474
00:32:42,720 --> 00:32:45,700
de las habilidades emocionales, sociales, de no ser uno sino ser un equipo,

475
00:32:45,700 --> 00:32:48,740
de desarrollar el pensamiento consecuencial

476
00:32:48,740 --> 00:32:50,319
y entender las consecuencias

477
00:32:50,319 --> 00:32:51,759
de un acto antes de realizarlo

478
00:32:51,759 --> 00:32:53,059
para anticiparlo adecuadamente

479
00:32:53,059 --> 00:32:55,680
todo eso es independiente del tiempo

480
00:32:55,680 --> 00:32:59,480
le pasa al 10 y algo

481
00:32:59,480 --> 00:33:00,680
y al 10 y algo

482
00:33:00,680 --> 00:33:03,079
por tanto es para todo

483
00:33:03,079 --> 00:33:05,740
y son fundamentales

484
00:33:05,740 --> 00:33:06,960
pero mirad

485
00:33:06,960 --> 00:33:09,559
todas esas habilidades blandas

486
00:33:09,559 --> 00:33:11,500
se resumen en tres

487
00:33:11,500 --> 00:33:21,009
esas tres

488
00:33:21,009 --> 00:33:22,990
son como los pimientos

489
00:33:22,990 --> 00:33:25,529
de las que emanan todas las demás.

490
00:33:25,750 --> 00:33:27,650
Mirad, que un niño o niña

491
00:33:27,650 --> 00:33:29,549
sea capaz de inhibir impulsos.

492
00:33:29,789 --> 00:33:31,210
Inhibir impulsos es muy sencillo.

493
00:33:31,309 --> 00:33:33,109
Coge a un niño de cuatro años

494
00:33:33,109 --> 00:33:35,809
y le pones al lado a otro niño de cuatro años

495
00:33:35,809 --> 00:33:37,569
que tiene un juguete que el primero desea.

496
00:33:39,589 --> 00:33:41,190
Automáticamente el impulso vuelve a ser.

497
00:33:42,089 --> 00:33:42,609
Quitárselo.

498
00:33:43,029 --> 00:33:45,450
Ahora bien, ¿nosotros qué objetivo tenemos

499
00:33:45,450 --> 00:33:46,829
como padres, como educadores?

500
00:33:47,450 --> 00:33:49,049
Enseñarles que de esta manera

501
00:33:49,049 --> 00:33:50,990
probablemente no van a conseguir lo que realmente quieren.

502
00:33:51,009 --> 00:33:53,170
enseñarle a anticipar con el pensamiento

503
00:33:53,170 --> 00:33:55,289
consecuencial que lo que va a pasar

504
00:33:55,289 --> 00:33:57,230
si se lo quita, este otro se lo va a volver

505
00:33:57,230 --> 00:33:59,089
a quitar, se va a llamar al maestro o a la maestra

506
00:33:59,089 --> 00:34:00,869
y al final no lo va a tener ninguno de los dos

507
00:34:00,869 --> 00:34:03,430
y enseñarle a desarrollar habilidades sociales

508
00:34:03,430 --> 00:34:04,589
y viviendo el impulso

509
00:34:04,589 --> 00:34:06,250
el impulso es lo que sale solo

510
00:34:06,250 --> 00:34:08,989
y lo difícil es frenarlo

511
00:34:08,989 --> 00:34:10,570
eso es lo difícil

512
00:34:10,570 --> 00:34:13,869
a cada edad se le exigirá lo que se le puede pedir

513
00:34:13,869 --> 00:34:15,250
la memoria de trabajo

514
00:34:15,250 --> 00:34:17,349
es crucial, la memoria de trabajo

515
00:34:17,349 --> 00:34:19,210
es el segundo pilar, es una memoria

516
00:34:19,210 --> 00:34:23,489
ejecutiva, es una memoria por su plazo que lo que hace básicamente es actualizar la

517
00:34:23,489 --> 00:34:28,789
información, retener y utilizar la información. En el colegio estamos continuamente tirando

518
00:34:28,789 --> 00:34:35,630
de la memoria operativa. Cuando le pedimos a los niños cuánto es 2 más 2, el niño

519
00:34:35,630 --> 00:34:39,969
tiene que recordar el 2, el signo más, para asociarlo a un tipo de operación matemática,

520
00:34:40,389 --> 00:34:45,250
el otro 2, y ejecutar, mantener esa memoria suficiente en algunos segundos como para poder

521
00:34:45,250 --> 00:34:51,989
ejecutarlo y dar cuatro. Cuando un niño o niña lee y quiere entender un párrafo o

522
00:34:51,989 --> 00:34:56,909
una frase, tiene que ser capaz de mantener vivo en su memoria operativa suficientes nanosegundos

523
00:34:56,909 --> 00:35:02,170
lo que leyó inicialmente, lo que lee en medio, lo que lee al final y darle un sencillo. Por

524
00:35:02,170 --> 00:35:06,789
tanto, esa memoria de trabajo, esa memoria operativa, que tan importante es en los niños

525
00:35:06,789 --> 00:35:11,789
por ejemplo que tienen TDAH y también en los que tienen TA, es crucial para un desenvolvimiento

526
00:35:11,789 --> 00:35:16,630
en el movimiento educativo y en la vida adecuada. Y, por supuesto, la flexibilidad cognitiva.

527
00:35:17,309 --> 00:35:23,269
Cambiar las perspectivas y el centro de atención rápida y eficazmente. Ajustarse a una nueva

528
00:35:23,269 --> 00:35:29,650
regla de actuación y hacerlo de una manera no disruptiva y de una manera adecuada socialmente.

529
00:35:29,769 --> 00:35:34,090
Mirad, el control inhibitorio. Vamos a verlos uno a uno y luego os hablo de las actividades

530
00:35:34,090 --> 00:35:37,769
que se están haciendo en el colecto y de cómo lo podéis hacer en casa. Pero permitidme

531
00:35:37,769 --> 00:35:41,989
esta primera parte un poquito más teórica, porque el proyecto tiene esa base teórica

532
00:35:41,989 --> 00:35:45,690
y yo lo que quiero es que entendáis todos perfectamente por qué trabajamos de esta

533
00:35:45,690 --> 00:35:51,409
manera y por qué lo estamos haciendo así. La idea es ir reduciendo progresivamente con

534
00:35:51,409 --> 00:35:56,630
la edad del niño o niña la actuación impulsiva y reemplazar el impulso no educado por un

535
00:35:56,630 --> 00:36:01,489
impulso socialmente válido y en beneficio del niño o niña. Y eso se hace trabajando

536
00:36:01,489 --> 00:36:06,389
en inclusividad. Que los niños sean capaces de seguir tareas a pesar de que les aburran,

537
00:36:06,389 --> 00:36:11,829
de que se equivoquen inicialmente, de que les interesen o no, y de las distracciones.

538
00:36:13,190 --> 00:36:20,170
Mantener el foco atencional, concentrarse, ignorar recuerdos, pensamientos, ruidos, emociones,

539
00:36:20,349 --> 00:36:25,130
centrarse en lo que está haciendo en ese momento del tiempo durante un tiempo suficiente

540
00:36:25,130 --> 00:36:29,650
acorde a cada edad para poder resolver las situaciones en las que se encuentran.

541
00:36:29,789 --> 00:36:33,190
Mirad, mirad si es importante este punto que os destaco aquí.

542
00:36:34,050 --> 00:36:38,530
Una de las principales neuroinvestigadoras del mundo, Adele Diamond, dice claramente

543
00:36:38,530 --> 00:36:44,710
que esta habilidad concreta de la que estamos hablando, el control de impulsos, explica

544
00:36:44,710 --> 00:36:50,130
más del doble de las diferencias entre niños en nivel educativo finalmente alcanzado que

545
00:36:50,130 --> 00:36:56,389
el CEI. O sea, si el CEI es así de importante, ser capaz de vivir impulsos es así de importante,

546
00:36:56,389 --> 00:37:02,309
el doble, a la hora de entender por qué unos niños acabarán la ESO, otros no, por

547
00:37:02,309 --> 00:37:06,789
unos se lograrán acabar la universidad, otros no, porque unos llegarán a un determinado

548
00:37:06,789 --> 00:37:13,070
nivel educativo y otros no. Por tanto, educar la impulsividad desde la edad de muy temprana

549
00:37:13,070 --> 00:37:21,070
es una estrategia nadadora sin duda. Vamos a hablar de esto un poquito más adelante.

550
00:37:29,730 --> 00:37:34,190
La memoria de trabajo. Esa memoria a corto plazo que no es simplemente recordar algo.

551
00:37:34,389 --> 00:37:37,989
Yo siempre pongo el mismo ejemplo, ¿no? Es decir, yo me llamo Ildefonso y te pregunto

552
00:37:37,989 --> 00:37:41,829
¿Cómo me llamo? Y tú me dices, le poncho, eso es memoria a corto plazo, eso no es memoria operativa.

553
00:37:42,289 --> 00:37:46,550
La memoria operativa es cuando tienes que mantener viva la información para hacer algo con ella.

554
00:37:47,090 --> 00:37:51,170
Dos más dos, cuatro. Cuatro por dos, ocho.

555
00:37:51,789 --> 00:37:55,610
Leer un texto y entenderlo para responder a otra cosa. Eso es memoria operativa del trabajo.

556
00:37:56,869 --> 00:38:01,369
Tener en mente la sucesión de información y ser capaz de trabajar con ella.

557
00:38:01,369 --> 00:38:08,090
Mirad, esencial para poder relacionar lo que uno lee, escucha o aprende en un momento del tiempo

558
00:38:08,090 --> 00:38:10,010
con lo que lee, escucha o aprende después.

559
00:38:10,789 --> 00:38:12,530
Es decir, la secuencia de aprendizaje.

560
00:38:13,389 --> 00:38:19,170
Darle una lógica a lo que está pasando es crucial para toda la dinámica mental de sumar, de restar,

561
00:38:19,289 --> 00:38:21,849
para poder establecer una priorización de cosas, ideas,

562
00:38:22,409 --> 00:38:28,210
para poder conversar con alguien manteniendo en mente lo que uno va a decir o lo que quiere decir.

563
00:38:28,889 --> 00:38:29,190
¿Verdad?

564
00:38:35,119 --> 00:38:57,219
¿Qué más podemos decir sobre la memoria de trabajo? Pues que es crucial, que hay que entenderla, que hay que saber cómo estimularla, porque mira, ayuda a entender distintas perspectivas de las cosas y en ese sentido tiene mucho que ver con la creatividad. ¿Por qué? Porque la creatividad en el fondo muchas veces es coger piezas de información y en vez de usarlas como las usa todo el mundo, combinar las piezas hasta que aparezca algo nuevo.

565
00:38:57,219 --> 00:39:07,360
Y para poder combinar las piezas en una secuencia, tú tienes que recordarlas y tienes que ser capaz de modificar esos elementos mentales, esas piezas de información, esos memorias de trabajo.

566
00:39:08,000 --> 00:39:15,739
Recordar por qué estamos haciendo las cosas, la modulación también, crear planes de acción a partir de instrucciones, comprender lo que se ve.

567
00:39:16,679 --> 00:39:23,340
Esto es crucial, que tanto en el aula como en casa podamos saber cómo ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades.

568
00:39:23,340 --> 00:39:28,980
La flexibilidad cognitiva

569
00:39:28,980 --> 00:39:31,159
Os repito que para mí

570
00:39:31,159 --> 00:39:33,039
El exponente básico de inflexibilidad

571
00:39:33,039 --> 00:39:35,460
Sería por ejemplo un niño con autismo

572
00:39:35,460 --> 00:39:37,300
No como el ejemplo señalado

573
00:39:37,300 --> 00:39:38,659
Ninguno, señalado a mi propio hijo

574
00:39:38,659 --> 00:39:40,059
¿Qué quiere decir?

575
00:39:40,760 --> 00:39:42,699
Que cuando yo le digo a mi hijo que las cosas

576
00:39:42,699 --> 00:39:44,880
Se hacen de una determinada manera y le evalúo la secuencia

577
00:39:44,880 --> 00:39:46,820
En la que se hacen esas cosas o en la que él considera

578
00:39:46,820 --> 00:39:48,900
Que se deben hacer, le provoca mucha ansiedad

579
00:39:48,900 --> 00:39:50,539
Y se produce un comportamiento disruptivo

580
00:39:50,539 --> 00:39:51,280
¿Eso por qué pasa?

581
00:39:52,000 --> 00:39:59,239
Pasa porque tiene un trastorno del medio de desarrollo que altera la capacidad de flexibilidad cognitiva, la corteza prefrontal.

582
00:39:59,320 --> 00:40:04,119
¿Y eso qué significa? Significa que le produce mucha ansiedad, una alteración de una rutina.

583
00:40:04,900 --> 00:40:09,480
Claro, eso no va en beneficio de la creatividad, eso no va en beneficio de las habilidades sociales,

584
00:40:09,480 --> 00:40:14,639
porque los demás nunca se comportan de una manera pre-programada, sino que sobre todo los iguales de edades muy tempranas

585
00:40:14,639 --> 00:40:18,179
se comportan de una manera más caótica, corren a hablar y hacen lo que les va a dar.

586
00:40:18,179 --> 00:40:20,119
¿verdad? entonces por eso

587
00:40:20,119 --> 00:40:22,219
los niños con TEA tienen tanta dificultad

588
00:40:22,219 --> 00:40:23,519
en la relación con los demás

589
00:40:23,519 --> 00:40:26,199
pensar fuera de la casilla, ser creativo

590
00:40:26,199 --> 00:40:28,280
ver las cosas desde distintos

591
00:40:28,280 --> 00:40:30,059
puntos de vista, todo esto tiene que ver

592
00:40:30,059 --> 00:40:32,280
con la empatía, tiene que ver con muchas cuestiones

593
00:40:32,280 --> 00:40:33,880
esta es la tercera piedra

594
00:40:33,880 --> 00:40:35,500
más cerca de esta construcción

595
00:40:35,500 --> 00:40:38,119
control de impulsos, memoria operativa

596
00:40:38,119 --> 00:40:39,760
flexibilidad objetiva

597
00:40:39,760 --> 00:40:41,820
y no son compartimentos independientes

598
00:40:41,820 --> 00:40:43,420
sino que están muy relacionados

599
00:40:43,420 --> 00:40:46,019
imaginaos un niño al que le estoy pidiendo

600
00:40:46,019 --> 00:40:47,760
que me diga cuántos dos matos

601
00:40:47,760 --> 00:40:50,360
en primero de primaria

602
00:40:50,360 --> 00:40:51,559
ese niño o niña

603
00:40:51,559 --> 00:40:53,679
para hacer bien la tarea

604
00:40:53,679 --> 00:40:54,940
tiene que mantener la atención

605
00:40:54,940 --> 00:40:57,179
tiene que ignorar todos los pensamientos

606
00:40:57,179 --> 00:40:58,260
de lo que la bebé está haciendo en casa

607
00:40:58,260 --> 00:40:59,480
los recuerdos que nos hizo ayer

608
00:40:59,480 --> 00:41:01,139
los ruidos del que está corriendo

609
00:41:01,139 --> 00:41:03,739
es decir, tiene que mantener el foco atencional

610
00:41:03,739 --> 00:41:05,059
y vivir esos impulsos

611
00:41:05,059 --> 00:41:08,139
al mismo tiempo tiene que ser flexible cognitivamente

612
00:41:08,139 --> 00:41:09,579
para entender que 2 más 2

613
00:41:09,579 --> 00:41:11,699
es lo mismo que 1 más 1 más 1 más 1

614
00:41:11,699 --> 00:41:13,440
o es lo mismo que 3 más 4

615
00:41:13,440 --> 00:41:14,500
o 1 más 3

616
00:41:14,500 --> 00:41:17,539
y al mismo tiempo tiene que tener una buena memoria

617
00:41:17,539 --> 00:41:20,539
porque si no, cuando empieza a pensar, se lo olvidará.

618
00:41:20,539 --> 00:41:24,539
Tiene que ser capaz de mantener suficientes nanosegundos en la memoria

619
00:41:24,539 --> 00:41:29,539
las piezas de información para ejecutar la operación que le estamos pidiendo.

620
00:41:29,539 --> 00:41:32,539
Bueno, todo eso es importante.

621
00:41:32,539 --> 00:41:35,539
Estas son las tres piezas básicas.

622
00:41:35,539 --> 00:41:38,539
¿Qué vamos a ver ahora? Que están interrelacionadas.

623
00:41:38,539 --> 00:41:41,539
Como os decía, esta la vamos a pasar porque además se ve...

624
00:41:41,539 --> 00:41:43,539
No vais a entender nada, ¿verdad?

625
00:41:43,539 --> 00:41:45,539
Desde ahí...

626
00:41:46,079 --> 00:41:48,500
Mirad, hay una cuestión muy interesante.

627
00:41:49,159 --> 00:41:52,860
Y esta es una transparencia que le he cogido, sin pedir permiso, no se lo digáis,

628
00:41:53,400 --> 00:41:58,300
a la principal investigadora en neuropsicología, en neurocientífica, en este campo, que es Adel Daya.

629
00:41:59,719 --> 00:42:01,380
Bueno, como ella está en Canadá, ahí estamos.

630
00:42:02,719 --> 00:42:05,039
Realmente no hay derechos de autor que lo hagan, ¿verdad?

631
00:42:05,500 --> 00:42:07,380
Mirad, ¿por qué he traído esta transparencia?

632
00:42:07,559 --> 00:42:12,800
Porque una cosa es que lo diga yo y otra cosa es que lo diga una de las principales neuroinvestigadoras a nivel mundial.

633
00:42:13,800 --> 00:42:18,280
Hay gente que pregunta, oye, ¿tiene sentido trabajar las funciones ejecutivas de la autoregulación,

634
00:42:18,400 --> 00:42:20,579
las habilidades no cognitivas en niños de 4 años?

635
00:42:20,800 --> 00:42:26,179
¿No sería antinatural y no deberíamos esperar a que el niño tenga más conexiones interregionales

636
00:42:26,179 --> 00:42:31,619
y más mielinización y más sustancia blanca para poder ejecutar determinadas cosas o vivir más impulsos?

637
00:42:31,940 --> 00:42:33,480
Mirad lo que dice esta investigadora.

638
00:42:34,539 --> 00:42:39,480
Una cosa es que las piernas a los 2 años sean más cortitas y otra cosa es que nos sirvan para andar.

639
00:42:40,659 --> 00:42:42,519
Es decir, no tiene nada que ver.

640
00:42:43,239 --> 00:42:49,659
De hecho, es contundente que la corteza prefrontal, que es esta parte de aquí que nos distingue de todos los demás mamíferos, ¿verdad?

641
00:42:49,719 --> 00:42:53,340
Cuando vemos el cerebro a lo largo de la evolución, ¿qué es lo que nos distingue de todos los demás?

642
00:42:53,659 --> 00:42:59,860
La parte de aquí, ¿dónde están las emociones y toda la gestión de la mitad del sistema límbico con los que nacemos prácticamente intactos?

643
00:42:59,860 --> 00:43:03,239
En la parte más posterior, más evolutiva, ¿qué tenemos aquí?

644
00:43:03,360 --> 00:43:08,940
La capacidad de razonamiento, la capacidad de impulsos, lo que han llamado los investigadores el órgano social.

645
00:43:09,820 --> 00:43:12,400
Pero esto manda muy despacito y esto viene intacto.

646
00:43:12,800 --> 00:43:17,619
Por eso nosotros como papás y como maestros tenemos que ser el lóbulo frontal de los niños

647
00:43:17,619 --> 00:43:20,099
como si una empresa hubiera cerrado el servicio de limpieza.

648
00:43:20,940 --> 00:43:25,079
Tú tienes que ser el que le regula, el que va detrás y dice, no, no, piensa en esto, no, recuerda esto.

649
00:43:25,079 --> 00:43:29,579
¿Por qué? Porque probablemente por edad, pero eso no quiere decir que ellos no puedan mejorar.

650
00:43:30,199 --> 00:43:31,900
Quiero que distingamos esto muy claramente.

651
00:43:32,400 --> 00:43:39,659
Solo porque la cojeza prefrontal no es completamente funcional, no significa que no sea absolutamente funcional.

652
00:43:39,659 --> 00:43:41,500
dicho

653
00:43:41,500 --> 00:43:43,760
que si lo digo yo, alguien podrá decir

654
00:43:43,760 --> 00:43:45,559
bueno, pues yo no me lo creo, bueno, pues ya está

655
00:43:45,559 --> 00:43:46,840
que lo diga Adel Dayamon

656
00:43:46,840 --> 00:43:49,159
que como está en Canadá suena mucho más creyente

657
00:43:49,159 --> 00:43:51,280
¿verdad? Fijaros

658
00:43:51,280 --> 00:43:53,619
otra presentación de Adel Dayamon sobre este

659
00:43:53,619 --> 00:43:55,380
debate, es que nosotros sabemos que hay

660
00:43:55,380 --> 00:43:57,380
rudimentos de funcionamiento que se pueden medir

661
00:43:57,380 --> 00:43:59,039
con 6, 7 y 8 meses de vida

662
00:43:59,039 --> 00:44:01,559
como el test de permanencia de los objetos, como muchos

663
00:44:01,559 --> 00:44:03,320
indicadores adelantados, que quiere decir

664
00:44:03,320 --> 00:44:05,360
hay publicaciones en la Academia Nacional

665
00:44:05,360 --> 00:44:07,639
de Ciencias sobre beneficios

666
00:44:07,639 --> 00:44:09,480
por ejemplo del bilingüismo a los

667
00:44:09,480 --> 00:44:16,719
siete meses de edad. Por tanto, el debate sobre si tengo que esperar a que el control

668
00:44:16,719 --> 00:44:21,000
inhibitorio del niño sea pleno para poder trabajar el control inhibitorio es un debate

669
00:44:21,000 --> 00:44:35,039
espurio. Claro, ¿qué es lo realmente importante para nuestros niños? Mirad, la amígdala,

670
00:44:35,900 --> 00:44:41,340
emociones, la corteza prefrontal. Esto madura aproximadamente al final de la adolescencia,

671
00:44:41,440 --> 00:44:45,760
que es cuando empezamos a ser capaces de regularnos solos plenamente, cuando empezamos a ser capaces

672
00:44:45,760 --> 00:44:49,059
de gestionar nuestro comportamiento hacia el futuro, de poseer las recompensas,

673
00:44:49,099 --> 00:44:53,940
cuando ya no necesitamos externalizar la función de limpieza y ya nosotros somos nuestra propia limpieza.

674
00:44:54,280 --> 00:44:57,699
Pero mirad, una cuestión muy interesante es que la evidencia científica demuestra

675
00:44:57,699 --> 00:45:01,679
que cuanto más se activa la corteza prefrontal, menos se activa la mitad.

676
00:45:02,440 --> 00:45:06,179
¿Qué quiere decir eso? Pues mirad, en términos educativos.

677
00:45:08,860 --> 00:45:11,219
Un segundo, porque esto se va para adelante.

678
00:45:17,519 --> 00:45:34,579
Quiere decir, básicamente, que cuando los niños están en una situación emocional potente, lo primero que tienes que hacer es ayudarlos a reflexionar.

679
00:45:34,579 --> 00:45:39,579
Dicho de otra manera, cuando nosotros hablamos de enfriarse, ¿qué es lo que estamos haciendo?

680
00:45:39,579 --> 00:45:45,579
Que en una situación de gestión emocional difícil para un niño de 4 años, como ser enfadado porque le han quitado un juguete, porque le han empujado,

681
00:45:45,579 --> 00:45:53,579
o simplemente porque se ha enfadado con otro compañero, le estamos dando con un póster que hace que descargue su memoria operativa.

682
00:45:53,579 --> 00:45:56,179
no tiene que recortar los tres pasos porque lo está viendo.

683
00:45:56,559 --> 00:45:59,880
Lo está viendo en el aula permanentemente y en casa permanentemente donde juega

684
00:45:59,880 --> 00:46:05,880
y aunque no lo veas así, conforme lo está viendo, está fijando ese protocolo,

685
00:46:05,980 --> 00:46:08,019
esa idea de crear ese hábito.

686
00:46:08,599 --> 00:46:12,719
Ese hábito introduce de una manera mucho más probable la activación de la reflexión

687
00:46:12,719 --> 00:46:14,139
en una situación de gestión emocional.

688
00:46:14,599 --> 00:46:20,199
Y por tanto, cuanto más activemos la reflexión, menos se activa el componente emocional

689
00:46:20,199 --> 00:46:23,260
y menos probable es que la situación se resuelva de manera inadecuada.

690
00:46:24,159 --> 00:46:28,699
Por eso le decimos a los profesores también que de ninguna manera previemos la impulsividad en el aula.

691
00:46:29,199 --> 00:46:34,920
Por ejemplo, sabiendo que hacemos un primero de primaria, lo haremos con nuestros hijos cuando lleguen algunos el próximo curso primero de primaria,

692
00:46:35,000 --> 00:46:37,780
los de los cuales que empezaron hacen un curso académico ya.

693
00:46:38,460 --> 00:46:41,840
Lo primero que le pedimos a los profesores de primaria es que no pregunten a Mara González.

694
00:46:43,320 --> 00:46:49,320
Tenemos un cuento en el que Clama y sus amigos les enseñan a los niños que existe una cosa que se llama la libreta del esfuerzo.

695
00:46:49,960 --> 00:46:51,380
¿Para qué sirve la libreta del esfuerzo?

696
00:46:51,380 --> 00:46:53,000
para que cada vez que tome una pregunta

697
00:46:53,000 --> 00:46:54,059
porque daros cuenta

698
00:46:54,059 --> 00:46:56,920
¿cuál es la antesala de la autorregulación?

699
00:46:57,199 --> 00:46:57,920
la reflexión

700
00:46:57,920 --> 00:47:01,199
si yo me paro y vivo

701
00:47:01,199 --> 00:47:03,699
¿verdad? que aparte lo que yo quiero es aprender a ampliarse

702
00:47:03,699 --> 00:47:05,199
para

703
00:47:05,199 --> 00:47:06,699
si yo y vivo

704
00:47:06,699 --> 00:47:09,679
reflexiono y encuentro una solución

705
00:47:09,679 --> 00:47:11,800
pero todas las estrategias que se utilizan

706
00:47:11,800 --> 00:47:13,079
con niños que son muy impulsivos

707
00:47:13,079 --> 00:47:14,219
siempre empiezan por parar

708
00:47:14,219 --> 00:47:17,059
ganar unos nanosegundos

709
00:47:17,059 --> 00:47:18,840
para que empiece a pasar sangre por aquí

710
00:47:18,840 --> 00:47:20,659
porque si no la sangre es aquí

711
00:47:20,659 --> 00:47:31,480
Y como está aquí, problema. Pero si logramos mayor activación de la corteza prefrontal, estamos logrando una mejor activación de la amígdala y estamos logrando una solución socialmente más válida.

712
00:47:31,980 --> 00:47:36,380
Es decir, cuando no presentamos a mano alzada, ¿qué alternativa ofrecemos a los cortes?

713
00:47:36,380 --> 00:47:42,239
Les decimos, oye, vamos a traer la libreta del esfuerzo. Me vale igual la del signo que la del corte inglés.

714
00:47:42,800 --> 00:47:47,739
Una libreta que en la bordada pone libreta del esfuerzo. El esfuerzo es crucial. Ahora hablamos de él.

715
00:47:47,739 --> 00:47:50,360
cada vez que el maestro o maestra

716
00:47:50,360 --> 00:47:52,699
hace una pregunta de cuánto es 2 más 3

717
00:47:52,699 --> 00:47:54,519
damos un tiempo

718
00:47:54,519 --> 00:47:56,139
decimos que en ese reloj

719
00:47:56,139 --> 00:47:57,460
se gestiona el tiempo

720
00:47:57,460 --> 00:47:59,739
y le dejamos a cada uno en silencio

721
00:47:59,739 --> 00:48:01,820
que la rapetee, que dibuje

722
00:48:01,820 --> 00:48:03,840
que haga lo que quiera para encontrar la solución

723
00:48:03,840 --> 00:48:06,059
porque cuando yo pregunto a un hermano

724
00:48:06,059 --> 00:48:08,500
aunque yo no sea consciente yo estoy premiando la impulsividad

725
00:48:08,500 --> 00:48:09,960
estoy haciendo una asociación

726
00:48:09,960 --> 00:48:12,219
que os voy a pedir que no hagáis con ninguno de vuestros hijos

727
00:48:12,219 --> 00:48:14,000
y es asociar rápido

728
00:48:14,000 --> 00:48:16,260
y correcto

729
00:48:16,260 --> 00:48:16,860
o premio

730
00:48:17,619 --> 00:48:20,420
Lo rápido en la vida no es lo que lleva a lo bueno.

731
00:48:20,960 --> 00:48:25,500
Por tanto, vamos a intentar no premiar siquiera verbalmente al que responde más rápido.

732
00:48:25,639 --> 00:48:29,079
¿Por qué? Porque la velocidad de proceso de información de unos niños es diferente de la de otros.

733
00:48:29,659 --> 00:48:32,920
Dales un tiempo. Que cada uno aprenda a gestionar el tiempo.

734
00:48:33,079 --> 00:48:35,079
Tres minutos, dos minutos, cinco minutos.

735
00:48:35,500 --> 00:48:39,460
Y que luego tú das un feedback, das una comunicación, dices cómo se hace.

736
00:48:39,460 --> 00:48:46,360
Y una cosa muy importante. Cuando le dices cómo se hace algo, procura decirles al menos dos formas de cómo se hace ese algo.

737
00:48:47,659 --> 00:48:49,739
Porque estamos hablando de flexibilidad cognitiva.

738
00:48:50,280 --> 00:48:54,280
¿Dónde está la flexibilidad cognitiva, las formas distintas de hacer en el día a día, en el aula y en casa?

739
00:48:55,059 --> 00:48:56,420
No puede ser que esto se haga así.

740
00:48:56,980 --> 00:48:58,179
Esto se haga así o así.

741
00:48:59,500 --> 00:49:02,239
Y además, tú tienes un tiempo que tienes que gestionar.

742
00:49:02,780 --> 00:49:04,699
Puedes dibujar árboles.

743
00:49:04,880 --> 00:49:05,639
¿Cuántos dos más tres?

744
00:49:05,719 --> 00:49:07,360
Aquí tengo dos árboles, aquí tengo tres árboles.

745
00:49:07,480 --> 00:49:08,719
En total tengo cinco árboles.

746
00:49:09,099 --> 00:49:13,780
Y pienso, dos minutos, tres minutos, pero tenemos que crear el ámbito de la reflexión

747
00:49:13,780 --> 00:49:15,119
porque si no, ¿qué pasa?

748
00:49:15,119 --> 00:49:16,960
yo os lo digo como profesor en la universidad

749
00:49:16,960 --> 00:49:18,840
que cuando van a la universidad los críos

750
00:49:18,840 --> 00:49:20,039
les decimos el día del examen

751
00:49:20,039 --> 00:49:21,500
no sois impulsivos

752
00:49:21,500 --> 00:49:23,820
pensad antes de contestar

753
00:49:23,820 --> 00:49:26,739
pero eso lo hemos cultivado

754
00:49:26,739 --> 00:49:30,019
eso lo estamos haciendo antes del día del examen

755
00:49:30,019 --> 00:49:31,599
cuando preguntamos en clase

756
00:49:31,599 --> 00:49:33,340
no estamos acaso previando la impulsividad

757
00:49:33,340 --> 00:49:36,059
porque al primero, la primera que levanta la mano

758
00:49:36,059 --> 00:49:37,900
le damos la oportunidad de hablar

759
00:49:37,900 --> 00:49:40,139
¿y qué pasa con los que saben

760
00:49:40,139 --> 00:49:41,340
que nunca van a acertar rápido?

761
00:49:42,699 --> 00:49:44,039
que son los que hacen así

762
00:49:44,039 --> 00:49:46,739
disimulan

763
00:49:46,739 --> 00:49:49,639
miran al suelo, saben que no tienen que ver con ellos

764
00:49:49,639 --> 00:49:50,900
eso genera desafección

765
00:49:50,900 --> 00:49:52,280
eso no es bueno

766
00:49:52,280 --> 00:49:54,280
no es bueno estar continuamente

767
00:49:54,280 --> 00:49:56,900
visibilizando las diferencias

768
00:49:56,900 --> 00:49:58,679
las diferencias están ahí

769
00:49:58,679 --> 00:50:01,900
y la clave es que haya motivación suficiente para reducirla

770
00:50:01,900 --> 00:50:05,380
por tanto, nosotros en ningún caso

771
00:50:05,380 --> 00:50:07,480
vamos a apremiar la impulsividad

772
00:50:07,480 --> 00:50:09,460
mirad, vamos a intentar imponer

773
00:50:09,460 --> 00:50:11,079
un tiempo entre estímulo y respuesta

774
00:50:11,079 --> 00:50:13,800
¿cómo? para ti piensa

775
00:50:13,800 --> 00:50:15,940
gestiona dos minutos con este reloj

776
00:50:15,940 --> 00:50:17,059
el tiempo para responder

777
00:50:17,059 --> 00:50:19,780
poco a poco haciendo eso, pensarlo

778
00:50:19,780 --> 00:50:21,920
como hábito, si lo hacemos en casa

779
00:50:21,920 --> 00:50:23,800
y si los profesores de las distintas materias

780
00:50:23,800 --> 00:50:25,940
también lo hacen, respuestas a los niños

781
00:50:25,940 --> 00:50:27,860
en casa, darle una lógica

782
00:50:27,860 --> 00:50:29,880
a lo que se dice, lo que no puede ser

783
00:50:29,880 --> 00:50:31,840
es, esto no se hace porque lo digo yo

784
00:50:31,840 --> 00:50:33,900
esto sí, esto no

785
00:50:33,900 --> 00:50:35,559
yo entiendo lo que es estar trabajando

786
00:50:35,559 --> 00:50:37,679
hasta el quemado llegar a casa y los niños

787
00:50:37,679 --> 00:50:39,699
con su curiosidad insaciable

788
00:50:39,699 --> 00:50:41,400
que te puedan empezar a preguntar

789
00:50:41,400 --> 00:50:41,880
¿esto por qué?

790
00:50:41,880 --> 00:50:42,480
¿En esto por qué?

791
00:50:42,559 --> 00:50:43,679
¿En esto por qué?

792
00:50:43,739 --> 00:50:44,820
Porque sí.

793
00:50:46,280 --> 00:50:47,860
¿Qué entienden muchas veces los niños?

794
00:50:48,380 --> 00:50:50,860
Y os hablo de aprender a enfriarse también.

795
00:50:51,380 --> 00:50:53,179
Entienden que las reglas son solo para niños.

796
00:50:53,300 --> 00:50:54,960
Por eso tienen que crecer tan rápido.

797
00:50:55,360 --> 00:50:56,480
Para no tener que cumplirlas.

798
00:50:57,139 --> 00:50:57,420
Mirad.

799
00:50:58,599 --> 00:51:01,500
Vuestros hijos va a ser mucho más probable que aprendan a enfriarse

800
00:51:01,500 --> 00:51:04,599
si un día les sorprendéis haciéndolo vosotros en casa.

801
00:51:05,599 --> 00:51:07,639
Porque ellos piensan que enfriarse es cosa de niños.

802
00:51:07,780 --> 00:51:08,239
¿Verdad, Betrama?

803
00:51:08,460 --> 00:51:10,400
¿Qué le decimos a los maestros de los colegios?

804
00:51:10,400 --> 00:51:12,300
que sorprendan a los niños en clase

805
00:51:12,300 --> 00:51:14,739
demostrando que la regla es para adultos

806
00:51:14,739 --> 00:51:16,460
también, que un día hagan un work day

807
00:51:16,460 --> 00:51:17,940
es decir, hagan una afición

808
00:51:17,940 --> 00:51:20,300
y entre otro compañero al aula y le diga

809
00:51:20,300 --> 00:51:22,500
oye, me dejan los folios de no sé qué y el primero dirá

810
00:51:22,500 --> 00:51:23,960
¿en qué no deje estudiar?

811
00:51:24,099 --> 00:51:26,539
bueno, perdón, es que me he atrevado mucho, voy a estudiar

812
00:51:26,539 --> 00:51:28,860
y se va al poste donde están los tres pasos

813
00:51:28,860 --> 00:51:30,480
y lo siguen, los niños van a hacer así

814
00:51:30,480 --> 00:51:33,179
porque no están

815
00:51:33,179 --> 00:51:34,599
acostumbrados a la coherencia

816
00:51:34,599 --> 00:51:36,679
en el cumplimiento de normas por parte de los adultos

817
00:51:36,679 --> 00:51:37,559
pero ¿sabéis lo que sabemos?

818
00:51:37,559 --> 00:51:40,480
que la adhesión a una norma por parte de los niños

819
00:51:40,480 --> 00:51:43,380
es muchísimo mayor cuando la norma se le aplica a los adultos

820
00:51:43,380 --> 00:51:44,800
porque somos lo que vemos

821
00:51:44,800 --> 00:51:47,139
y porque la evidencia neuropsicológica ha demostrado

822
00:51:47,139 --> 00:51:49,940
que todo lo que tú le digas de ti pero que no cumplas con actos

823
00:51:49,940 --> 00:51:51,400
el niño no lo asume

824
00:51:51,400 --> 00:51:55,159
porque la memoria implícita de los hábitos se crean por observación

825
00:51:55,159 --> 00:51:57,500
no por verbalización

826
00:51:57,500 --> 00:52:00,760
por tanto

827
00:52:00,760 --> 00:52:03,880
no decimos sí o no

828
00:52:03,880 --> 00:52:06,800
sino que intentamos dar una explicación coherente para su edad

829
00:52:07,280 --> 00:52:07,639
¿De acuerdo?

830
00:52:08,119 --> 00:52:11,699
Y quiero estatizar, porque no lo he puesto en la presentación ahí, pero lo voy a borrar,

831
00:52:12,099 --> 00:52:14,659
quiero estatizar el hecho de que cuando les explicamos una cosa de alguna manera,

832
00:52:14,900 --> 00:52:19,380
intentemos darle también otra forma de hacerlo, para ir acostumbrándoles a la creatividad, a la flexibilidad.

833
00:52:20,019 --> 00:52:20,760
Esto es importante.

834
00:52:21,179 --> 00:52:24,019
Mirad, no premimos el resultado, sino el esfuerzo.

835
00:52:24,219 --> 00:52:25,639
Esto es importantísimo.

836
00:52:26,239 --> 00:52:31,300
Una investigadora muy destacada, Carol Duret, ha desarrollado toda una literatura a partir de sus estudios

837
00:52:31,300 --> 00:52:35,079
que le llamamos el Growth Mindset, o la mentalidad de crecimiento-desarrollo.

838
00:52:35,079 --> 00:52:51,480
¿Qué quiere decir? Mirad, hay dos tipos de personas, bueno, hay muchos tipos, pero básicamente en este sentido digo, personas que creen que la inteligencia es algo estático, es algo con lo que se nace, gente que nace muy inteligente, gente que nace poco inteligente, y eso va a ser así toda la vida, es decir, es algo estático.

839
00:52:52,059 --> 00:52:52,619
Eso no es verdad.

840
00:52:53,460 --> 00:52:55,920
Tenemos mucha evidencia científica, mirad como digo,

841
00:52:56,199 --> 00:53:00,119
de test de condiciones intelectuales que salen con niños con poca motivación por la educación.

842
00:53:00,900 --> 00:53:04,159
Niños de conceptos socioeconómicos más detenidos, niños con mayor impulsividad.

843
00:53:04,820 --> 00:53:07,980
Sabemos que cuando el test se repite con otras preguntas a los tres meses

844
00:53:07,980 --> 00:53:12,400
y se les ofrece un remanente por asiento, el resultado en general se suele duplicar.

845
00:53:13,500 --> 00:53:14,099
¿Qué quiere decir?

846
00:53:15,000 --> 00:53:17,400
¿Que comer emanés les ha hecho el doble de listos?

847
00:53:18,900 --> 00:53:19,900
Sería maravilloso.

848
00:53:19,900 --> 00:53:22,800
¿Por qué? Porque salíamos todos tampando manéis como locos

849
00:53:22,800 --> 00:53:26,539
para mejorar nuestro conocimiento intelectual y poder desempeñarlo mejor en la vida.

850
00:53:26,880 --> 00:53:31,539
Pero lamentablemente no, lo que quiere decir es que la motivación es la clave para los resultados que se obtienen.

851
00:53:31,880 --> 00:53:34,699
Y muchas veces cuando un niño o niña no tiene motivación por la escuela,

852
00:53:34,780 --> 00:53:38,360
no lo tiene tampoco por los exámenes, ni por la medición del CDI, ni por nada.

853
00:53:38,920 --> 00:53:43,559
Por tanto, lo realmente importante es que nosotros tenemos que premiar el esfuerzo,

854
00:53:43,719 --> 00:53:45,719
para tener esfuerzo, no el resultado.

855
00:53:46,719 --> 00:53:50,480
¿Habéis visto la pizza que hemos creado a vuestros niños que se llama Los Cumplidos?

856
00:53:52,019 --> 00:53:53,300
¿Por qué hemos creado esa pizza?

857
00:53:53,719 --> 00:53:57,639
Mirad, porque Los Cumplidos, ellos tienen que ir aprendiendo poquito a poco.

858
00:53:58,159 --> 00:53:58,980
Tienen cuatro años.

859
00:53:59,119 --> 00:54:02,820
Cuando tú un niño de cuatro años, bueno, los que tengan cuatro, los de cinco ya van avanzando más.

860
00:54:02,920 --> 00:54:05,380
Pero desde el principio les dejamos con cuatro niños que digan,

861
00:54:05,739 --> 00:54:07,039
di algo bueno de tu compañera María.

862
00:54:07,179 --> 00:54:07,980
Dicen, es muy guapa.

863
00:54:08,579 --> 00:54:09,880
Sí, es preciosa.

864
00:54:10,000 --> 00:54:14,460
Pero vamos a ir poquito a poco educándoles y vosotros en casa con nosotros

865
00:54:14,460 --> 00:54:16,159
a que no utilicen el verbo ser.

866
00:54:17,639 --> 00:54:19,360
Cuando tú le haces un cumplido a alguien,

867
00:54:19,579 --> 00:54:21,880
no tienes que identificar a la persona con el resultado.

868
00:54:22,099 --> 00:54:23,000
Nunca. ¿Por qué?

869
00:54:23,460 --> 00:54:26,500
Porque incluso cuando un niño llega a casa con buenas notas en primaria,

870
00:54:26,619 --> 00:54:27,639
¿qué suelen decir los padres?

871
00:54:27,739 --> 00:54:28,300
¿O qué suelen decir?

872
00:54:28,599 --> 00:54:29,519
¡Que listo es mi niño!

873
00:54:29,960 --> 00:54:30,500
¡Verbo ser!

874
00:54:31,219 --> 00:54:32,500
Problema para el niño. ¿Por qué?

875
00:54:32,579 --> 00:54:35,119
Porque sabemos que son niños que escuchan que listo eres,

876
00:54:35,260 --> 00:54:37,199
tienen miedo a ponerse a prueba en nuevos contextos,

877
00:54:37,260 --> 00:54:38,679
por miedo a dejar de sacar un 9,5.

878
00:54:39,119 --> 00:54:41,239
Se frustran cuando otros sacan 9,75.

879
00:54:41,579 --> 00:54:44,119
Y lo que es peor, vamos totalmente en contra de la creatividad

880
00:54:44,119 --> 00:54:46,780
porque no van a querer probar nada más que lo que se le da muy bien.

881
00:54:47,400 --> 00:54:48,260
Porque es bueno en eso.

882
00:54:50,039 --> 00:54:52,119
Eso no lo estás preparando para la vida ni para el futuro.

883
00:54:52,659 --> 00:54:53,619
¿Qué tienes que decirle?

884
00:54:54,139 --> 00:54:55,280
¿Cómo te has esforzado?

885
00:54:55,900 --> 00:54:57,840
¿Qué bien has colaborado con tu compañero?

886
00:54:58,380 --> 00:55:02,400
¿Qué esfuerzo tan grande has hecho que no te haya salido muy bien?

887
00:55:02,559 --> 00:55:05,739
Sigue así, esfuérzate un poquito más, te voy a ayudar yo.

888
00:55:06,679 --> 00:55:10,500
Pero intentad siempre que le haces un cumplido a un niño no utilizar el prego ser.

889
00:55:10,500 --> 00:55:14,039
porque repito, la evidencia científica dice que ni siquiera cuando crees que estás diciendo

890
00:55:14,039 --> 00:55:18,639
algo maravilloso, lo estás haciendo. La ficha de los cumplidos, lo que pretende

891
00:55:18,639 --> 00:55:23,159
es que vuestros hijos entiendan la importancia del esfuerzo y la cooperación. Si premiamos

892
00:55:23,159 --> 00:55:27,460
el esfuerzo y la cooperación con cumplidos, habrá esfuerzo y cooperación. Si premiamos

893
00:55:27,460 --> 00:55:31,820
el resultado, tendremos niños que creen que son inteligentes y que por tanto están muy

894
00:55:31,820 --> 00:55:36,820
aburridos en mantener su mueble ya desde tercero o segundo de primaria, y niños que como no

895
00:55:36,820 --> 00:55:44,480
que no eres inteligente que eres. Empiezan problemas, ¿verdad? Pues voy a ver si soy

896
00:55:44,480 --> 00:55:55,039
el rebelde. Café con semelar. Eso se les suele dar bien. Es fundamental en la autoconfianza

897
00:55:55,039 --> 00:55:59,059
y algo que también estamos haciendo con los profesores y con los maestros, legitimar el

898
00:55:59,059 --> 00:56:04,860
error. Mirad, vivimos en una era en la que el marketing se encarga de mostrarnos el éxito

899
00:56:04,860 --> 00:56:07,980
como un resultado magnífico sin esfuerzo.

900
00:56:08,900 --> 00:56:11,139
Lo primero que te enseñan en pocos segundos de Rafa Nadal

901
00:56:11,139 --> 00:56:14,019
es que hagan un montón de torneos y te lo enseñan sin explicárselo.

902
00:56:14,780 --> 00:56:16,920
Nadie te quiere contar toda la historia que hay detrás,

903
00:56:17,059 --> 00:56:19,739
entrenamientos duros, diarios, con fiebre, sin fiebre,

904
00:56:19,900 --> 00:56:21,219
fines de semana, sin fines de semana.

905
00:56:22,019 --> 00:56:24,940
Eso hay que contárselo a los niños, hay que contarles y se lo contamos,

906
00:56:25,500 --> 00:56:27,420
que le mostramos una foto de Walt Disney y le decimos

907
00:56:27,420 --> 00:56:28,139
¿Quién es este señor?

908
00:56:28,219 --> 00:56:30,280
Y en la siguiente están viendo a Walt Disney con los personajes.

909
00:56:30,699 --> 00:56:32,820
¿Vosotros sabéis que Walt Disney cuando empezó a dibujar

910
00:56:32,820 --> 00:56:38,059
le decían que no tenía imaginación y que se dedicara a otra cosa, si hubiera hecho

911
00:56:38,059 --> 00:56:44,059
caso a no eres bueno, pues habríamos perdido muchas películas que nos han gustado mucho

912
00:56:44,059 --> 00:56:48,760
cuando nos hemos perdido, ¿verdad? Es decir, lo realmente importante no es que algo no

913
00:56:48,760 --> 00:56:53,679
salga bien a las primeras, lo realmente importante es la curva de mejora y aprendizaje. Es decir,

914
00:56:53,760 --> 00:56:59,199
no podemos decir que has equivocado sin más, sino que tenemos que insistir en la mejora,

915
00:56:59,199 --> 00:57:03,539
en el esfuerzo, os dais cuenta, la palabra clave que va a llevar a la mejoría y a la

916
00:57:03,539 --> 00:57:07,480
autoconfianza de los chicos es el esfuerzo. Os hablo de este estudio de aquí un poquito

917
00:57:07,480 --> 00:57:12,500
y permitidme que mire porque yo, ya os he dicho que me enrollo mucho y quiero no tardar

918
00:57:12,500 --> 00:57:17,380
mucho más de una media hora más y daros la palabra. Estos investigadores de aquí

919
00:57:17,380 --> 00:57:25,539
¿qué hicieron? Se fueron a Turquía, cogieron niños de unos nueve años, sí, unos nueve

920
00:57:25,539 --> 00:57:30,000
años. Y lo que hicieron básicamente fue que en unos centros les pusieron un vídeo

921
00:57:30,000 --> 00:57:35,760
a la semana donde otros niños de su mismo contexto social hablaban en una dramatización

922
00:57:35,760 --> 00:57:39,599
en la que hablaban de cuestiones del día a día cotidianas, pero uno de ellos hacía

923
00:57:39,599 --> 00:57:42,920
la mentalidad tradicional de la inteligencia y decía yo es que no valgo para eso, yo no

924
00:57:42,920 --> 00:57:48,059
soy bueno, utilizaba y conjugaba el verbo ser continuamente. Y el otro u otra hablaba

925
00:57:48,059 --> 00:57:51,139
de que lo importante era el esfuerzo, de que tenía que mejorar poco a poco, de que tenía

926
00:57:51,139 --> 00:57:55,019
que ponerse objetivos realistas, que con el esfuerzo se consiguen los resultados, todo

927
00:57:55,019 --> 00:57:57,380
eso se lo estamos haciendo a vuestros hijos por lo que es lo que trama, ¿eh?

928
00:57:57,639 --> 00:58:02,699
Uno detrás de otro, opinión, para garantizarnos que salen de la infantil puesto como una moto

929
00:58:02,699 --> 00:58:07,960
con el esfuerzo. Pero dejadme que siga con ese estudio. En unos institutos, un vídeo

930
00:58:07,960 --> 00:58:12,400
a la semana durante cuatro meses, hablando de la importancia del esfuerzo, de confiar

931
00:58:12,400 --> 00:58:16,400
en ti mismo, de poner objetivos poco a poco, de la perseverancia, de los logros a largo

932
00:58:16,400 --> 00:58:22,119
plazo. En otros institutos, un placebo. Vídeos en los que una vez a la semana durante cuatro

933
00:58:22,119 --> 00:58:25,519
meses hablaba del tiempo, de los deportes y de la importancia que tiene en la adolescencia.

934
00:58:26,320 --> 00:58:32,199
¿De acuerdo? Un año después de acabar el proyecto, se vuelve a hacer lo mismo que se

935
00:58:32,199 --> 00:58:37,179
hizo antes de empezar. ¿Qué era qué? Decirle a los chicos que había dos paradas. Una más

936
00:58:37,179 --> 00:58:41,920
fácil y una más difícil. Y un sistema de puntos. Por cada pregunta que te haga de la

937
00:58:41,920 --> 00:58:45,159
más fácil te doy un punto si aciertas, por cada pregunta de la más difícil te doy tres

938
00:58:45,159 --> 00:58:52,219
punto sea cierta que lo voy a enterar. ¿Verdad? ¿Qué cambió? Cambió que en los centros

939
00:58:52,219 --> 00:58:56,079
donde se hizo un bombardero intensivo de una vez a la semana, en el vídeo de chavales

940
00:58:56,079 --> 00:59:01,699
hablando de deportes, hablando de estudios, hablando de las relaciones, hablando de todo

941
00:59:01,699 --> 00:59:05,440
lo cotidiano desde la perspectiva de la mentalidad de crecimiento y de importancia del esfuerzo,

942
00:59:06,119 --> 00:59:10,239
la proporción de los que pasaron de querer jugar al juego fácil al juego difícil se

943
00:59:10,239 --> 00:59:12,639
incrementó en un 40% respecto a los institutos

944
00:59:12,639 --> 00:59:13,119
de la CEBO.

945
00:59:14,340 --> 00:59:16,500
Y no solo eso, sino que la proporción de los que aceptaron

946
00:59:16,500 --> 00:59:17,639
condicionado a querer jugar,

947
00:59:18,340 --> 00:59:19,980
también se incrementó de manera proporcional.

948
00:59:20,320 --> 00:59:22,239
Es decir, que no se tuvieran autoconfianza y estuvieran

949
00:59:22,239 --> 00:59:23,280
en todo, pero se equivocaban.

950
00:59:24,219 --> 00:59:26,380
Y no solo eso, sino que esa proporción

951
00:59:26,380 --> 00:59:28,500
aumentó todavía más entre los que tenían

952
00:59:28,500 --> 00:59:30,440
peor rendimiento académico inicial.

953
00:59:31,539 --> 00:59:32,300
Eso tiene un nombre,

954
00:59:32,659 --> 00:59:33,300
autoconfianza.

955
00:59:34,260 --> 00:59:36,159
Si queremos que los chicos estudien,

956
00:59:36,260 --> 00:59:38,079
confíen en ellos mismos, se pongan a prueba,

957
00:59:38,539 --> 00:59:40,159
tenemos que legitimar el error y tenemos

958
00:59:40,159 --> 00:59:42,179
que empatizar el esfuerzo, porque si no, a la primera

959
00:59:42,179 --> 00:59:44,079
que no le salga algo bien, lo que está pasando hoy día

960
00:59:44,079 --> 00:59:46,360
es que los tíos no quieren seguir por ese camino.

961
00:59:46,800 --> 00:59:48,539
A la primera, que no salga bien.

962
00:59:49,019 --> 00:59:49,659
Y eso es un

963
00:59:49,659 --> 00:59:52,179
resultado, pues, no óptimo

964
00:59:52,179 --> 00:59:54,519
para su bienestar a largo plazo.

965
01:00:00,929 --> 01:00:02,289
Mirad, lo que os decía de Inivid,

966
01:00:02,789 --> 01:00:04,690
esta es una transparencia que también le he quitado a Delta,

967
01:00:04,690 --> 01:00:05,949
ya llamo. ¿Y qué dice?

968
01:00:06,190 --> 01:00:08,530
Ya he puesto, le he quitado a dos, pues le quito cuatro.

969
01:00:09,030 --> 01:00:10,449
¿Qué quiere decir? Mirad,

970
01:00:10,849 --> 01:00:11,969
la tarea del día y la noche,

971
01:00:11,969 --> 01:00:16,250
Esto es un test de inhibición bastante interesante, muy habitual, psicométricamente hablando,

972
01:00:16,730 --> 01:00:19,150
donde tú le enseñas a los niños, muy sencillito, ¿no?

973
01:00:19,190 --> 01:00:21,469
Yo te enseño esto y yo te enseño esto.

974
01:00:21,789 --> 01:00:27,010
¿Y qué pasa? Requiere mantener dos reglas en verde y evitar decir lo que las imágenes realmente representan

975
01:00:27,010 --> 01:00:28,090
diciendo más bien lo opuesto.

976
01:00:28,650 --> 01:00:32,690
Es decir, si te pongo esto, dices día. Si te pongo esto, dices noche.

977
01:00:33,329 --> 01:00:35,809
¿Cuál es el impulso? Lo que sale solo, cuando ves el sol.

978
01:00:36,210 --> 01:00:37,690
Decir qué. Día.

979
01:00:38,190 --> 01:00:41,449
¿Cómo luego inhibes el impulso bien? Diciéndote que dices noche.

980
01:00:41,969 --> 01:00:45,150
Porque tienes que frenar la palabra día y sacar la palabra noche.

981
01:00:45,710 --> 01:00:46,010
¿Verdad?

982
01:00:46,329 --> 01:00:48,570
Y luego te puedo cambiar el test y puedo hacer otras cosas.

983
01:00:48,750 --> 01:00:48,869
Bien.

984
01:00:49,309 --> 01:00:49,809
Pues mirad.

985
01:00:51,150 --> 01:00:51,849
Ah, bueno, espérate.

986
01:00:55,599 --> 01:00:56,039
Mirad.

987
01:00:56,500 --> 01:00:59,440
Por tentarte de respuestas correctas por niños de cuatro años,

988
01:00:59,900 --> 01:01:01,380
cuando se utiliza una canción,

989
01:01:01,800 --> 01:01:05,960
y es que cuando el profesor o profesora le enseña la etiqueta de día o noche,

990
01:01:05,960 --> 01:01:10,519
le canta una canción que dice, no respondas todavía, espera un poquito.

991
01:01:11,420 --> 01:01:11,719
Así.

992
01:01:13,280 --> 01:01:14,760
Y en otros casos no se la canta.

993
01:01:15,320 --> 01:01:21,079
Cuando no se canta y el niño sale solo a escopetear, 56% de acierto a los 4 años.

994
01:01:21,079 --> 01:01:27,400
Cuando se le pagan unos nanosegundos para que el crío piense, casi 90% de acierto.

995
01:01:28,280 --> 01:01:36,360
Es decir, de maneras muy sencillas podemos lograr que los niños entiendan el hábito de la reflexión.

996
01:01:36,860 --> 01:01:41,760
La reflexión para utilizar es la empezada de la autorregulación.

997
01:01:42,300 --> 01:01:46,639
Sin reflexión no hay regulación y solo hay impulsividad, solo hay contexto.

998
01:01:47,179 --> 01:01:50,820
Un ruido que me llama la atención, algo que a mí me estimula, lo que sea.

999
01:01:51,260 --> 01:01:54,420
Y eso, desde luego, no es lo óptimo para nuestros hijos.

1000
01:01:58,719 --> 01:02:02,699
En la presencia de la víctima, siempre poner los sentimientos en palabras funciona.

1001
01:02:03,039 --> 01:02:08,500
Porque cuando te sueltas por reflexionar sobre una emoción, estás reduciendo la activación de la víctima

1002
01:02:08,500 --> 01:02:11,460
y estás aumentando el flujo sanguíneo en la corteza prefrontal,

1003
01:02:11,780 --> 01:02:15,539
con lo que estás siendo mucho más capaz de encontrar una solución.

1004
01:02:16,019 --> 01:02:21,460
Hablar o escribir sobre los problemas, por ejemplo, esto lo dirán otros psicólogos más adelante,

1005
01:02:21,619 --> 01:02:24,579
llevar un diario, escribir, resolver este tipo de cuestiones.

1006
01:02:25,920 --> 01:02:29,760
Esto, estas dos cosas, no solo es que te ayuden a reflexionar,

1007
01:02:29,760 --> 01:02:35,800
sino que tenemos evidencia de que alteran la propia representación mental de la situación,

1008
01:02:35,800 --> 01:02:39,000
que es mucho más potente

1009
01:02:39,000 --> 01:02:41,039
y por tanto hace que se pueda

1010
01:02:41,039 --> 01:02:42,280
resolver mejor

1011
01:02:42,280 --> 01:02:44,480
mirad, estas son

1012
01:02:44,480 --> 01:02:46,880
las edades a lo largo de una vida

1013
01:02:46,880 --> 01:02:49,260
y esta es

1014
01:02:49,260 --> 01:02:51,199
un indicador que nos dice como va mejorando

1015
01:02:51,199 --> 01:02:53,019
la capacidad de autorregulación de un niño

1016
01:02:53,019 --> 01:02:54,699
a medida que se va haciendo mayor

1017
01:02:54,699 --> 01:02:56,739
nosotros tenemos que empezar en 4 años

1018
01:02:56,739 --> 01:02:58,980
porque en 4 años se produce un salto muy grande

1019
01:02:58,980 --> 01:03:01,019
es el más grande de los aumentos

1020
01:03:01,019 --> 01:03:03,019
a frecuencia anual que vamos a encontrar

1021
01:03:03,019 --> 01:03:05,059
en la capacidad de autorregulación de un ser humano

1022
01:03:05,059 --> 01:03:09,559
y luego veréis aquí entre los 20 y 25 el fin de la adolescencia

1023
01:03:09,559 --> 01:03:12,760
y ya por fin podréis respirar otra vez como padres, ¿verdad?

1024
01:03:13,440 --> 01:03:19,039
Pero para eso os queda una curva de aprendizaje bastante apasionante.

1025
01:03:19,940 --> 01:03:21,059
No os preocupéis.

1026
01:03:22,619 --> 01:03:27,559
Permitidme un inciso, y es que esto, ¿cómo se traduce luego cuando somos mayores?

1027
01:03:27,900 --> 01:03:30,400
Os voy a hablar muy rápidamente para pasar al currículo

1028
01:03:30,400 --> 01:03:33,900
y que veáis lo que estamos viendo en la tabla de estudios que hemos hecho

1029
01:03:33,900 --> 01:03:36,480
y que demuestran cosas muy importantes.

1030
01:03:36,800 --> 01:03:41,360
Mirad, estoy seguro que todos habéis oído hablar de las famosas pruebas de PISA, ¿verdad?

1031
01:03:42,239 --> 01:03:46,800
Estos test de... no mide exactamente lo que los niños saben, lo que los jóvenes, perdón,

1032
01:03:46,920 --> 01:03:52,000
jóvenes de 15 años saben, sino lo que saben hacer con lo que saben.

1033
01:03:52,619 --> 01:03:54,920
Entonces se encuentran con un examen de una duración amplia,

1034
01:03:54,920 --> 01:03:58,760
con preguntas de matemáticas, de ciencias, de comprensión lectora,

1035
01:03:58,760 --> 01:04:07,880
y lo que pretendemos ver es qué saben hacer los chavales de 15 años en España, en Italia, en Francia, en Estados Unidos, en Finlandia, en Singapur, en distintos lugares del mundo

1036
01:04:07,880 --> 01:04:18,780
y luego intentar entender por qué uno no tiene una educación educativa, el paso por un sistema educativo ha rendido más que no tiene.

1037
01:04:19,039 --> 01:04:27,639
Mirad, esto que os presento aquí es una investigación que estoy haciendo con una coautora y parte central de este proyecto,

1038
01:04:27,639 --> 01:04:29,940
que es tema jamarro, que es una universidad de Estados Unidos.

1039
01:04:30,619 --> 01:04:32,980
Y lo que estamos viendo aquí es algo que merece la pena que separe,

1040
01:04:33,119 --> 01:04:35,519
para que vean la importancia que tiene la sanidad en la comunidad.

1041
01:04:36,000 --> 01:04:39,900
A que todos habéis oído en periódicos que España no queda muy bien en las pruebas de risa.

1042
01:04:40,599 --> 01:04:43,159
Los periódicos suelen decir, los jóvenes de 20 años en España

1043
01:04:43,159 --> 01:04:45,320
saben menos que los de otros países europeos.

1044
01:04:45,679 --> 01:04:51,570
Están por debajo de la media de la OCE, de la Unión Europea en Israel.

1045
01:04:51,789 --> 01:04:55,369
Mirad, este es el tiempo del examen, que vienen a ser unas dos horas.

1046
01:04:55,989 --> 01:04:59,110
¿Y qué estamos viendo aquí? ¿Cómo evoluciona la promoción de aciertos?

1047
01:04:59,849 --> 01:05:09,110
España, la primera media hora, puntúa con un 80% de aciertos, igual que una potencia educativa como Corea del Sur.

1048
01:05:10,530 --> 01:05:21,449
Es verdad que en Finlandia aciertan el 90%, pero no es menos cierto que en España aciertan más la primera media hora del examen que Estados Unidos, e igual que Corea del Sur.

1049
01:05:22,210 --> 01:05:25,610
¿Qué pasa luego para que queremos peor en promedio?

1050
01:05:25,610 --> 01:05:28,710
Lo que pasa es que la tasa de aciertos aquí es muy rápida.

1051
01:05:29,849 --> 01:05:35,849
Los estudios que estamos haciendo demuestran que una parte muy importante de por qué España está por debajo de la media de la OCDE,

1052
01:05:35,849 --> 01:05:42,849
o ligeramente por debajo, en PISA, no es tanto porque los contenidos sean menores y nuestro currículo en secundaria tiene factivos,

1053
01:05:42,849 --> 01:05:46,849
sino porque nos falta perseverancia.

1054
01:05:46,849 --> 01:05:52,849
Mirad, la proporción de aciertos en Finlandia va de ayer durante el ritmo, y ya es porque nos cansamos,

1055
01:05:52,849 --> 01:05:56,849
porque el esfuerzo mental pasa factura, porque no estás igual de fresco la primera media hora,

1056
01:05:56,849 --> 01:06:01,250
hora, necesariamente la última media hora cuando dura dos horas, y pasa lo mismo en

1057
01:06:01,250 --> 01:06:04,949
Hong Kong y en Corea del Sur. ¿Veis que caen más o menos a la misma velocidad? ¿Que la

1058
01:06:04,949 --> 01:06:10,510
pendiente es casi la misma en esos tres países? Pues dan la mirada a España. Caen mucho más

1059
01:06:10,510 --> 01:06:17,050
rápido. ¿Por qué? Por dos factores. Primero, porque hemos comprobado que tendremos a responder

1060
01:06:17,050 --> 01:06:21,250
a los dedos con más probabilidad, porque hay preguntas controlentistas, se preguntan

1061
01:06:21,250 --> 01:06:24,570
lo mismo de dos maneras diferentes a lo largo del tiempo, y es mucho más frecuente que

1062
01:06:24,570 --> 01:06:29,139
habiendo dicho una cosa correctamente, luego la había visto en otros sitios.

1063
01:06:29,519 --> 01:06:31,840
En segundo lugar, porque estudiamos mucho más de memoria.

1064
01:06:32,039 --> 01:06:37,699
Y en tercer lugar, porque nos agobiamos votando.

1065
01:06:38,239 --> 01:06:40,579
Si queremos mejorar el rendimiento en pista con la Grecia,

1066
01:06:41,760 --> 01:06:46,380
esta tarde cae muy rápido, pero Grecia tiene otros problemas añadidos en los últimos tiempos.

1067
01:06:47,000 --> 01:06:51,159
Lo que quiero decir es que cuando uno piensa en lo que nuestros chicos saben hacer con 15 años,

1068
01:06:51,159 --> 01:06:54,079
con la información que han ido acumulando a su paso por el sistema educativo,

1069
01:06:54,500 --> 01:06:56,900
no debe pensar únicamente en currículos o documentos,

1070
01:06:56,900 --> 01:07:02,960
sino que debe pensar en cómo gestionan el esfuerzo, cómo perseveran para demostrar lo que saben,

1071
01:07:03,059 --> 01:07:07,059
porque si yo quiero saber lo que de verdad saben, yo hago un examen de media hora.

1072
01:07:08,239 --> 01:07:10,860
En una media hora el cansancio no juega un papel muy importante.

1073
01:07:11,420 --> 01:07:15,039
La capacidad de mantener la atención sostenida, la capacidad de esforzarte,

1074
01:07:15,139 --> 01:07:17,800
la capacidad de recordar lo que habías puesto, la memoria operativa,

1075
01:07:17,920 --> 01:07:21,019
todas estas habilidades de autorregulación, si el examen dura dos horas,

1076
01:07:21,139 --> 01:07:26,019
tú no solo estás viendo lo que ese chico o chica sabe, sino el esfuerzo que pone en demostrar lo que sabe.

1077
01:07:28,230 --> 01:07:31,530
Bueno, vamos a pasar un poquito más, vamos a pasar esto también.

1078
01:07:39,750 --> 01:07:47,789
Por tanto, la investigación lo que demuestra a estas alturas es que los niños de hoy día

1079
01:07:47,789 --> 01:07:51,849
están rezagados además en funcionamiento ejecutivo en habilidades blandas

1080
01:07:51,849 --> 01:07:55,929
respecto a los de 5 años de 2 generaciones atrás o 3 o 4.

1081
01:07:56,949 --> 01:08:01,050
¿Sabéis decirme alguno de vosotros por qué es posible que vuestros hijos y el mío hoy día,

1082
01:08:01,050 --> 01:08:04,389
los niños de hoy día de 5, 6, 7 años

1083
01:08:04,389 --> 01:08:06,489
tengan más déficit de habilidades

1084
01:08:06,489 --> 01:08:08,389
emocionales y sociales o de regulación

1085
01:08:08,389 --> 01:08:10,110
que los de hace dos generaciones

1086
01:08:10,110 --> 01:08:11,409
¿se os ocurre algún motivo?

1087
01:08:12,829 --> 01:08:12,989
¿la?

1088
01:08:13,670 --> 01:08:14,389
¿las tablets?

1089
01:08:15,289 --> 01:08:17,770
pero las tablets también son un síntoma de otra cuestión

1090
01:08:17,770 --> 01:08:19,869
y es que, a ver, la fertilidad

1091
01:08:19,869 --> 01:08:21,970
ha caído mucho, el número de niños en casa

1092
01:08:21,970 --> 01:08:23,729
normalmente por familia es muy inferior

1093
01:08:23,729 --> 01:08:25,770
al que era, por ejemplo, cuando yo era pequeño

1094
01:08:25,770 --> 01:08:27,949
que éramos la tribu

1095
01:08:27,949 --> 01:08:29,470
esta que hace falta para educar a un niño

1096
01:08:29,470 --> 01:08:31,210
muchas veces estaba ya en casa

1097
01:08:31,210 --> 01:08:34,029
o por lo menos con los primos, que nos veíamos con mucha frecuencia

1098
01:08:34,029 --> 01:08:36,409
y todos te recordaban que tú eras uno más

1099
01:08:36,409 --> 01:08:38,069
y todos te regulaban

1100
01:08:38,069 --> 01:08:40,050
y todos te recordaban las normas colectivas

1101
01:08:40,050 --> 01:08:41,649
hoy día con menos niños

1102
01:08:41,649 --> 01:08:43,989
con mucha exigencia en el mercado de trabajo

1103
01:08:43,989 --> 01:08:44,850
para los padres

1104
01:08:44,850 --> 01:08:47,310
tiempos de jornadas de trabajo muy extensas

1105
01:08:47,310 --> 01:08:48,010
¿qué problema hay?

1106
01:08:48,390 --> 01:08:51,909
nos encontramos con que muchas veces no le estamos poniendo los límites adecuados

1107
01:08:51,909 --> 01:08:52,569
a nuestros hijos

1108
01:08:52,569 --> 01:08:55,210
por la necesidad de vínculo emocional que tenemos con ellos

1109
01:08:55,210 --> 01:08:57,789
y es lógico, pero también quiero decir una cosa

1110
01:08:57,789 --> 01:08:58,630
y no es una broma

1111
01:08:58,630 --> 01:09:00,090
y es educar

1112
01:09:00,090 --> 01:09:02,449
es un proceso algo

1113
01:09:02,449 --> 01:09:03,550
lo sabéis muy bien

1114
01:09:03,550 --> 01:09:05,850
y educar muchas veces significa

1115
01:09:05,850 --> 01:09:07,909
pues que a lo mejor un día en vez de

1116
01:09:07,909 --> 01:09:09,869
tener muchos pesos de abrazos de tu hijo

1117
01:09:09,869 --> 01:09:12,369
al que no han visto durante todo el día y vas a ver por la noche

1118
01:09:12,369 --> 01:09:14,250
te toca ponerte firme también por la noche

1119
01:09:14,250 --> 01:09:16,630
ser coherente, ser perseverante

1120
01:09:16,630 --> 01:09:17,970
estamos hablando de crear hábitos

1121
01:09:17,970 --> 01:09:20,630
en el momento en el que un niño le haces una excepción al hábito

1122
01:09:20,630 --> 01:09:22,510
y se enfada, empuja a la hermana

1123
01:09:22,510 --> 01:09:24,710
y no le dices que se enfríe con jama

1124
01:09:24,710 --> 01:09:26,310
ya entiende que depende del día

1125
01:09:26,310 --> 01:09:28,750
si tú no te enfrías

1126
01:09:28,750 --> 01:09:30,890
depende del día y sólo para niños

1127
01:09:30,890 --> 01:09:32,949
si no se hace en casa

1128
01:09:32,949 --> 01:09:34,210
sólo en el colegio

1129
01:09:34,210 --> 01:09:37,729
los hábitos requieren de una coherencia

1130
01:09:37,729 --> 01:09:39,810
impresionante

1131
01:09:39,810 --> 01:09:41,229
tenéis una alternativa

1132
01:09:41,229 --> 01:09:42,869
sistema de puntos

1133
01:09:42,869 --> 01:09:45,770
pero claro, a lo mejor cuando lleguen a secundaria

1134
01:09:45,770 --> 01:09:47,130
les tenéis que permitir un coche

1135
01:09:47,130 --> 01:09:48,770
a cambio de que aprueben

1136
01:09:48,770 --> 01:09:51,590
cosas que sean motivación exógena

1137
01:09:51,590 --> 01:09:53,409
nunca van a tener la cálida

1138
01:09:53,409 --> 01:09:55,729
de la motivación intrínseca

1139
01:09:55,729 --> 01:09:56,250
¿de acuerdo?

1140
01:09:56,310 --> 01:09:57,670
de un hábito adquirido.

1141
01:09:58,489 --> 01:09:58,930
Muy bien.

1142
01:10:08,109 --> 01:10:09,789
Por tanto, la conclusión es

1143
01:10:09,789 --> 01:10:13,609
la autoregulación puede mejorar en niños de edad muy corta,

1144
01:10:14,729 --> 01:10:17,510
se puede hacer sin especialistas ni tipos sofisticados,

1145
01:10:18,770 --> 01:10:21,029
mejorarán las destezas académicas a largo plazo,

1146
01:10:21,189 --> 01:10:22,869
mejorarán la capacidad de convivencia,

1147
01:10:22,989 --> 01:10:25,529
se reducirán los problemas de convivencia y de acoso escolar

1148
01:10:25,529 --> 01:10:27,670
y los tiempos disruptivos

1149
01:10:27,670 --> 01:10:30,069
y a largo plazo el abandono educativo temprano.

1150
01:10:30,069 --> 01:10:33,949
Y vosotros diréis, es como lo dice él, porque es el investigador principal del grupo.

1151
01:10:34,109 --> 01:10:35,989
De nuevo, todo esto se lo he copiado a dentro de él.

1152
01:10:37,050 --> 01:10:38,689
Que me ha hecho la presentación de hoy.

1153
01:10:39,289 --> 01:10:43,010
¿Por qué? Porque sé que si os lo digo yo como investigador,

1154
01:10:43,170 --> 01:10:46,430
que no es que os estamos vendiendo nada, porque no comercializamos nada,

1155
01:10:46,750 --> 01:10:49,010
alguien dirá, bueno, claro, ¿cómo va a armar ese proyecto?

1156
01:10:49,310 --> 01:10:54,010
Pues pongámoslo en boca de alguien que no tiene nada que decir aquí por interés de ningún tipo.

1157
01:10:54,010 --> 01:10:58,869
Que no es que nos lo digamos nosotros, pero que estos son los beneficios que se resumen a este programa.

1158
01:11:00,069 --> 01:11:04,109
vamos a pasar un poquito más

1159
01:11:04,109 --> 01:11:05,670
para llegar ya a la parte

1160
01:11:05,670 --> 01:11:07,470
del programa

1161
01:11:07,470 --> 01:11:18,710
vale, esta es la frase que resume nuestro programa

1162
01:11:18,710 --> 01:11:22,449
cuando decidimos que íbamos a hacer

1163
01:11:22,449 --> 01:11:24,130
este proyecto, nosotros antes

1164
01:11:24,130 --> 01:11:26,069
la verdad es que como ha dicho Vicente

1165
01:11:26,069 --> 01:11:28,350
tengo que decir que tiene razón, vivíamos

1166
01:11:28,350 --> 01:11:30,250
más cómodos, porque

1167
01:11:30,250 --> 01:11:32,250
íbamos a nuestro despacho, hacíamos una investigación

1168
01:11:32,250 --> 01:11:34,069
secundaria, no hacíamos transferencia

1169
01:11:34,069 --> 01:11:36,390
demostrábamos que las habilidades no cognitivas

1170
01:11:36,390 --> 01:11:41,810
eran cruciales y publicábamos el artículo y éramos felices cuando se publicaba. Ahora

1171
01:11:41,810 --> 01:11:47,029
bien, cuando decidimos hacer transferencias y decir, vale, si tan importantes son, ¿por

1172
01:11:47,029 --> 01:11:51,090
qué no creamos un programa que empiece a edades muy tempranas y que vaya acompañando

1173
01:11:51,090 --> 01:11:55,649
en las distintas materias a los chicos y chicas hasta el final de la primaria como primer

1174
01:11:55,649 --> 01:11:59,909
paso para estimular ese desarrollo y para darle buenas condiciones para enfrentarse

1175
01:11:59,909 --> 01:12:05,590
a la vida? Pues ahí, daros cuenta que empezamos a juntarnos investigadores de psicología,

1176
01:12:05,590 --> 01:12:09,850
de neuropsicología, de educación, el equipo de neuropediatría del Hospital de Referencia

1177
01:12:09,850 --> 01:12:13,590
de la Región de Murcia, que es el Hospital Virgen de la Risaca, psiquiatras infantiles,

1178
01:12:14,350 --> 01:12:18,869
arteterapeutas, musicoterapeutas, el equipo específico de dificultades de aprendizaje

1179
01:12:18,869 --> 01:12:23,250
de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, con su director y uno de las piezas

1180
01:12:23,250 --> 01:12:28,409
básicas de este proyecto, Lorenzo Hernández Pallavés, un gran investigador de esta materia.

1181
01:12:28,850 --> 01:12:32,770
Cuando todos juntos nos ponemos a trabajar de la mano de profesionales, de maestros,

1182
01:12:32,770 --> 01:12:38,569
de terapeutas ocupacionales, de EPS y de AERES para crear esto, que yo vengo aquí muy pancho,

1183
01:12:39,350 --> 01:12:45,270
pero yo soy parte de esto, no soy todo esto. Yo hablo en nombre de mucha gente. Cuando

1184
01:12:45,270 --> 01:12:49,310
nos ponemos a crear este proyecto, lo primero que tenemos claro es que el hábito es lo

1185
01:12:49,310 --> 01:12:54,310
que queremos crear. Queremos crear una nueva respuesta impulsiva que reemplace a la que

1186
01:12:54,310 --> 01:12:59,090
no está educada y que sea socialmente válida y ayude a vuestros hijos. Y que sea un hábito,

1187
01:12:59,090 --> 01:13:06,109
que sea algo que ya tenga como memoria implícita y que salga automáticamente la próxima vez que salga el estímulo que provoque la respuesta.

1188
01:13:07,310 --> 01:13:11,090
Vamos a ir viendo cómo lo hacemos. Vamos a presentar cosas que ya sabéis...

1189
01:13:11,789 --> 01:13:13,189
Uy, ahora va rápido, me voy a emocionar.

1190
01:13:16,229 --> 01:13:19,930
Voy a pasar de esta parte más teórica y vámonos a ver las cosas del universo.

1191
01:13:20,090 --> 01:13:21,250
¿A estos de aquí los conocéis?

1192
01:13:21,729 --> 01:13:22,090
¡Sí!

1193
01:13:24,390 --> 01:13:24,789
¡Bien!

1194
01:13:25,789 --> 01:13:26,890
¡Sí, no, sí!

1195
01:13:26,890 --> 01:13:49,010
Sí señor, esa respuesta. Mirad, Flama es un niño neurotípico, ¿ves? Él está diciendo, por fin, algo que tiene sentido, no el pesado este que está hablando toda la santa tarde, me grita ahora la madre de mis padres aquí, pero tiene una capacidad de autorregulación maravillosa porque no me ha tirado nada.

1196
01:13:49,010 --> 01:13:51,989
y este que reconoce que a esa edad es un esfuerzo

1197
01:13:51,989 --> 01:13:53,390
es una inhibición importante

1198
01:13:53,390 --> 01:13:56,170
Flama, en nuestra cabeza es un niño

1199
01:13:56,170 --> 01:13:58,270
neurotípico que no tiene necesidades educativas

1200
01:13:58,270 --> 01:14:00,189
especiales, que no tiene dificultades de aprendizaje

1201
01:14:00,189 --> 01:14:02,130
pero que tiene una edad en la que es

1202
01:14:02,130 --> 01:14:03,970
emoción pura y por tanto

1203
01:14:03,970 --> 01:14:05,989
toda esta parte la externaliza

1204
01:14:05,989 --> 01:14:08,029
en papá, mamá, los abuelos

1205
01:14:08,029 --> 01:14:09,890
los maestros, los adultos

1206
01:14:09,890 --> 01:14:12,050
Moni es una niña

1207
01:14:12,050 --> 01:14:13,970
que representa

1208
01:14:13,970 --> 01:14:16,050
en su comportamiento el típico

1209
01:14:16,050 --> 01:14:18,029
comportamiento de un niño o niña que tiene

1210
01:14:18,029 --> 01:14:23,989
TDAH. Daros cuenta que los distintos personajes responden a distintos perfiles de neurodesarrollo.

1211
01:14:25,170 --> 01:14:28,750
¿Qué pasa? Que cuando lleguen al primero de primaria verán un cuento en el que dice

1212
01:14:28,750 --> 01:14:33,550
que Moni y sus amigos aprenden a concentrarse. Donde le vamos a dar trucos a los niños y

1213
01:14:33,550 --> 01:14:37,029
niñas que se identifiquen con la necesidad de movimiento para mantener el poco atencional

1214
01:14:37,029 --> 01:14:41,350
que tiene Moni para poder mantenerlo, para poder permanecer más tiempo en la tarea.

1215
01:14:41,529 --> 01:14:45,829
Y donde también le vamos a contar a los profesores qué cosas se deben permitir en niños que

1216
01:14:45,829 --> 01:14:51,310
tiene una sospecha, porque sabéis que además el TDAH no sostiene valoraciones más precisas

1217
01:14:51,310 --> 01:14:55,710
hasta mínimo los seis años, pero una sospecha de un déficit en el funcionamiento ejecutivo

1218
01:14:55,710 --> 01:15:03,210
compatible con el TDAH. METI es un niño jirafa que tiene autismo. Y vosotros diréis, ¿por

1219
01:15:03,210 --> 01:15:09,890
qué? Porque existen. Porque hay pocos cuentos inclusivos. ¿Por qué hacemos cuentos? Esa

1220
01:15:09,890 --> 01:15:13,829
es una pregunta que me hacía un padre en un servicio, muchas gracias, porque decía,

1221
01:15:13,829 --> 01:15:16,369
es habitual que en la investigación se hagan cuentos

1222
01:15:16,369 --> 01:15:18,069
digo, no, no se equivoque, digo, los investigadores

1223
01:15:18,069 --> 01:15:19,750
somos la cosa más aburrida del universo

1224
01:15:19,750 --> 01:15:22,430
pero hacemos cuentos no por bicharacheros

1225
01:15:22,430 --> 01:15:24,229
sino porque la evidencia neuropsicológica

1226
01:15:24,229 --> 01:15:26,109
demuestra que si tú quieres que un niño haga algo

1227
01:15:26,109 --> 01:15:28,350
es mejor hacer una historia social

1228
01:15:28,350 --> 01:15:29,949
donde el protagonista hace ese algo

1229
01:15:29,949 --> 01:15:31,949
para que lo imite que decírselo

1230
01:15:31,949 --> 01:15:33,270
porque eso no suele funcionar

1231
01:15:33,270 --> 01:15:35,590
¿qué hacemos por tanto?

1232
01:15:36,050 --> 01:15:38,289
cuentos que dan un moldeamiento

1233
01:15:38,289 --> 01:15:39,729
que dan un ejemplo

1234
01:15:39,729 --> 01:15:41,829
que dan un modelo con protagonistas

1235
01:15:41,829 --> 01:15:45,250
que les crean bien, espero que el niño no me escuche mucho, porque lo que queremos hacer

1236
01:15:45,250 --> 01:15:48,789
es una especie de caballo de Troya donde ellos están jugando con los niños y nosotros a

1237
01:15:48,789 --> 01:15:56,130
cambio estamos intentando meterles en la cabecita un hábito. ¿Verdad? Esa es la idea. El autismo

1238
01:15:56,130 --> 01:16:01,270
es otro perfil de problema de autoregulación, de disfunción ejecutiva muy claro, muy marcado

1239
01:16:01,270 --> 01:16:04,590
y por tanto también tenemos cuentos inclusivos en los que contamos cómo es el día a día

1240
01:16:04,590 --> 01:16:08,789
de un niño con autismo, porque existen, porque están en las aulas y no están acostumbrados

1241
01:16:08,789 --> 01:16:12,250
a que los cuentos y los protagonistas tengan autismo.

1242
01:16:13,050 --> 01:16:16,449
Ellos utilizan imágenes para comunicar lo que normalmente a lo mejor no pueden comunicar,

1243
01:16:16,590 --> 01:16:19,609
tienen ciertas impresividades, tienen ciertas alteraciones sensoriales,

1244
01:16:19,890 --> 01:16:22,529
los ruidos les pueden molestar como si les estuvieran arañando,

1245
01:16:22,869 --> 01:16:24,350
les pueden molestar ciertas cuestiones.

1246
01:16:24,550 --> 01:16:27,050
Siempre que hay un comportamiento disruptivo no es porque sí,

1247
01:16:27,369 --> 01:16:31,270
sino por un estrés o ansiedad acumulado normalmente por falta de adaptación del entorno.

1248
01:16:32,430 --> 01:16:36,609
Todo eso está contado para que los iguales entiendan a sus compañeros de clase

1249
01:16:36,609 --> 01:16:38,510
y sus compañeros de clase con TEA

1250
01:16:38,510 --> 01:16:40,329
vean un protagonista que también

1251
01:16:40,329 --> 01:16:42,649
utiliza pictogramas y por tanto entiendan

1252
01:16:42,649 --> 01:16:44,270
que es normal

1253
01:16:44,270 --> 01:16:45,829
y que no pasa absolutamente nada.

1254
01:16:48,399 --> 01:16:50,319
Bueno, el duro, perdonadme, el duro, el búho

1255
01:16:50,319 --> 01:16:52,359
representa al típico

1256
01:16:52,359 --> 01:16:53,880
niño que cree que es

1257
01:16:53,880 --> 01:16:56,319
listo. Tiene un CI

1258
01:16:56,319 --> 01:16:58,399
muy alto. Se podría decir

1259
01:16:58,399 --> 01:17:00,340
que tiene altas capacidades. Una impaciencia

1260
01:17:00,340 --> 01:17:02,380
porque avanza el currículo y el profesor

1261
01:17:02,380 --> 01:17:04,460
al que a veces cree que no está tan preparado

1262
01:17:04,460 --> 01:17:05,119
como otros dicen.

1263
01:17:05,119 --> 01:17:08,359
impresionante. Y va a aprender también

1264
01:17:08,359 --> 01:17:09,800
la importancia de la regulación.

1265
01:17:10,180 --> 01:17:11,979
Nuestro primer cuento, y llevamos

1266
01:17:11,979 --> 01:17:14,260
editados 10, y en proceso

1267
01:17:14,260 --> 01:17:15,760
de edición, otros 7.

1268
01:17:16,819 --> 01:17:18,020
Nuestro primer cuento es

1269
01:17:18,020 --> 01:17:19,720
Flama aprende a enfriarse.

1270
01:17:20,000 --> 01:17:22,079
Claro, ¿qué significa enfriarse? Significa

1271
01:17:22,079 --> 01:17:23,779
que cuando surge un problema con un igual

1272
01:17:23,779 --> 01:17:26,260
desde los mismos 4 años, y cuando

1273
01:17:26,260 --> 01:17:28,420
ponemos el postre, no quiero que los padres se frustren

1274
01:17:28,420 --> 01:17:30,199
ni los maestros, ¿eh? No se trata

1275
01:17:30,199 --> 01:17:31,979
de que los niños sean capaces de reproducir

1276
01:17:31,979 --> 01:17:34,140
la estrategia de enfriarse a la primera, ni a la segunda,

1277
01:17:34,140 --> 01:17:36,279
que la tercera, repito, es un hábito

1278
01:17:36,279 --> 01:17:38,520
es una inversión, requiere de acompañamiento

1279
01:17:38,520 --> 01:17:40,600
de perseverancia, de moldeamiento

1280
01:17:40,600 --> 01:17:42,300
por adultos, y de poner todo

1281
01:17:42,300 --> 01:17:44,100
nuestro énfasis ahora, tardes muy tempranas

1282
01:17:44,100 --> 01:17:46,300
porque si arraiga, la acompañará

1283
01:17:46,300 --> 01:17:48,439
sin necesidad de sistema de puntos

1284
01:17:48,439 --> 01:17:51,220
¿qué es enfriarse?

1285
01:17:52,060 --> 01:17:52,680
pues mirad

1286
01:17:52,680 --> 01:17:57,520
uno

1287
01:17:57,520 --> 01:18:00,140
parar

1288
01:18:00,140 --> 01:18:01,220
siempre unos paran

1289
01:18:01,220 --> 01:18:03,439
yo sé que somos muy pesados

1290
01:18:03,439 --> 01:18:04,840
pero uno es para, ¿por qué?

1291
01:18:04,939 --> 01:18:07,039
porque lo que sale solo cuando tú tienes cuatro años

1292
01:18:07,039 --> 01:18:09,100
yo te lo pido y te pido un juguete, ¿qué es?

1293
01:18:10,619 --> 01:18:11,020
decirle

1294
01:18:11,020 --> 01:18:13,479
perdona, pero tu actitud en este momento

1295
01:18:13,479 --> 01:18:14,939
me ha molestado profundamente

1296
01:18:14,939 --> 01:18:17,539
considero que no lo ha resuelto adecuadamente

1297
01:18:17,539 --> 01:18:19,399
y te ruego que devuelvas el juguete

1298
01:18:19,399 --> 01:18:21,420
a sus manos originales, que son las mías

1299
01:18:21,420 --> 01:18:23,500
no, más bien

1300
01:18:23,500 --> 01:18:25,640
utilizo mis manos para expresarte

1301
01:18:25,640 --> 01:18:27,399
el malestar que estoy sintiendo

1302
01:18:27,399 --> 01:18:28,899
si no hay ningún impulso

1303
01:18:28,899 --> 01:18:31,659
soy emocional, soy un ser que lo vive con una frustración

1304
01:18:31,659 --> 01:18:33,560
y todo, estoy en una etapa egocéntrica del desarrollo

1305
01:18:33,560 --> 01:18:35,699
todo, que mis padres estén contentos, tristes

1306
01:18:35,699 --> 01:18:37,539
es por mí, que ese señor del culete

1307
01:18:37,539 --> 01:18:39,779
es por mí, me ha provocado un daño

1308
01:18:39,779 --> 01:18:41,439
irreparable, vale

1309
01:18:41,439 --> 01:18:43,439
si logramos unos nanosegundos

1310
01:18:43,439 --> 01:18:45,239
en los que recuerda que tiene que enfriarse

1311
01:18:45,239 --> 01:18:47,500
no solo le decimos, les decimos en las cartas

1312
01:18:47,500 --> 01:18:49,239
que os enviamos, que tiene que ser

1313
01:18:49,239 --> 01:18:51,579
el párate, es como si fueras

1314
01:18:51,579 --> 01:18:53,020
una estatua que solo tiene pies

1315
01:18:53,020 --> 01:18:54,800
y das dos pasos hacia atrás

1316
01:18:54,800 --> 01:18:57,479
nos preguntaba también otro padre, oye, los dos pasos

1317
01:18:57,479 --> 01:18:59,760
es alguna compleja estrategia neuropsicológica

1318
01:18:59,760 --> 01:19:01,399
y yo, no, es que

1319
01:19:01,399 --> 01:19:03,960
dos pasos más para atrás, pegar un guantazo más difícil.

1320
01:19:05,939 --> 01:19:07,739
Si yo estoy aquí

1321
01:19:07,739 --> 01:19:09,579
y recuerdo que me tengo que enfriar,

1322
01:19:10,159 --> 01:19:11,680
le decía a un estudiante en Murcia,

1323
01:19:11,739 --> 01:19:13,600
me hizo mucha gracia, a Lorenzo Hernández Pallavés,

1324
01:19:13,699 --> 01:19:15,579
que es el director del equipo específico de dificultades

1325
01:19:15,579 --> 01:19:17,859
de aprendizaje de la Comunidad Autónoma de la Nación

1326
01:19:17,859 --> 01:19:19,779
en Murcia, y una parte básica de nuestro proyecto.

1327
01:19:20,279 --> 01:19:21,939
Le decía a un chico, se pasó Lorenzo

1328
01:19:21,939 --> 01:19:23,800
toda la mañana explicándole que no hay que resolver

1329
01:19:23,800 --> 01:19:25,199
los conflictos con los iguales

1330
01:19:25,199 --> 01:19:27,760
de manera no adecuada, ni empujando, ni pegándose.

1331
01:19:27,859 --> 01:19:29,619
Un segundo le habla a hablar, cuando volvió la vía

1332
01:19:29,619 --> 01:19:30,739
le pegó un guantazo a otro niño.

1333
01:19:30,739 --> 01:19:33,479
entonces le dijo este niño a Lorenzo

1334
01:19:33,479 --> 01:19:35,979
dice, maestro, es que la cabeza está en un mal sitio

1335
01:19:35,979 --> 01:19:37,600
¿por qué ha venido? me ha insultado

1336
01:19:37,600 --> 01:19:39,460
me ha empezado a enfadar, he notado una tensión

1337
01:19:39,460 --> 01:19:41,100
y un calor que me dominaba, le he pegado la mano

1338
01:19:41,100 --> 01:19:43,220
le he pegado un guantazo y luego ya me ha llevado la cabeza y he dicho

1339
01:19:43,220 --> 01:19:43,560
¿qué es?

1340
01:19:45,819 --> 01:19:47,520
vale, lo entiendo

1341
01:19:47,520 --> 01:19:48,500
por eso

1342
01:19:48,500 --> 01:19:51,779
porque la cabeza debería estar aquí

1343
01:19:51,779 --> 01:19:53,319
esta no es la segunda cabeza

1344
01:19:53,319 --> 01:19:54,899
pero la primera también, quizás

1345
01:19:54,899 --> 01:19:56,859
para que esté antes que la mano

1346
01:19:56,859 --> 01:19:59,500
lo que nosotros le explicamos a los niños es que tienen que hacer

1347
01:19:59,500 --> 01:20:01,479
como hace Flama, como explica la maestra Vera

1348
01:20:01,479 --> 01:20:03,399
a Flama, y es que tú eres como una estatua

1349
01:20:03,399 --> 01:20:05,260
pararte no es sólo pararte

1350
01:20:05,260 --> 01:20:06,960
sino pararte y dar los pasos hacia atrás

1351
01:20:06,960 --> 01:20:09,640
y esos dos pasos crean una distancia física

1352
01:20:09,640 --> 01:20:10,560
que ayuda a enfriar

1353
01:20:10,560 --> 01:20:13,500
porque si yo estoy muy cerca de la persona que me ha provocado

1354
01:20:13,500 --> 01:20:15,359
la rabia, la probabilidad de que inhiba

1355
01:20:15,359 --> 01:20:17,520
a una edad como los 4 o 5 años

1356
01:20:17,520 --> 01:20:19,539
es mucho menor, por lo tanto no es sólo

1357
01:20:19,539 --> 01:20:21,300
pararte, sino pararte y alejarte un poquito

1358
01:20:21,300 --> 01:20:23,140
y tiene que ser como un ritual

1359
01:20:23,140 --> 01:20:25,079
como si tú fueras una estatua que sólo tiene pies

1360
01:20:25,079 --> 01:20:27,659
¿de acuerdo? pero las manos quietas

1361
01:20:27,659 --> 01:20:29,260
¿qué dice el segundo paso?

1362
01:20:29,500 --> 01:20:31,699
la teoría dice respira

1363
01:20:31,699 --> 01:20:33,500
está la estrategia psicológica de la tortuga

1364
01:20:33,500 --> 01:20:34,819
convertida en algo divertido

1365
01:20:34,819 --> 01:20:36,840
la estrategia dice respira

1366
01:20:36,840 --> 01:20:39,479
pero nosotros lo hemos convertido en algo más real

1367
01:20:39,479 --> 01:20:41,359
porque no es mecánico respira, sino que es que

1368
01:20:41,359 --> 01:20:43,479
al mismo tiempo que estamos trabajando la educación emocional

1369
01:20:43,479 --> 01:20:45,680
por las fichas, los niños deben entender

1370
01:20:45,680 --> 01:20:47,819
lo que es la ira, lo que es el enfado

1371
01:20:47,819 --> 01:20:49,359
a qué situaciones sobrellevar

1372
01:20:49,359 --> 01:20:51,060
por qué es importante la arte

1373
01:20:51,060 --> 01:20:53,300
todo ese tipo de cuestiones, y por último

1374
01:20:53,300 --> 01:20:55,579
cuando surge este problema de edades

1375
01:20:55,579 --> 01:20:57,560
tan tempranas, los niños no van a poder

1376
01:20:57,560 --> 01:20:59,659
negociar con cuatro años, ni establecer

1377
01:20:59,659 --> 01:21:01,420
una solución pactada, vamos a

1378
01:21:01,420 --> 01:21:02,859
externalizar el servicio de limpieza.

1379
01:21:03,600 --> 01:21:05,479
Y buscas al maestro, a la maestra,

1380
01:21:05,600 --> 01:21:07,560
a papá, mamá, mamá, y le expresas

1381
01:21:07,560 --> 01:21:09,399
verbalmente o con pictogramas

1382
01:21:09,399 --> 01:21:10,720
el problema que ha habido.

1383
01:21:11,399 --> 01:21:13,500
Y encontramos una solución. Y si te enfrías,

1384
01:21:14,380 --> 01:21:15,060
no hay castigos.

1385
01:21:16,279 --> 01:21:17,340
¿Qué ventaja tiene seguir

1386
01:21:17,340 --> 01:21:19,539
al enfriarse? Pues como dice el cuento

1387
01:21:19,539 --> 01:21:21,399
de aprender a enfriarse, que cuando Flama

1388
01:21:21,399 --> 01:21:23,680
no se enfría, cuando le pisa la cola a Moni,

1389
01:21:23,979 --> 01:21:25,640
le empuja, viene la maestra

1390
01:21:25,640 --> 01:21:27,319
a vera, y entonces ¿qué pasa? Que Flama

1391
01:21:27,319 --> 01:21:33,340
está triste y muy enfadada. Ninguno gana. Ahora bien, si se enfrían, todos están bien.

1392
01:21:33,859 --> 01:21:39,800
Porque se encuentran soluciones que primero son impuestas por ese lóbulo frontal externo

1393
01:21:39,800 --> 01:21:43,699
que es la maestra, el maestro, papá o mamá, y luego poco a poco les iremos enseñando

1394
01:21:43,699 --> 01:21:49,439
a negociar. Para que sean ellos los que encuentren la solución. ¿Qué papel tiene el póster?

1395
01:21:49,939 --> 01:21:54,319
El póster tiene el papel de descargar la memoria operativa. Si tú a un niño de cuatro

1396
01:21:54,319 --> 01:21:58,199
año le pides que recuerde una estrategia que tiene tres pasos, es muy probable que

1397
01:21:58,199 --> 01:22:03,619
no pase. Y si no la recuerda, no inhibe. Y si no inhibe, guantazo. Si la estrategia

1398
01:22:03,619 --> 01:22:08,520
está visualmente accesible, yo estoy descargando la memoria operativa del niño. No hace falta

1399
01:22:08,520 --> 01:22:12,439
que recuerde los tres pasos porque están ahí. Están siempre en la recordación del

1400
01:22:12,439 --> 01:22:17,600
aula recordando en tamaño A3 la estrategia. Están jugando y la están viendo. Están

1401
01:22:17,600 --> 01:22:21,020
haciendo tareas y la están viendo. Es mucho más probable que termine siendo un hábito.

1402
01:22:21,020 --> 01:22:25,979
En vuestra casa, sabemos que cuando enviamos un A4 de la estrategia de enfriarse a casa,

1403
01:22:26,300 --> 01:22:28,399
hay dos usos fundamentales de ese A4.

1404
01:22:28,840 --> 01:22:30,239
El primero, calzar mesas.

1405
01:22:30,720 --> 01:22:33,300
El segundo, ser utilizado adecuadamente.

1406
01:22:33,659 --> 01:22:33,920
¿Cómo?

1407
01:22:34,760 --> 01:22:37,619
Si tú de verdad quieres que el hábito se consagre en casa,

1408
01:22:37,800 --> 01:22:40,060
colócalo donde suele jugar habitualmente el niño o niña.

1409
01:22:40,600 --> 01:22:43,319
Utilízalo para enseñarles a resolver los conflictos,

1410
01:22:43,460 --> 01:22:46,659
resolviéndolos tú desde fuera a edades muy tempranas.

1411
01:22:47,220 --> 01:22:47,960
Sé coherente.

1412
01:22:47,960 --> 01:22:50,420
Si se utiliza, se utiliza siempre que surge el estímulo,

1413
01:22:50,420 --> 01:22:52,560
porque este niño no debe venir de la mano a la respuesta.

1414
01:22:53,100 --> 01:22:54,340
Me da igual que estés cansado

1415
01:22:54,340 --> 01:22:56,399
porque llevas todos los días trabajando

1416
01:22:56,399 --> 01:22:58,539
fuera o cansada, pero no es que me diga

1417
01:22:58,539 --> 01:23:00,119
a mí, es que a tu hijo le da igual

1418
01:23:00,119 --> 01:23:02,039
y si le haces una excepción,

1419
01:23:02,579 --> 01:23:04,340
entiende que la excepción es la nueva ronda.

1420
01:23:04,960 --> 01:23:06,399
Por tanto, cuando...

1421
01:23:06,399 --> 01:23:08,159
A ver, ser padre y madre es muy complejo.

1422
01:23:08,699 --> 01:23:10,220
Tenemos que ir estableciendo objetivos

1423
01:23:10,220 --> 01:23:12,239
poquito a poco. Hay tantas cosas que uno quiere

1424
01:23:12,239 --> 01:23:14,260
ayudar a su hijo o hija y que quiere cambiar

1425
01:23:14,260 --> 01:23:16,359
y que le quiera mejorar, pero tienes que fijarte

1426
01:23:16,359 --> 01:23:18,199
en una. Lo que nosotros os decimos

1427
01:23:18,199 --> 01:23:20,220
al tiempo que llega a esta casa es que os fijéis

1428
01:23:20,220 --> 01:23:22,239
en esa, que le dediquéis un tiempo

1429
01:23:22,239 --> 01:23:24,199
a que esa sea la prioridad, el objetivo

1430
01:23:24,199 --> 01:23:26,220
no hace falta intervenir en 50 cosas

1431
01:23:26,220 --> 01:23:28,220
intervenir en esa cuando

1432
01:23:28,220 --> 01:23:30,000
llega, darle una oportunidad

1433
01:23:30,000 --> 01:23:31,380
al hábito en casa

1434
01:23:31,380 --> 01:23:34,239
eso es importante, porque no se

1435
01:23:34,239 --> 01:23:35,979
transfiere automáticamente

1436
01:23:35,979 --> 01:23:42,760
por ejemplo, este es otro

1437
01:23:42,760 --> 01:23:45,159
poster, cuando los niños tengan 6 años

1438
01:23:45,159 --> 01:23:46,819
llegará otro

1439
01:23:46,819 --> 01:23:48,899
cuento en el que hemos convertido

1440
01:23:48,899 --> 01:23:50,579
algo fundamental, mirad, Walter Mitchell

1441
01:23:50,579 --> 01:23:52,840
este del test de la colosina, se dio cuenta

1442
01:23:52,840 --> 01:23:54,899
de que los niños que más tiempo aguantaban

1443
01:23:54,899 --> 01:23:55,939
sin coger la golosina

1444
01:23:55,939 --> 01:23:58,800
utilizaban estrategias. Estrategias

1445
01:23:58,800 --> 01:24:00,840
que se pueden aprender y que debemos

1446
01:24:00,840 --> 01:24:02,720
aprender cuando somos pequeños por

1447
01:24:02,720 --> 01:24:04,760
nuestro propio beneficio. ¿Cuál es

1448
01:24:04,760 --> 01:24:06,819
una de esas estrategias? Utilizar

1449
01:24:06,819 --> 01:24:08,939
la propia función ejecutiva que tiene el lenguaje.

1450
01:24:09,479 --> 01:24:10,819
Porque cuando tú te hablas a ti

1451
01:24:10,819 --> 01:24:13,000
mismo, tú condicionas tu comportamiento,

1452
01:24:13,140 --> 01:24:14,880
¿verdad? ¿Qué hacían los

1453
01:24:14,880 --> 01:24:16,739
niños del té de la golosina para no comerse

1454
01:24:16,739 --> 01:24:18,119
la golosina y de ella Walter Mitchell?

1455
01:24:18,539 --> 01:24:20,659
Estaban todo el rato, si no espero, me ando, si no espero,

1456
01:24:20,659 --> 01:24:26,640
terminando, siempre terminando, siempre terminando. Estás hablando a ti mismo para condicionar

1457
01:24:26,640 --> 01:24:32,539
el comportamiento. Nosotros le vamos a enseñar lo que llamamos autoinstrucciones a los niños

1458
01:24:32,539 --> 01:24:37,720
por medio de cuentos, por medio de actividades y los cuatro pasos que les permiten resolver

1459
01:24:37,720 --> 01:24:44,300
cualquier problema en la vida van a ir con un póster que ya podéis imaginar que llega

1460
01:24:44,300 --> 01:24:48,899
a la casa, que estará en el aula y que los maestros tendrán que utilizar por coherencia

1461
01:24:48,899 --> 01:24:50,260
para que termine siendo un hábito.

1462
01:24:50,399 --> 01:24:52,899
Mirad, paso uno, ¿cuál es mi problema?

1463
01:24:53,760 --> 01:24:55,500
Ojo, que estamos diciendo que son cuatro pasos

1464
01:24:55,500 --> 01:24:57,619
que si los sigues resuelven todos los problemas de la vida.

1465
01:24:58,420 --> 01:24:59,119
Pero es verdad.

1466
01:25:00,340 --> 01:25:02,239
Porque, paso uno, ¿cuál es mi problema?

1467
01:25:02,979 --> 01:25:05,199
Paso dos, ¿cuál es mi plan?

1468
01:25:06,260 --> 01:25:08,840
¿Entendéis ya por qué os digo que siempre que le expliquemos una cosa a un niño

1469
01:25:08,840 --> 01:25:10,140
le demos dos soluciones, no una?

1470
01:25:10,859 --> 01:25:13,300
Porque muchas veces el problema que nos encontramos académicamente

1471
01:25:13,300 --> 01:25:16,060
es que los niños o no tienen plan o tienen solo uno.

1472
01:25:17,060 --> 01:25:20,060
La flexibilidad es otro hábito que se enseña.

1473
01:25:21,260 --> 01:25:26,439
Hasta que llegamos al paso 2, nadie toca un lápiz o un boli, nadie hace nada en la vida.

1474
01:25:27,039 --> 01:25:30,220
¿Cuál es mi problema y cuál es mi plan para resolver mi problema?

1475
01:25:30,500 --> 01:25:34,859
Son ejercicios mentales que hasta que no están hechos no hacemos nada más.

1476
01:25:35,399 --> 01:25:37,640
3. Estoy siguiendo mi plan.

1477
01:25:38,119 --> 01:25:40,420
Y 4. Reflexión metacognitiva de cómo lo he hecho.

1478
01:25:41,079 --> 01:25:45,319
Esto vamos a hacerlo para moldear resolución de problemas en matemáticas, en ciencias,

1479
01:25:45,319 --> 01:25:47,760
en ciencias sociales, en arte

1480
01:25:47,760 --> 01:25:49,380
en música, lo vamos a hacer en inglés

1481
01:25:49,380 --> 01:25:51,319
lo vamos a hacer en castellano

1482
01:25:51,319 --> 01:25:53,720
lo vamos a hacer de todas las maneras para que vean

1483
01:25:53,720 --> 01:25:56,180
que es algo coherente y no algo específico

1484
01:25:56,180 --> 01:25:56,819
de una materia

1485
01:25:56,819 --> 01:26:00,079
como decía, cuentos inclusivos donde aparecen pictogramas

1486
01:26:00,079 --> 01:26:01,520
donde los niños con autismo

1487
01:26:01,520 --> 01:26:03,779
pueden ver a un

1488
01:26:03,779 --> 01:26:05,039
protagonista como Neki

1489
01:26:05,039 --> 01:26:07,920
que utiliza el mismo sistema de comunicación

1490
01:26:07,920 --> 01:26:09,779
alternativa o aumentativa como son

1491
01:26:09,779 --> 01:26:10,420
los pictos

1492
01:26:10,420 --> 01:26:13,720
otro tipo de cuentos, aunque no lo queráis

1493
01:26:13,720 --> 01:26:18,659
estudiando largo turno. Para llegar un poquito más hacia adelante, permitidme, veis, el que

1494
01:26:18,659 --> 01:26:22,439
os he dicho de concentrarse, este es un cuento en la primaria que viene acompañado de toda

1495
01:26:22,439 --> 01:26:26,960
una serie de actividades que tienen como objetivo mejorar la capacidad de atención sostenida

1496
01:26:26,960 --> 01:26:35,539
de los niños. Cuentos sobre errores de género, pero bueno, vamos a pasar un poquito más

1497
01:26:35,539 --> 01:26:48,439
hacia arriba porque esto, quiero dar a mí que veáis otras cuestiones. Este es, por

1498
01:26:48,439 --> 01:26:49,180
cierto, ¿este quién es?

1499
01:26:49,180 --> 01:26:50,800
o el Disney

1500
01:26:50,800 --> 01:26:51,359
bien

1501
01:26:51,359 --> 01:26:52,920
bien

1502
01:26:52,920 --> 01:26:53,859
estas son cosas

1503
01:26:53,859 --> 01:26:54,800
que les vamos a enseñar

1504
01:26:54,800 --> 01:26:56,020
ya a partir de 5 años

1505
01:26:56,020 --> 01:26:57,300
pero ahora quiero hablaros

1506
01:26:57,300 --> 01:26:57,920
de otra cuestión

1507
01:26:57,920 --> 01:26:58,800
para ir acabando

1508
01:26:58,800 --> 01:26:59,880
y dejar que me preguntéis

1509
01:26:59,880 --> 01:27:00,680
como lo queráis

1510
01:27:00,680 --> 01:27:02,420
bueno

1511
01:27:02,420 --> 01:27:04,060
distintos tipos de actividades

1512
01:27:04,060 --> 01:27:05,680
actividades sobre inhibición

1513
01:27:05,680 --> 01:27:06,479
mirad

1514
01:27:06,479 --> 01:27:07,979
¿habéis probado alguna vez

1515
01:27:07,979 --> 01:27:08,560
un experimento

1516
01:27:08,560 --> 01:27:09,180
que os recomiendo

1517
01:27:09,180 --> 01:27:10,340
que hagáis

1518
01:27:10,340 --> 01:27:11,539
sobre todo si queréis

1519
01:27:11,539 --> 01:27:12,239
acordaros de mi

1520
01:27:12,239 --> 01:27:12,819
de mi familia

1521
01:27:12,819 --> 01:27:14,899
os vais a un centro comercial

1522
01:27:14,899 --> 01:27:15,920
con vuestro hijo o hija

1523
01:27:15,920 --> 01:27:16,800
de 4 o 5 años

1524
01:27:16,800 --> 01:27:17,899
le colocáis en una tienda

1525
01:27:17,899 --> 01:27:18,159
de eso

1526
01:27:18,159 --> 01:27:21,619
al maestro ya se lo he contado. Le colocáis en una tienda de juguetes, le lleváis, le

1527
01:27:21,619 --> 01:27:25,039
colocáis delante una estantería de cosas que le gustan, y cuando estés asimilándolo

1528
01:27:25,039 --> 01:27:32,020
todo, te acercas al oído ligeramente y le dices, elige uno. Y te apartas. Más vale

1529
01:27:32,020 --> 01:27:37,180
que apartes. ¿Por qué? Porque lo que pasa habitualmente es que los niños van a empezar

1530
01:27:37,180 --> 01:27:40,840
a atropellarse verbalmente por miedo a dejarse en la tienda de juguetes algo que realmente

1531
01:27:40,840 --> 01:27:44,100
merezca más la pena. Van a empezar a agarrar y a decir, el coche, la moto, no, no, no,

1532
01:27:44,100 --> 01:27:52,079
En los primóviles. No, no, no. ¿Por qué? Porque cuando tú eliges en base a palabras, no estás tomando conciencia de la elección.

1533
01:27:52,840 --> 01:28:04,680
Una palabra se reemplaza por otra palabra al costecero. ¿Cómo enseñamos nosotros a nuestros hijos desde los cuatro años a tomar turnos y a elegir sabiendo que lo que eligen es irreversible durante los próximos cinco o diez minutos?

1534
01:28:04,680 --> 01:28:06,579
no les decimos verbalmente

1535
01:28:06,579 --> 01:28:08,640
les ponemos imágenes

1536
01:28:08,640 --> 01:28:11,960
les sacamos una cartulina así

1537
01:28:11,960 --> 01:28:13,119
¿me permites tu libreta?

1538
01:28:14,720 --> 01:28:16,539
les sacamos una cartulina así

1539
01:28:16,539 --> 01:28:18,960
donde imaginaros que aparecen las fotos

1540
01:28:18,960 --> 01:28:20,579
de una serie de fotos

1541
01:28:20,579 --> 01:28:21,579
no el juguete

1542
01:28:21,579 --> 01:28:24,460
de una serie de juguetes

1543
01:28:24,460 --> 01:28:25,720
que han desaparecido del aula

1544
01:28:25,720 --> 01:28:27,539
fijaros, somos mala gente

1545
01:28:27,539 --> 01:28:29,760
porque queremos juguetes que les gusten

1546
01:28:29,760 --> 01:28:31,260
se los escondemos

1547
01:28:31,260 --> 01:28:34,159
y los sacamos cuando tienen que jugar a elegir

1548
01:28:34,159 --> 01:28:41,039
Para que tenga componente emocional, para que les cueste, para que tengan que ponerse una foto de los juguetes pegada con un velcro.

1549
01:28:41,819 --> 01:28:50,260
¿Por qué es importante el velcro? Porque cuando tú sabes que no eliges de palabra, la palabra no va de la mano de la reflexión.

1550
01:28:50,680 --> 01:28:54,539
¿Qué hemos dicho? Que la autorregulación tiene como antesala...

1551
01:28:54,539 --> 01:28:56,039
Estás moviendo la sala de acusaciones.

1552
01:28:57,699 --> 01:28:59,720
Ah, bueno, pues mira, no sepa la buena.

1553
01:29:01,659 --> 01:29:02,739
Estaba todo preparado.

1554
01:29:04,159 --> 01:29:07,439
la regulación tiene como antesala

1555
01:29:07,439 --> 01:29:09,340
la reflexión

1556
01:29:09,340 --> 01:29:12,020
si yo llevo al niño a una tienda de juguetes

1557
01:29:12,020 --> 01:29:13,659
y le pongo delante todo lo que le guste

1558
01:29:13,659 --> 01:29:15,180
y le digo, solo puede quedar uno

1559
01:29:15,180 --> 01:29:16,699
como la película

1560
01:29:16,699 --> 01:29:19,760
ansiedad, verbalización, corrección

1561
01:29:19,760 --> 01:29:21,439
vamos a la caja, no espérate que no me haya dejado

1562
01:29:21,439 --> 01:29:23,020
no, yo le pongo delante

1563
01:29:23,020 --> 01:29:24,880
en el árbol le estamos poniendo las fotos

1564
01:29:24,880 --> 01:29:27,579
pegadas con velcro, como están ahí

1565
01:29:27,579 --> 01:29:29,460
y los niños miran

1566
01:29:29,460 --> 01:29:31,479
y lo primero que hacen en los 4 años que es

1567
01:29:31,479 --> 01:29:33,060
silencio

1568
01:29:33,060 --> 01:29:35,359
porque entienden que tienen que coger el velcro

1569
01:29:35,359 --> 01:29:37,420
de uno y tirar. El hecho de tener

1570
01:29:37,420 --> 01:29:39,279
que tirar el velcro implica que se están

1571
01:29:39,279 --> 01:29:40,819
activando unas conexiones neuronales

1572
01:29:40,819 --> 01:29:43,180
que no son las que se activan cuando eligen

1573
01:29:43,180 --> 01:29:44,819
verbalmente, pero sí son

1574
01:29:44,819 --> 01:29:47,539
las que te permiten tomar conciencia de la elección.

1575
01:29:49,020 --> 01:29:49,619
Y la elección

1576
01:29:49,619 --> 01:29:51,239
es irreversible durante 10 minutos.

1577
01:29:51,359 --> 01:29:53,520
¿Qué os quiero decir con esto? Tenéis que entender

1578
01:29:53,520 --> 01:29:55,180
que trabajar la autorregulación

1579
01:29:55,180 --> 01:29:56,779
a las edades que tienen vuestros hijos

1580
01:29:56,779 --> 01:29:58,539
es un proceso no verbal.

1581
01:29:59,600 --> 01:30:01,560
Es un proceso básicamente visual.

1582
01:30:01,560 --> 01:30:05,180
¿se entiende la idea?

1583
01:30:06,140 --> 01:30:07,260
tú puedes decirle

1584
01:30:07,260 --> 01:30:08,720
lo que quieras

1585
01:30:08,720 --> 01:30:10,359
pero va a ser lo que vea

1586
01:30:10,359 --> 01:30:12,659
lo que determine su comportamiento

1587
01:30:12,659 --> 01:30:14,920
si ellos tienen que decir

1588
01:30:14,920 --> 01:30:16,939
y tienen que vencer la resistencia a un velcro

1589
01:30:16,939 --> 01:30:18,899
lo que vemos en los niños pequeños es que hacen así

1590
01:30:18,899 --> 01:30:21,020
de hecho suenan abrir la boca porque se concentran mucho

1591
01:30:21,020 --> 01:30:22,220
y entonces

1592
01:30:22,220 --> 01:30:24,000
empiezan a hacer así con la mano

1593
01:30:24,000 --> 01:30:26,260
pero cuando cogen uno y tiran

1594
01:30:26,260 --> 01:30:28,939
yo personalmente en una hora todavía no he encontrado

1595
01:30:28,939 --> 01:30:30,739
el caso de que lo vuelvan a pegar y me cojan otro

1596
01:30:30,739 --> 01:30:32,500
porque como ha habido reflexión

1597
01:30:32,500 --> 01:30:34,520
saben que es irreversible

1598
01:30:34,520 --> 01:30:37,500
aprenden a tomar turnos

1599
01:30:37,500 --> 01:30:39,720
aprenden a elegir de manera irreversible

1600
01:30:39,720 --> 01:30:41,260
y aprenden algo muy importante

1601
01:30:41,260 --> 01:30:43,439
que abrieron a la transparencia anterior

1602
01:30:43,439 --> 01:30:45,659
y es que la preferencia individual

1603
01:30:45,659 --> 01:30:47,619
nunca puede primar

1604
01:30:47,619 --> 01:30:48,859
sobre la colectiva

1605
01:30:48,859 --> 01:30:51,460
esto es lo que llamamos el capital cívico

1606
01:30:51,460 --> 01:30:53,439
que todos seamos capaces

1607
01:30:53,439 --> 01:30:55,100
de cumplir las normas que nos damos

1608
01:30:55,100 --> 01:30:57,920
¿sabéis cómo trabajamos eso a partir de 5 años?

1609
01:30:58,359 --> 01:30:59,579
que vuestros hijos e hijas

1610
01:30:59,579 --> 01:31:01,500
entiendan que si están jugando

1611
01:31:01,500 --> 01:31:03,640
con otros cuatro en un rincón

1612
01:31:03,640 --> 01:31:05,760
y tienen que elegir

1613
01:31:05,760 --> 01:31:06,720
a qué juego van a jugar,

1614
01:31:07,739 --> 01:31:09,600
que entiendan que lo que dice la mayoría

1615
01:31:09,600 --> 01:31:11,819
es a lo que van a jugar durante los próximos

1616
01:31:11,819 --> 01:31:13,739
cinco minutos. No lo entendimos

1617
01:31:13,739 --> 01:31:15,939
verbalmente. Es muy sencillo. Les enseñamos

1618
01:31:15,939 --> 01:31:17,760
a jugar a las cartas, que no al póker.

1619
01:31:18,420 --> 01:31:19,760
¿Qué hacemos? Le damos

1620
01:31:19,760 --> 01:31:21,920
el pictograma, la foto, la estificada

1621
01:31:21,920 --> 01:31:23,699
de tres juegos. Cada uno tiene tres.

1622
01:31:24,479 --> 01:31:25,859
Elige el que quiere y descarta

1623
01:31:25,859 --> 01:31:26,199
dos.

1624
01:31:27,500 --> 01:31:29,260
Que nadie luego nos pida responsabilidad

1625
01:31:29,260 --> 01:31:36,039
de otro tipo. Y cuando decimos, los cuatro o cinco niños ponen encima, visualizan la

1626
01:31:36,039 --> 01:31:40,279
que quieren. Es importante que no sea verbal para que no se influya mutuamente, para que

1627
01:31:40,279 --> 01:31:43,260
uno no pronuncie antes. Es importante que todos se digan igual cuando se ponen encima

1628
01:31:43,260 --> 01:31:46,880
de la mesa. El que aparece más veces es a los que juegan durante los primeros cinco

1629
01:31:46,880 --> 01:31:52,399
minutos y luego en los siguientes cinco minutos cada uno juega lo que quería. A continuación

1630
01:31:52,399 --> 01:31:58,220
la siguiente vez siete o cinco minutos. Ocho o cinco minutos. Todos tenemos mucho de ganar

1631
01:31:58,220 --> 01:32:02,659
si nuestros hijos entienden que la norma que notamos como sociedad siempre debe primar

1632
01:32:02,659 --> 01:32:05,020
sobre lo que tú como individuo eres.

1633
01:32:05,840 --> 01:32:07,100
Por eso se llama capital cívico.

1634
01:32:07,920 --> 01:32:12,520
Y es un motor importante de crecimiento, cumplimiento de normas, evitar aparcar en doble fila,

1635
01:32:12,619 --> 01:32:15,600
evitar aparcar en minopálidos, evitar defraudar impuestos,

1636
01:32:15,819 --> 01:32:20,260
todo esto que sabemos en economía que tiene mucho que ver con el crecimiento económico.

1637
01:32:23,760 --> 01:32:27,439
Bueno, vamos a seguir un poquito más y os cuento más cosas de las que estamos haciendo.

1638
01:32:27,439 --> 01:32:28,460
Y ya os dejo.

1639
01:32:29,340 --> 01:32:30,539
Estos son los turnos.

1640
01:32:32,199 --> 01:32:35,699
Mirad, ¿habéis visto este juego alguna vez en clase?

1641
01:32:36,920 --> 01:32:40,000
¿Cómo intentamos que vuelvan del patio tranquilos?

1642
01:32:40,500 --> 01:32:45,439
¿Por qué? Porque tienen 4 y 5 años los niños de los cuales de Madrid donde estamos trabajando.

1643
01:32:46,079 --> 01:32:46,779
Entonces, ¿qué quiere decir?

1644
01:32:46,779 --> 01:32:53,079
Que cuando llega la hora del recreo, del patio, pues es como si salieran 17 niudas o 20

1645
01:32:53,079 --> 01:33:00,420
a correr, a despojarse, a quemar energía, a jugar, a disfrutar, y claro, luego transitar

1646
01:33:00,420 --> 01:33:05,340
de una actividad de alta excitabilidad o excitación como esa a una nueva asamblea, pues a veces

1647
01:33:05,340 --> 01:33:09,079
cuesta mucho, y sobre todo a aquellos que tienen más problemas de autoregulación les

1648
01:33:09,079 --> 01:33:14,760
cuesta mucho más. ¿Cómo intentamos ayudarles? Con un juego muy sencillo, daros cuenta, de

1649
01:33:14,760 --> 01:33:21,539
nuevo, visual. ¿Y qué es lo bonito de que sea visual? Que es inclusivo. Si es visual,

1650
01:33:21,539 --> 01:33:23,460
no hace falta que tu hijo o hija sea verbal

1651
01:33:23,460 --> 01:33:25,460
me da igual que tenga un trastorno específico

1652
01:33:25,460 --> 01:33:26,640
de lenguaje, que tenga autismo

1653
01:33:26,640 --> 01:33:29,520
o que lleve

1654
01:33:29,520 --> 01:33:31,159
tres meses en España

1655
01:33:31,159 --> 01:33:33,579
y su lengua paterna no sea el castellano

1656
01:33:33,579 --> 01:33:34,880
¿por qué?

1657
01:33:35,739 --> 01:33:37,659
porque yo les digo, conforme salen

1658
01:33:37,659 --> 01:33:39,140
al recreo

1659
01:33:39,140 --> 01:33:41,159
recordad que si hoy venís tranquilos

1660
01:33:41,159 --> 01:33:43,420
vamos a jugar un juego, cuando quedan tres minutos

1661
01:33:43,420 --> 01:33:45,359
o cuatro para que acabe el recreo, vuelvo a salir

1662
01:33:45,359 --> 01:33:47,119
y digo, recordad que si venís tranquilos

1663
01:33:47,119 --> 01:33:49,279
memoria operativa, memoria corto plazo

1664
01:33:49,279 --> 01:33:51,640
vamos a jugar a un juego

1665
01:33:51,640 --> 01:33:52,960
y el juego es muy sencillo

1666
01:33:52,960 --> 01:33:54,739
cuando yo en primer día lo facilito

1667
01:33:54,739 --> 01:33:56,479
aunque vengan un poquito más exaltados

1668
01:33:56,479 --> 01:33:58,899
¿qué es? que cuando tú pasas por la puerta

1669
01:33:58,899 --> 01:34:00,279
yo te voy a colgar un colgante

1670
01:34:00,279 --> 01:34:02,779
y ese colgante

1671
01:34:02,779 --> 01:34:05,020
no lo pueden mirar hasta la asamblea

1672
01:34:05,020 --> 01:34:05,899
¿qué suelen hacer todos?

1673
01:34:07,659 --> 01:34:08,720
pues van andando

1674
01:34:08,720 --> 01:34:10,460
se sientan en la asamblea

1675
01:34:10,460 --> 01:34:12,539
y cuando dicen, venga, todos pueden mirar

1676
01:34:12,539 --> 01:34:13,319
¿qué se van a encontrar?

1677
01:34:13,579 --> 01:34:16,220
a flama escuchando

1678
01:34:16,220 --> 01:34:18,720
menos uno, o dos

1679
01:34:18,720 --> 01:34:20,000
dependiendo de los problemas

1680
01:34:20,000 --> 01:34:22,779
de funcionamiento ejecutivo que hay en el aula

1681
01:34:22,779 --> 01:34:25,020
que van a encontrarse a flama

1682
01:34:25,020 --> 01:34:26,840
hablando, oye, y esos son los únicos

1683
01:34:26,840 --> 01:34:27,539
que pueden hablar

1684
01:34:27,539 --> 01:34:32,329
es visual, es inclusivo, es automático

1685
01:34:32,329 --> 01:34:34,529
es un juego, no se puede practicar

1686
01:34:34,529 --> 01:34:36,229
pero si tú

1687
01:34:36,229 --> 01:34:38,329
consigues que cada día que salen

1688
01:34:38,329 --> 01:34:40,250
al recreo de tigas, recordad que si

1689
01:34:40,250 --> 01:34:42,289
viven extranjeros, a lo mejor jugamos

1690
01:34:42,289 --> 01:34:44,289
al juego, es la propia

1691
01:34:44,289 --> 01:34:46,350
expectativa del juego y la

1692
01:34:46,350 --> 01:34:48,289
posibilidad de ser tú el que hable, que se lo

1693
01:34:48,289 --> 01:34:59,069
poden a estas edades con un premio impresionante, lo que va a ayudarles a regularse. Ellos deciden

1694
01:34:59,069 --> 01:35:03,949
sus normas. Empezamos a trabajar la convivencia en cuatro años. Los acuerdos de buen trato

1695
01:35:03,949 --> 01:35:08,189
¿qué quieren decir? Que el habla decide lo que se puede y lo que no se puede hacer.

1696
01:35:09,609 --> 01:35:15,149
Esto es importante. ¿Por qué? Porque sabemos que la adhesión a una norma es tanto más

1697
01:35:15,149 --> 01:35:20,369
probable cuando los niños son los que se dan sus propias normas. Esto significa que

1698
01:35:20,369 --> 01:35:24,270
En un colegio donde hay dos grupos en A y B, las normas de la A pueden ser distintas de las de B.

1699
01:35:24,810 --> 01:35:27,050
Perfectamente, no hay ningún problema, tampoco van a diferir tanto.

1700
01:35:27,630 --> 01:35:30,550
Pero esos contratos de convivencia los deciden ellos,

1701
01:35:30,649 --> 01:35:33,770
aunque a los cuatro años les ayudamos básicamente a redactarlos.

1702
01:35:34,210 --> 01:35:37,850
Y lo único que pasa es que, obviamente, aquí no vamos a poner texto.

1703
01:35:38,329 --> 01:35:43,409
Aquí puedes poner texto, pero también tienes que poner una foto, una imagen,

1704
01:35:43,970 --> 01:35:46,810
porque no tienen por qué leer ni escribir todavía.

1705
01:35:46,810 --> 01:35:51,810
Pero tienen que ver lo que pueden y lo que no pueden hacer según ellos mismos.

1706
01:35:51,810 --> 01:35:58,810
Oye, para darle más solemnidad, tiene que venir alguien del equipo directivo y tiene que firmar y ponerle el sello del centro.

1707
01:35:58,810 --> 01:36:04,810
Yo esto lo he visto en algunos colegios, y os aseguro que ni en desfiles militares he visto una solemnidad

1708
01:36:04,810 --> 01:36:10,810
por parte del grupo de chicos que veían al director o directora aparecer por ahí, firmar, poner un sello,

1709
01:36:10,810 --> 01:36:15,810
como diciendo, esto es un momento relevante de mi vida académica.

1710
01:36:15,810 --> 01:36:19,890
Y esto es lo último que os quiero contar, porque podría contaros muchísimas más cosas,

1711
01:36:20,090 --> 01:36:26,069
pero lo cierto es que quiero que vosotros habléis y luego, me parece que Renfe va a hacer que la vez salga a la misma hora,

1712
01:36:26,170 --> 01:36:30,829
hablemos más o menos, por eso os voy a contar todo esto, os voy a emplazar a esa nueva web

1713
01:36:30,829 --> 01:36:34,430
donde habrá mucha más información para los padres a partir de prácticamente ya.

1714
01:36:35,750 --> 01:36:38,789
Pero esto es muy importante que lo entendamos todos.

1715
01:36:38,789 --> 01:36:51,109
Mira, la evidencia científica nos demuestra que los niños a los 4 años de edad tienen importantes déficits en el pensamiento causal y consecuencial.

1716
01:36:51,250 --> 01:36:51,810
¿Qué quiere decir?

1717
01:36:52,750 --> 01:36:56,789
Quiere decir que, y además esto es muy importante porque es independiente del coeficiente intelectual,

1718
01:36:57,449 --> 01:37:00,949
de nuevo estamos en el mundo de las habilidades no CI, no cognitivas.

1719
01:37:01,569 --> 01:37:06,890
Lo que quiere decir básicamente es que muchas veces los niños no inhiben ese mismo comportamiento

1720
01:37:06,890 --> 01:37:10,010
porque no son capaces de anticipar las consecuencias del comportamiento.

1721
01:37:11,409 --> 01:37:15,649
Por tanto, muchas de las sesiones que vuestros hijos están haciendo en el colegio en cuatro años

1722
01:37:15,649 --> 01:37:22,510
van encaminadas a que aprendan a utilizar los conectores lógicos O, I, NO, SI,

1723
01:37:23,250 --> 01:37:25,750
que tampoco los entienden muchas veces en cuatro años,

1724
01:37:26,189 --> 01:37:29,430
con actividades divertidas donde poco a poco se van familiarizando.

1725
01:37:29,510 --> 01:37:32,210
Muy sencillo, imagináronos a todos en la asamblea, ¿vale?

1726
01:37:32,210 --> 01:37:35,430
y delante de cada uno le damos una ilustración

1727
01:37:35,430 --> 01:37:37,109
uno tiene aflama, el otro tiene amonio

1728
01:37:37,109 --> 01:37:38,770
el otro tiene anequi, el otro tiene aluno

1729
01:37:38,770 --> 01:37:39,829
¿y qué hacemos?

1730
01:37:40,390 --> 01:37:43,029
les decimos, a ver, que se pongan de pie

1731
01:37:43,029 --> 01:37:44,649
los que tienen aflama o

1732
01:37:44,649 --> 01:37:46,329
y enfatizamos el o

1733
01:37:46,329 --> 01:37:47,770
amonio

1734
01:37:47,770 --> 01:37:50,470
y al principio se equivocan mucho

1735
01:37:50,470 --> 01:37:52,289
pero poquito a poco

1736
01:37:52,289 --> 01:37:55,010
vamos dándole la vuelta

1737
01:37:55,010 --> 01:37:56,989
a que entiendan el conector lógico

1738
01:37:56,989 --> 01:37:58,770
o, porque el conector lógico va a ser

1739
01:37:58,770 --> 01:38:00,750
fundamental para poder establecer

1740
01:38:00,750 --> 01:38:01,630
disyuntivas

1741
01:38:01,630 --> 01:38:03,189
¿Y eso por qué es importante?

1742
01:38:03,750 --> 01:38:05,550
Flexibilidad, lo hago de esta manera

1743
01:38:05,550 --> 01:38:07,649
O lo hago de esta otra manera

1744
01:38:07,649 --> 01:38:09,229
Planes de actuación

1745
01:38:09,229 --> 01:38:10,710
Pensamiento causal

1746
01:38:10,710 --> 01:38:13,569
Porque mirad, una vez yo he trabajado estas habilidades

1747
01:38:13,569 --> 01:38:15,229
Puedo dar un paso más

1748
01:38:15,229 --> 01:38:19,609
Y ayudarles a anticipar

1749
01:38:19,609 --> 01:38:20,770
Las consecuencias de una acción

1750
01:38:20,770 --> 01:38:22,289
Permitidme poneros un ejemplo

1751
01:38:22,289 --> 01:38:27,409
Mirad aquí, ¿a quién ves?

1752
01:38:28,210 --> 01:38:29,609
A Flama

1753
01:38:29,609 --> 01:38:31,170
¿Flama

1754
01:38:31,170 --> 01:38:34,029
Está contento o está triste?

1755
01:38:35,789 --> 01:38:40,470
Está contento. ¿Por qué está contento? Y esta ficha se llama el juego del porqué.

1756
01:38:40,949 --> 01:38:47,869
Es muy importante que los niños sean capaces de dar explicaciones distintas y alternativas a un mismo acontecimiento.

1757
01:38:49,409 --> 01:38:56,130
Por flexibilidad, por generación de alternativas y porque primero tú vas a intentar explicar distintos porqués

1758
01:38:56,130 --> 01:39:00,449
y a continuación le vas a dar distintas estrategias de actuación para conseguir un objetivo.

1759
01:39:01,289 --> 01:39:04,750
¿Veis la secuencia que queremos trabajar? Esto lo podéis hacer en casa.

1760
01:39:05,789 --> 01:39:07,770
Pero ya, ¿qué quiere decir?

1761
01:39:08,430 --> 01:39:10,470
Mostrarle y ayudarle a establecer alternativas.

1762
01:39:10,630 --> 01:39:15,489
Por ejemplo, uno puede decir, a ver, Flam, vamos a jugar al juego del porqué.

1763
01:39:15,489 --> 01:39:20,750
El juego del porqué consiste en averiguar por qué está alegre Flam.

1764
01:39:22,430 --> 01:39:27,409
Por ejemplo, Flam está alegre porque va al cole.

1765
01:39:28,369 --> 01:39:30,489
Porque yo me admiro que parece una mochila, ¿verdad?

1766
01:39:31,489 --> 01:39:34,369
Por tanto, Flam está alegre porque va al cole.

1767
01:39:34,369 --> 01:39:36,130
a alguien se le ocurre otro motivo

1768
01:39:36,130 --> 01:39:38,310
por el que Flama puede estar alegre

1769
01:39:38,310 --> 01:39:40,210
porque sale del cole

1770
01:39:40,210 --> 01:39:43,210
eso es muy realista

1771
01:39:43,210 --> 01:39:45,710
eso es hiperrealismo

1772
01:39:45,710 --> 01:39:47,590
muy bien, pues sí

1773
01:39:47,590 --> 01:39:49,470
daos cuenta, ¿cómo lo vamos a hacer?

1774
01:39:49,609 --> 01:39:51,470
decimos, Flama está alegre

1775
01:39:51,470 --> 01:39:53,310
porque va al cole o

1776
01:39:53,310 --> 01:39:55,710
porque sale del cole

1777
01:39:55,710 --> 01:39:56,390
y se va a su casa

1778
01:39:56,390 --> 01:39:59,770
¿a alguien se le ocurre otro motivo por el que Flama

1779
01:39:59,770 --> 01:40:00,390
está alegre?

1780
01:40:02,439 --> 01:40:04,479
porque se va de viaje, daos cuenta

1781
01:40:04,479 --> 01:40:06,140
flama, está alegre

1782
01:40:06,140 --> 01:40:07,680
porque va al cole

1783
01:40:07,680 --> 01:40:10,659
o porque sale del cole

1784
01:40:10,659 --> 01:40:13,220
o porque se va de viaje

1785
01:40:13,220 --> 01:40:15,800
o porque se va de vacaciones

1786
01:40:15,800 --> 01:40:18,439
y así hasta que nos abotemos

1787
01:40:18,439 --> 01:40:19,439
¿por qué?

1788
01:40:19,960 --> 01:40:22,359
porque los niños se tienen que acostumbrar

1789
01:40:22,359 --> 01:40:24,359
a desarrollar el pensamiento causal

1790
01:40:24,359 --> 01:40:26,140
y el pensamiento consecuencial

1791
01:40:26,140 --> 01:40:28,119
para poder vivir impulsos

1792
01:40:28,119 --> 01:40:30,220
es un rudimento

1793
01:40:30,220 --> 01:40:31,779
una vez que has hecho esto

1794
01:40:31,779 --> 01:40:33,819
muchas veces, con muchos juegos

1795
01:40:33,819 --> 01:40:41,079
juegas al siguiente, que es este. Ahora bien, le presentamos esta imagen y le decimos, imaginemos

1796
01:40:41,079 --> 01:40:49,500
que Bonnie tiene el coche que tiene Becky. Y ahora vamos a ayudarles a generar distintas

1797
01:40:49,500 --> 01:40:57,500
estrategias, unas más válidas y otras menos, pero nunca, nunca vamos a juzgar. Cuando tú

1798
01:40:57,500 --> 01:41:02,399
a un niño o niña pequeño le dices, eso no se hace, yo insisto siempre en lo mismo,

1799
01:41:02,399 --> 01:41:04,340
ellos entienden, eso no se hace

1800
01:41:04,340 --> 01:41:05,199
cuando tú me ves.

1801
01:41:07,619 --> 01:41:08,359
Otra cosa

1802
01:41:08,359 --> 01:41:10,659
muy diferente es que tú le expliques

1803
01:41:10,659 --> 01:41:12,600
al niño o niña que hay formas

1804
01:41:12,600 --> 01:41:14,560
más eficaces que otras de lograr lo que quiere.

1805
01:41:15,140 --> 01:41:15,739
Daros cuenta.

1806
01:41:16,399 --> 01:41:18,420
¿Qué puede hacer Moni para conseguir el coche que tiene

1807
01:41:18,420 --> 01:41:20,600
en EFI? Bueno, si lo preguntas

1808
01:41:20,600 --> 01:41:22,300
a un niño y te miente,

1809
01:41:22,840 --> 01:41:24,260
te dirá, pedírselo.

1810
01:41:25,680 --> 01:41:25,939
¿Vale?

1811
01:41:26,420 --> 01:41:28,260
Aquí hay que hacer dos pasitos. Uno,

1812
01:41:29,039 --> 01:41:30,340
vale, se lo puede pedir.

1813
01:41:30,340 --> 01:41:32,840
¿pensáis que se lo va a dar si se lo pide?

1814
01:41:33,159 --> 01:41:33,399
no

1815
01:41:33,399 --> 01:41:36,720
si os ocurre otra cosa

1816
01:41:36,720 --> 01:41:38,920
que pueda hacer Moni para conseguir el coche

1817
01:41:38,920 --> 01:41:39,760
que tiene Neki

1818
01:41:39,760 --> 01:41:42,840
y entonces otro ya más sincero dice, quitárselo

1819
01:41:42,840 --> 01:41:44,439
y no le decimos

1820
01:41:44,439 --> 01:41:46,779
eso no se hace, vamos a hacer

1821
01:41:46,779 --> 01:41:49,000
que se dé cuenta de que quitárselo no lo consigue

1822
01:41:49,000 --> 01:41:50,300
y le decimos

1823
01:41:50,300 --> 01:41:52,600
bueno, esa es una opción

1824
01:41:52,600 --> 01:41:54,500
¿podéis contar? yo siempre digo lo mismo

1825
01:41:54,500 --> 01:41:57,260
a la mami, al educado, al impostor

1826
01:41:57,260 --> 01:41:58,380
sincero

1827
01:41:58,380 --> 01:42:00,220
bueno, esa es una opción

1828
01:42:00,220 --> 01:42:02,520
no introduzco ningún curso de valor

1829
01:42:02,520 --> 01:42:03,960
plano, y digo

1830
01:42:03,960 --> 01:42:05,659
¿qué pensáis

1831
01:42:05,659 --> 01:42:07,880
que va a hacer Neki

1832
01:42:07,880 --> 01:42:09,899
cuando Moni le quite el coche?

1833
01:42:12,359 --> 01:42:12,960
y uno dirá

1834
01:42:12,960 --> 01:42:15,859
se lo quitará a Moni, llamará a la maestra

1835
01:42:15,859 --> 01:42:18,039
se pondrá a llorar, se enfadará

1836
01:42:18,039 --> 01:42:19,359
y no anda, entonces

1837
01:42:19,359 --> 01:42:21,739
si viene la maestra y ve que se lo ha quitado

1838
01:42:21,739 --> 01:42:22,939
o viene mamá o viene papá

1839
01:42:22,939 --> 01:42:25,359
¿pensáis que le va a dejar el coche a Moni?

1840
01:42:26,399 --> 01:42:27,720
no, pues no sirve de nada

1841
01:42:27,720 --> 01:42:29,260
quitárselo porque al final no lo va a tener

1842
01:42:29,260 --> 01:42:31,380
si os ocurre de otra manera

1843
01:42:31,380 --> 01:42:33,840
por la que Moni puede conseguir el coche

1844
01:42:33,840 --> 01:42:34,619
que tiene Neki

1845
01:42:34,619 --> 01:42:39,680
conseguir algo que le guste

1846
01:42:39,680 --> 01:42:41,100
a Neki, intercambiarlo

1847
01:42:41,100 --> 01:42:43,819
establecer turnos, hablar con la maestra

1848
01:42:43,819 --> 01:42:45,579
y pedir que establezca unos turnos

1849
01:42:45,579 --> 01:42:47,300
todo eso son soluciones

1850
01:42:47,300 --> 01:42:49,239
socialmente válidas, pero nosotros

1851
01:42:49,239 --> 01:42:51,199
no vamos a juzgar una solución natural

1852
01:42:51,199 --> 01:42:53,000
en un niño como el decir, se lo quito

1853
01:42:53,000 --> 01:42:54,479
bueno, esa es una opción

1854
01:42:54,479 --> 01:42:57,000
y le hacemos ver que no consigue lo que pretende

1855
01:42:57,000 --> 01:42:59,800
mirad, ¿cómo puede conseguir

1856
01:42:59,800 --> 01:43:01,439
Lulo que su madre le compre

1857
01:43:01,439 --> 01:43:02,319
galletas de chocolate?

1858
01:43:03,640 --> 01:43:06,520
Igual, vamos a darle distintas opciones.

1859
01:43:06,760 --> 01:43:07,979
Y una opción más realista.

1860
01:43:08,479 --> 01:43:15,380
Un parque, neti, un niño, que está sentado en el columpio y otro que quiere bajar.

1861
01:43:15,720 --> 01:43:16,520
¿A que esto nunca pasa?

1862
01:43:18,579 --> 01:43:20,979
Nunca, nunca ha pasado eso en la historia de la humanidad.

1863
01:43:21,640 --> 01:43:23,600
Bueno, ¿cómo se resuelve esa situación?

1864
01:43:24,300 --> 01:43:28,460
El educado impostor te dirá, le pido que se quite.

1865
01:43:28,859 --> 01:43:31,880
Y tú dices, bueno, esa es una opción, ¿piensas que es la mitad?

1866
01:43:31,880 --> 01:43:33,739
no, se os ocurre otra manera

1867
01:43:33,739 --> 01:43:35,680
yo me bajo porque ya se lo he dicho

1868
01:43:35,680 --> 01:43:37,039
bueno, esa es una opción

1869
01:43:37,039 --> 01:43:38,960
y entonces ¿qué pensáis que va a pasar?

1870
01:43:39,079 --> 01:43:41,300
que lo va a tirar, que se va a poner a llorar, que van a venir

1871
01:43:41,300 --> 01:43:43,859
que le van a regañar, que ya no va a poder seguir subiéndose al volumen

1872
01:43:43,859 --> 01:43:44,960
que vaya, no sirve

1873
01:43:44,960 --> 01:43:46,180
se os ocurre otra forma

1874
01:43:46,180 --> 01:43:50,829
pero yo no juzgo, simplemente le hago ver

1875
01:43:50,829 --> 01:43:52,689
que hay cosas que no llegan a ningún sitio

1876
01:43:52,689 --> 01:43:55,850
osología, porque esto es una especie de medicamento

1877
01:43:55,850 --> 01:43:57,550
esto está basado en evidencias científicas

1878
01:43:57,550 --> 01:43:59,010
y lo estamos evaluando

1879
01:43:59,010 --> 01:44:01,149
al igual que ya hemos demostrado que esto ha funcionado

1880
01:44:01,149 --> 01:44:03,430
en la región de Murcia y no se nos ocurre

1881
01:44:03,430 --> 01:44:09,050
ningún motivo para pensar que a pesar de las dificultades de comunicación terrestre

1882
01:44:09,050 --> 01:44:14,890
aquí no vaya a funcionar, pero aún así en la comunidad de Madrid se van a evaluar

1883
01:44:14,890 --> 01:44:20,189
los efectos del programa en vuestros hijos e hijas y en los próximos meses se evaluará

1884
01:44:20,189 --> 01:44:23,729
directamente, al igual que habéis tenido unos árduos e insoportables cuestionarios

1885
01:44:23,729 --> 01:44:29,449
que responder, que necesitamos, no ya para evaluar el programa, sino porque quiero que

1886
01:44:29,449 --> 01:44:33,590
recordéis una cosa y es, nosotros a partir de ahora vamos a empezar a poner a vuestros

1887
01:44:33,590 --> 01:44:39,449
hijos a hacer una cosa que odian y es jugar con una tablet. Una vez, en algún momento

1888
01:44:39,449 --> 01:44:44,170
en los próximos meses, a una muestra representativa, este año no va a ser a todos los niños,

1889
01:44:44,329 --> 01:44:48,270
pero todos los niños van a estar evaluados en su funcionamiento ejecutivo en un intervalo

1890
01:44:48,270 --> 01:44:53,289
de dos o tres años. Pero en una muestra representativa de todos los niños, de cada centro siempre

1891
01:44:53,289 --> 01:44:57,670
habrá algunos niños, lo que vamos a hacer este año es, con unos juegos que ellos ven

1892
01:44:57,670 --> 01:44:59,569
en la tablet, donde nosotros en realidad

1893
01:44:59,569 --> 01:45:01,510
lo que estamos poniendo son test psicométricos

1894
01:45:01,510 --> 01:45:03,569
que nos permiten medir. Su capacidad

1895
01:45:03,569 --> 01:45:05,670
de inhibición de impulsos, su flexibilidad cognitiva

1896
01:45:05,670 --> 01:45:07,569
se vuelve operativa de su capacidad

1897
01:45:07,569 --> 01:45:09,609
de planificación. Jugando

1898
01:45:09,609 --> 01:45:11,729
cinco minutos. Si yo juego, nosotros medimos.

1899
01:45:12,609 --> 01:45:13,729
Cuando nosotros veamos

1900
01:45:13,729 --> 01:45:15,609
un niño o niña de los que estamos tomando

1901
01:45:15,609 --> 01:45:17,609
esa medida, que por supuesto estará al servicio

1902
01:45:17,609 --> 01:45:19,569
de la Consejería de Educación, de los orientadores,

1903
01:45:19,989 --> 01:45:21,590
porque además es una medida que

1904
01:45:21,590 --> 01:45:23,510
normalmente muchas veces no se toma cuando el niño

1905
01:45:23,510 --> 01:45:25,390
no tiene necesidades educativas especiales,

1906
01:45:25,470 --> 01:45:26,550
pero que es muy relevante.

1907
01:45:26,550 --> 01:45:29,109
cuando veamos que ese niño o niña

1908
01:45:29,109 --> 01:45:31,869
está bajito en la puntuación

1909
01:45:31,869 --> 01:45:33,369
respecto a los demás de su grupo

1910
01:45:33,369 --> 01:45:36,069
y que eso, ojo, que nadie se aburra

1911
01:45:36,069 --> 01:45:37,810
que lo que nosotros vamos a hacer

1912
01:45:37,810 --> 01:45:39,529
en esos casos es ofrecer a los papás y mamás

1913
01:45:39,529 --> 01:45:41,050
un plan de mejora para trabajar en casa

1914
01:45:41,050 --> 01:45:43,710
pero que eso no quiere decir que con los cuatro años

1915
01:45:43,710 --> 01:45:45,890
te digan, oye, hay que mejorar

1916
01:45:45,890 --> 01:45:47,670
un poquito la autorregulación y que vamos a dar

1917
01:45:47,670 --> 01:45:49,529
este plan de actuación para hacer cositas en casa

1918
01:45:49,529 --> 01:45:51,550
eso no quiere decir, ni que tu niño o niña

1919
01:45:51,550 --> 01:45:53,149
el día de mañana vaya a tener TDAH

1920
01:45:53,149 --> 01:45:55,430
ni que tenga nada, simplemente

1921
01:45:55,430 --> 01:45:59,149
que de todos los que estamos aquí, todos tenemos que mejorar el autocontrol.

1922
01:45:59,529 --> 01:46:02,930
¿Sabéis lo que cuenta Walter Mitchell en su libro que recomiendo siempre?

1923
01:46:03,050 --> 01:46:05,210
El de la golosina. Se llama así el libro.

1924
01:46:05,630 --> 01:46:07,329
Del inventor del de la golosina.

1925
01:46:08,270 --> 01:46:11,170
Dice que todos tenemos que mejorar el autocontrol.

1926
01:46:11,310 --> 01:46:13,569
Él se daba cuenta de que estaba fumando en la lucha.

1927
01:46:16,069 --> 01:46:18,310
Todos tenemos que tener una parcela en nuestra vida

1928
01:46:18,310 --> 01:46:23,310
en la que nos permitimos no ser regulados, no ser ordenados, no ser eficientes.

1929
01:46:23,310 --> 01:46:28,829
eficientes, la clave es saber qué rayo cabeza. Pero que cuando nosotros encontremos e identifiquemos

1930
01:46:28,829 --> 01:46:33,010
niños donde podemos ayudarles en su memoria operativa, en su control inhibitorio o en

1931
01:46:33,010 --> 01:46:37,789
su flexibilidad, con un plan en casa, no quiero que ningún padre o madre lo tome como algo

1932
01:46:37,789 --> 01:46:41,149
negativo, como una valoración, como un diagnóstico, porque nosotros nos dedicamos a eso, para

1933
01:46:41,149 --> 01:46:44,789
eso están los orientadores. Si nadie te ha dicho nada es que no hay nada que decirte.

1934
01:46:45,229 --> 01:46:50,850
Pero oye, que de manera preventiva y sin ningún tipo de etiquetas ni diagnósticos te afectan

1935
01:46:50,850 --> 01:46:52,510
algo para poder ayudar

1936
01:46:52,510 --> 01:46:54,750
a tu hijo o hija a mejorar en alguna

1937
01:46:54,750 --> 01:46:56,590
dimensión, es algo positivo.

1938
01:46:57,189 --> 01:46:58,909
¿Vale? Que esto, el primer año que lo hicimos

1939
01:46:58,909 --> 01:47:00,729
en Murcia, nos encontramos

1940
01:47:00,729 --> 01:47:02,810
con que algunos padres decían, pero, ¿esto quiere

1941
01:47:02,810 --> 01:47:05,029
decir que al tío no se le van a dar bien los estudios?

1942
01:47:05,630 --> 01:47:06,710
¿Esto quiere decir que va a tener

1943
01:47:06,710 --> 01:47:08,689
TDAH? Esto no quiere decir

1944
01:47:08,689 --> 01:47:10,850
nada más que el niño

1945
01:47:10,850 --> 01:47:12,770
no tiene ningún problema de ningún tipo, pero que

1946
01:47:12,770 --> 01:47:14,930
si usted hace esto que le estamos diciendo, le va a ayudar

1947
01:47:14,930 --> 01:47:17,010
de manera importante a mejorar su memoria

1948
01:47:17,010 --> 01:47:19,130
operativa, o su control de impulsos,

1949
01:47:19,130 --> 01:47:20,949
o ciertas cuestiones que si no

1950
01:47:20,949 --> 01:47:22,930
se trabajan para mejorar en casa

1951
01:47:22,930 --> 01:47:24,350
van a ir a peor.

1952
01:47:25,890 --> 01:47:27,010
Porque las disfunciones

1953
01:47:27,010 --> 01:47:28,869
ejecutivas y los problemas de autorregulación

1954
01:47:28,869 --> 01:47:30,909
los tengo que decir, el mensaje fundamental

1955
01:47:30,909 --> 01:47:32,930
es, los padres no nos quedan a remedio

1956
01:47:32,930 --> 01:47:35,149
de trabajarlo porque lo que no se trabaja va a peor

1957
01:47:35,149 --> 01:47:35,630
siempre.

1958
01:47:37,390 --> 01:47:38,909
Las disfunciones ejecutivas que no se

1959
01:47:38,909 --> 01:47:40,430
trabajan en cuatro años

1960
01:47:40,430 --> 01:47:42,869
se amplían siempre hasta los

1961
01:47:42,869 --> 01:47:44,729
doce años. Por tanto,

1962
01:47:44,829 --> 01:47:46,649
vamos a ayudarles a arreglarse

1963
01:47:46,649 --> 01:47:47,989
nosotros que podemos.

1964
01:47:47,989 --> 01:47:53,409
bueno, todo esto ya es que

1965
01:47:53,409 --> 01:47:55,170
os digo que la web va a tener más información

1966
01:47:55,170 --> 01:47:57,689
cómo medimos, todo este tipo de historias

1967
01:47:57,689 --> 01:47:59,069
estos somos nosotros

1968
01:47:59,069 --> 01:48:01,750
o por lo menos los que me han mandado la foto de cuando eran pequeños

1969
01:48:01,750 --> 01:48:03,090
yo les he dicho

1970
01:48:03,090 --> 01:48:05,909
ah, se ha pasado, me acuerdo, no son muy guapos

1971
01:48:05,909 --> 01:48:06,689
a ver

1972
01:48:06,689 --> 01:48:09,949
estos somos nosotros

1973
01:48:09,949 --> 01:48:11,810
algunos, aquí hay muchos compañeros

1974
01:48:11,810 --> 01:48:12,649
faltan muchos, eh

1975
01:48:12,649 --> 01:48:15,130
pero los que han mandado la foto

1976
01:48:15,130 --> 01:48:17,470
está Gemma Jamarro, que es investigadora

1977
01:48:17,470 --> 01:48:19,130
en Estados Unidos

1978
01:48:19,130 --> 01:48:22,050
yo he puesto aquí la truta de mi hijo

1979
01:48:22,050 --> 01:48:23,630
más que la mía, ¿sabéis por qué?

1980
01:48:24,210 --> 01:48:26,130
porque voy a romper todo lo que os he dicho

1981
01:48:26,130 --> 01:48:27,729
durante la presentación, porque es

1982
01:48:27,729 --> 01:48:28,750
muy guapo

1983
01:48:28,750 --> 01:48:31,710
y demás compañeros

1984
01:48:31,710 --> 01:48:34,229
y esto es

1985
01:48:34,229 --> 01:48:36,029
las etiquetas, yo prefiero que nos veáis

1986
01:48:36,029 --> 01:48:38,069
como cuando éramos críos, porque hace falta estar muy locos

1987
01:48:38,069 --> 01:48:39,710
para meterse en un proyecto bastante externo

1988
01:48:39,710 --> 01:48:42,250
en verdad, porque insisto

1989
01:48:42,250 --> 01:48:43,789
todo esto se ha podido desarrollar

1990
01:48:43,789 --> 01:48:45,689
gracias a un proyecto nacional de investigación

1991
01:48:45,689 --> 01:48:47,590
que ganamos en convocatoria competitiva

1992
01:48:47,590 --> 01:48:51,689
y gracias al apoyo para que esos materiales lleguen a los colegios a coste cero

1993
01:48:51,689 --> 01:48:56,130
y no tengan que pagar el colegio, no tengan que pagar los padres de la comunidad de Madrid.

1994
01:48:56,590 --> 01:48:56,970
¿De acuerdo?

1995
01:48:57,590 --> 01:49:00,050
Pero nosotros somos investigadores, no comerciales.

1996
01:49:00,529 --> 01:49:01,770
Eso es lo que quiero que quede muy claro.

1997
01:49:02,010 --> 01:49:07,750
El objetivo para vosotros es que todo esto llegue a vuestros hijos y a vuestro beneficio a coste cero.

1998
01:49:08,850 --> 01:49:12,489
Esta es la web en la que si el informático finalmente cumple su palabra,

1999
01:49:13,310 --> 01:49:14,810
porque la ha incumplido reiteradamente,

2000
01:49:14,810 --> 01:49:16,770
el lunes de la semana que viene

2001
01:49:16,770 --> 01:49:18,670
habrá mucho que ver

2002
01:49:18,670 --> 01:49:25,420
bueno, esto es lo que os decía

2003
01:49:25,420 --> 01:49:38,640
y por mi parte

2004
01:49:38,640 --> 01:49:40,800
doy por cerrada la presentación

2005
01:49:40,800 --> 01:49:42,500
por tanto, a partir de ahora

2006
01:49:42,500 --> 01:49:44,180
lo que me gustaría es

2007
01:49:44,180 --> 01:49:46,239
pues que me preguntéis cosas

2008
01:49:46,239 --> 01:49:48,659
inquietudes, lo que os haya quedado

2009
01:49:48,659 --> 01:49:49,539
en el pintero

2010
01:49:49,539 --> 01:49:51,060
¿todo?

2011
01:49:54,359 --> 01:50:28,489
Hola, buenas tardes

2012
01:50:28,489 --> 01:50:44,989
Bueno, yo sospecho que mi hijo de 4 años tiene TDAH, y a mí me gustaría que si no me llegara ese plan de mejora, pudiera yo pedir o no.

2013
01:50:44,989 --> 01:50:54,310
Eso con que me mandes un email. ¿Sabes la ventaja de llamarse Ildefonso? Es que estás localizado.

2014
01:50:54,310 --> 01:50:56,930
es decir, tú pones en Google

2015
01:50:56,930 --> 01:50:58,970
Lezón Soléndez, Universidad de Murcia

2016
01:50:58,970 --> 01:50:59,930
y ya, vamos

2017
01:50:59,930 --> 01:51:02,489
tú me mandas un email y yo te mando el plan

2018
01:51:02,489 --> 01:51:14,060
Hola, buenas tardes

2019
01:51:14,060 --> 01:51:16,539
mi nombre es Sandra, trabajo en el colegio

2020
01:51:16,539 --> 01:51:18,340
Antonio Machado de Torrejón de Ardaz

2021
01:51:18,340 --> 01:51:20,720
y bueno, en el colegio las compañeras

2022
01:51:20,720 --> 01:51:22,600
de cuatro años han iniciado

2023
01:51:22,600 --> 01:51:24,659
el proyecto, yo soy profesora de primaria

2024
01:51:24,659 --> 01:51:26,380
y primero, no sé si

2025
01:51:26,380 --> 01:51:28,619
el proyecto está desarrollado ya hasta

2026
01:51:28,619 --> 01:51:30,500
los 12 años, hasta el sexo de primaria

2027
01:51:30,500 --> 01:51:32,300
No, está, a día de hoy

2028
01:51:32,300 --> 01:51:34,539
tenemos materiales preparados

2029
01:51:34,539 --> 01:51:36,460
hasta 7 años

2030
01:51:36,460 --> 01:51:37,039
inclusive

2031
01:51:37,039 --> 01:51:40,340
en 7 años los personajes cambian

2032
01:51:40,340 --> 01:51:41,739
y ya no son Flama y los amigos

2033
01:51:41,739 --> 01:51:44,319
sino que son otro tipo de personajes humanos

2034
01:51:44,319 --> 01:51:46,279
pero las actividades siguen

2035
01:51:46,279 --> 01:51:47,739
estando dentro de cada asignatura

2036
01:51:47,739 --> 01:51:50,260
el próximo curso sí que estarán ya

2037
01:51:50,260 --> 01:51:51,420
los materiales hasta 12

2038
01:51:51,420 --> 01:51:54,119
porque aunque nosotros

2039
01:51:54,119 --> 01:51:55,760
en un año ya estaremos trabajando

2040
01:51:55,760 --> 01:51:58,220
4 y 5 años, podríamos tener acceso

2041
01:51:58,220 --> 01:52:00,060
a los profesores de primaria

2042
01:52:00,060 --> 01:52:06,159
Sobre todo yo, por ejemplo, estoy en la institutora de sexto. ¿Podríamos tener ya acceso a los materiales?

2043
01:52:06,859 --> 01:52:09,939
Tenemos que hablar sobre cómo se va a ir implementando el ritmo. Esa es una posibilidad.

2044
01:52:10,140 --> 01:52:16,000
Nosotros hasta ahora, para empezar, hemos optado por que empezáramos solo en un curso y luego subir a curso por año.

2045
01:52:16,319 --> 01:52:22,220
¿Por qué? Pues para ir haciendo una implantación progresiva, para que la formación del profesorado no sea todo de una

2046
01:52:22,220 --> 01:52:26,420
y se pueda gestionar en varios centros, en las acacias y demás.

2047
01:52:26,420 --> 01:52:28,060
pero es una cuestión de estudiar

2048
01:52:28,060 --> 01:52:29,819
si se puede hacer por escalabilidad

2049
01:52:29,819 --> 01:52:31,220
no tenemos un problema

2050
01:52:31,220 --> 01:52:32,699
lo decía más que nada

2051
01:52:32,699 --> 01:52:35,199
lo que está pensado es curso

2052
01:52:35,199 --> 01:52:38,560
por el tema de la formación

2053
01:52:38,560 --> 01:52:40,340
básicamente

2054
01:52:40,340 --> 01:52:41,460
claro, es que yo

2055
01:52:41,460 --> 01:52:43,739
ya solamente con la charla he oído cosas

2056
01:52:43,739 --> 01:52:45,100
que a mi me han parecido muy interesantes

2057
01:52:45,100 --> 01:52:48,119
como profesor de primaria a mi me han abierto mucho los ojos

2058
01:52:48,119 --> 01:52:50,159
cuando has dicho de no preguntar a mano alzada

2059
01:52:50,159 --> 01:52:52,420
¿sabes? porque estamos aumentando

2060
01:52:52,420 --> 01:52:54,420
la impulsividad, la reflexión

2061
01:52:54,420 --> 01:52:57,939
no tanto como para implementar todo el proyecto

2062
01:52:57,939 --> 01:53:00,960
sino para tener acceso a esa información

2063
01:53:00,960 --> 01:53:03,680
y cositas como lo que le hemos lanzado

2064
01:53:03,680 --> 01:53:07,180
por ejemplo, pues tenerlo un poquito en cuenta

2065
01:53:07,180 --> 01:53:08,819
y no tener que estar esperando

2066
01:53:08,819 --> 01:53:13,520
Sí, mi opinión por ejemplo es que siempre que por escalabilidad

2067
01:53:13,520 --> 01:53:15,640
se pueda hacer, por ejemplo, siempre que podamos gestionar

2068
01:53:15,640 --> 01:53:19,140
la formación en las acacias, pues eso será lo que determina el ritmo

2069
01:53:19,140 --> 01:53:22,239
de avance al final, porque es verdad que cuando lleguemos a primaria

2070
01:53:22,239 --> 01:53:25,619
por ejemplo, el próximo curso, que ya estaremos en primero de primaria, en algunos de los

2071
01:53:25,619 --> 01:53:31,260
coreos que empezaron el curso pasado, pues ahí la formación a los compañeros de primaria

2072
01:53:31,260 --> 01:53:37,739
es ya una cuestión temática, vamos por asignaturas, vamos a concretar. Entonces, el primer año

2073
01:53:37,739 --> 01:53:42,460
por lo menos seguramente iremos a primero de primaria solo. Pero yo creo que si se puede

2074
01:53:42,460 --> 01:53:46,699
hacer de una manera razonable para que todo el mundo participe, se puede ir más rápido,

2075
01:53:46,699 --> 01:53:52,079
siempre que lo ponemos con la consejería. Que al final es simplemente que los compañeros

2076
01:53:52,079 --> 01:53:57,039
puedan venir, que podamos hacer la formación en condiciones razonables, que no sea un grupo

2077
01:53:57,039 --> 01:54:02,899
entiéndeme, muy grande y que se diluya, eso sí. Pero vamos, que se irá viendo. Nuestro

2078
01:54:02,899 --> 01:54:11,710
objetivo es ir todo lo rápido que sea posible. Aquí. Ah, perdón, perdón.

2079
01:54:14,800 --> 01:54:21,260
Hola, así. Hola. Hola. Yo tengo una niña de cuatro años que está haciendo el plan

2080
01:54:21,260 --> 01:54:27,239
y tengo un hermano y cuando alguna vez he intentado hacer esto, el hermano no lo sigue.

2081
01:54:27,239 --> 01:54:39,899
Entonces, como madre, si pudiera tener de alguna manera más claridad sobre lo que puedo hacer en casa, pero que se lo transmita también al hermano, porque si no, vamos mal.

2082
01:54:40,180 --> 01:54:41,220
¿Qué edad tiene el hermano?

2083
01:54:41,739 --> 01:54:42,380
Cinco y medio.

2084
01:54:43,140 --> 01:54:44,539
Cinco y medio y cuatro, ¿no?

2085
01:54:46,000 --> 01:54:47,100
¿Y van al mismo cole?

2086
01:54:48,779 --> 01:54:50,039
Sí, van al mismo cole.

2087
01:54:50,760 --> 01:54:56,859
Bueno, en ese caso, a ver, es verdad que el papel de los hermanos, en tu caso, por ejemplo, la diferencia de edad es muy bajita,

2088
01:54:57,039 --> 01:55:03,039
pero en otros casos donde nos encontramos hermanos del mismo colectivo que llevan una diferencia de edad más amplia, pues cuesta más.

2089
01:55:03,039 --> 01:55:11,119
Porque todo este tipo de cosas, como son hábitos, si los coges desde edades muy tempranas es muchísimo más fácil que si los tienes que coger más tarde.

2090
01:55:11,699 --> 01:55:16,960
Me dices que tu hijo, el que tiene 5 años y medio, dice que no conoce a Flama y que por tanto no va a hacerle caso.

2091
01:55:16,960 --> 01:55:20,640
y tienen muchas de esas situaciones

2092
01:55:20,640 --> 01:55:21,500
en las que yo digo

2093
01:55:21,500 --> 01:55:22,640
aquí es donde hay que hacerlo

2094
01:55:22,640 --> 01:55:23,560
pero es que el otro

2095
01:55:23,560 --> 01:55:27,399
el problema fundamental que hay ahí

2096
01:55:27,399 --> 01:55:29,220
es que probablemente tu hijo

2097
01:55:29,220 --> 01:55:31,260
está identificando a su hermana menor

2098
01:55:31,260 --> 01:55:33,380
con flama y las reglas para la hermana

2099
01:55:33,380 --> 01:55:35,319
no las considera válidas para él porque eres mayor

2100
01:55:35,319 --> 01:55:37,979
como en el habla del hermano

2101
01:55:37,979 --> 01:55:39,199
no se está haciendo el programa

2102
01:55:39,199 --> 01:55:40,600
y no lo ha conocido de primera mano

2103
01:55:40,600 --> 01:55:43,300
considerará probablemente que es algo que vincula

2104
01:55:43,300 --> 01:55:44,899
básicamente a su hermana pequeña y no a él

2105
01:55:44,899 --> 01:55:46,520
que eres mayor, muchísimo mayor

2106
01:55:46,520 --> 01:55:47,960
entonces, ¿qué quiere decir?

2107
01:55:48,560 --> 01:55:51,399
que encuentras con esa dificultad adicional

2108
01:55:51,399 --> 01:55:53,060
ahora bien, yo en ese caso haría

2109
01:55:53,060 --> 01:55:55,380
una cosa, a ver si funciona

2110
01:55:55,380 --> 01:55:57,000
y si no, pues me escribes un email

2111
01:55:57,000 --> 01:55:58,500
y exploramos otras vías, pero por ejemplo

2112
01:55:58,500 --> 01:56:01,180
una primera vía sería demostrarle que no es una norma

2113
01:56:01,180 --> 01:56:03,239
para la hermana porque yo creo que ese es el

2114
01:56:03,239 --> 01:56:05,380
mecanismo psicológico que le está activando para rechazar

2115
01:56:05,380 --> 01:56:07,659
como él no conoce a Flama del colegio

2116
01:56:07,659 --> 01:56:08,800
como no ha jugado con Flama

2117
01:56:08,800 --> 01:56:11,119
como no ha jugado a las actividades de música y dibujo

2118
01:56:11,119 --> 01:56:13,399
pues es un oligote que trae a la hermana

2119
01:56:13,399 --> 01:56:14,039
porque es pequeña

2120
01:56:14,039 --> 01:56:19,039
Yo aplicaría la regla de enfriarse y aflama entre los adultos.

2121
01:56:20,659 --> 01:56:22,720
Para romper la asociación con la hermana.

2122
01:56:23,539 --> 01:56:27,220
Y después de aplicarlo varias veces entre los adultos, le incluiría a él.

2123
01:56:28,779 --> 01:56:31,279
Y si eso no funciona, tú me escribes y el programa osotrapías.

2124
01:56:31,399 --> 01:56:34,020
Pero yo creo que lo que está pasando es que lo identifica con la hermana.

2125
01:56:34,840 --> 01:56:35,680
Vale, vale.

2126
01:56:35,819 --> 01:56:36,539
Bueno, pues gracias.

2127
01:56:36,880 --> 01:56:37,119
A ti.

2128
01:56:41,430 --> 01:56:42,210
Hola, buenas.

2129
01:56:42,210 --> 01:56:51,170
Hola, soy Valentina, soy mamá de tres niños, una de primero de primaria, otro está cuatro añitos siguiendo este programa

2130
01:56:51,170 --> 01:56:53,789
y otra empezará a seguirlo porque tiene tres añitos.

2131
01:56:54,090 --> 01:56:59,489
El centro donde estamos es de nueva creación, primero de primaria es el curso que abre

2132
01:56:59,489 --> 01:57:07,210
y es un centro que tú estás muy involucrado con el proyecto, entras y enseguida ves a los personajes y demás,

2133
01:57:07,210 --> 01:57:08,949
pero me pasa lo mismo

2134
01:57:08,949 --> 01:57:11,770
que está comentando aquí la compañera

2135
01:57:11,770 --> 01:57:13,609
con mamá, mi niña de primero

2136
01:57:13,609 --> 01:57:15,390
de primaria no conoce esto

2137
01:57:15,390 --> 01:57:17,710
su centro lo conoce, todos los

2138
01:57:17,710 --> 01:57:19,590
profesores de infantil del centro

2139
01:57:19,590 --> 01:57:21,810
lo trabajan y hay un grupo

2140
01:57:21,810 --> 01:57:23,069
aislado de primero de primaria

2141
01:57:23,069 --> 01:57:25,810
que no lo trabaja, están en el patio

2142
01:57:25,810 --> 01:57:27,770
y conocen eso, yo no sé

2143
01:57:27,770 --> 01:57:29,670
si hay alguna, algo

2144
01:57:29,670 --> 01:57:31,569
que se puede hacer o es hablar

2145
01:57:31,569 --> 01:57:33,289
con el director del centro para

2146
01:57:33,289 --> 01:57:35,649
promocionar los aspectos

2147
01:57:35,649 --> 01:57:36,770
En primaria, ¿a qué refieres?

2148
01:57:36,789 --> 01:57:39,189
En el grupo de primero de primaria.

2149
01:57:39,430 --> 01:57:41,869
Pero porque dices que los demás grupos de primero de primaria...

2150
01:57:41,869 --> 01:57:46,409
Porque no hay más grupos, somos un grupo de primero de primaria que está a tal lado...

2151
01:57:46,409 --> 01:57:50,590
El problema es el mismo, que cuando piensas en los hermanos,

2152
01:57:51,029 --> 01:57:53,109
aunque la distancia de edad nos parezca pequeña,

2153
01:57:53,350 --> 01:57:57,670
ellos necesitan definirse como el mayor, el pequeño,

2154
01:57:57,670 --> 01:58:01,609
y lo que muchas veces aplican a los pequeños no lo consideran válido para ellos.

2155
01:58:01,609 --> 01:58:04,390
yo provocaría una estrategia

2156
01:58:04,390 --> 01:58:06,369
de romper la identificación de flama

2157
01:58:06,369 --> 01:58:08,729
con el hermano pequeño o la hermana pequeña

2158
01:58:08,729 --> 01:58:10,770
aplicando la estrategia entre adultos

2159
01:58:10,770 --> 01:58:12,630
porque el problema es que aunque el director

2160
01:58:12,630 --> 01:58:14,810
o directora quiera, como los contenidos

2161
01:58:14,810 --> 01:58:16,350
de primaria no los tienen todavía

2162
01:58:16,350 --> 01:58:18,949
los profesores

2163
01:58:18,949 --> 01:58:20,170
ni la formación efectivamente

2164
01:58:20,170 --> 01:58:22,350
es que ese es el problema, les podríamos dar contenidos

2165
01:58:22,350 --> 01:58:24,289
pero la formación es lo primero que tiene que llegar

2166
01:58:24,289 --> 01:58:26,390
yo intentaría trabajarlo

2167
01:58:26,390 --> 01:58:28,710
primero desde casa para que no te encuentres

2168
01:58:28,710 --> 01:58:29,489
con esa situación

2169
01:58:29,489 --> 01:58:32,029
intentarlo significa

2170
01:58:32,029 --> 01:58:34,689
que los adultos que viváis en casa

2171
01:58:34,689 --> 01:58:36,189
intentéis

2172
01:58:36,189 --> 01:58:38,229
de una manera no jocosa, es decir

2173
01:58:38,229 --> 01:58:40,590
que no sea una cosa que ellos vean, que es una impostura

2174
01:58:40,590 --> 01:58:42,590
que intentéis resolver

2175
01:58:42,590 --> 01:58:44,250
sistemáticamente varias veces

2176
01:58:44,250 --> 01:58:46,229
en distintos momentos, cuando menos lo esperen

2177
01:58:46,229 --> 01:58:47,649
un problema con esa estrategia

2178
01:58:47,649 --> 01:58:49,930
o resolver un problema con uno de tus hijos

2179
01:58:49,930 --> 01:58:52,109
aplicándoos él y tú esa estrategia

2180
01:58:52,109 --> 01:58:54,270
o ella y tú, que no quede como

2181
01:58:54,270 --> 01:58:56,270
algo que trae en el colegio el hermano pequeño

2182
01:58:56,270 --> 01:58:58,170
y que por tanto, pues ellos no están

2183
01:58:58,170 --> 01:59:00,090
generalizando, porque claro, ¿por qué creamos

2184
01:59:00,090 --> 01:59:01,989
personas que le hacemos cuentos? Porque nos ganamos

2185
01:59:01,989 --> 01:59:04,210
la motivación de los niños y ellos nos dejan, por medio

2186
01:59:04,210 --> 01:59:06,189
del drama y sus amigos, hacer cosas que

2187
01:59:06,189 --> 01:59:07,229
de otra manera no nos dejarían.

2188
01:59:07,850 --> 01:59:10,069
Pero los que no lo conocen del colegio

2189
01:59:10,069 --> 01:59:11,550
no nos dejan.

2190
01:59:11,989 --> 01:59:12,970
Por eso te están diciendo que no.

2191
01:59:13,289 --> 01:59:16,069
¿Y podremos tener acceso como padres a estos

2192
01:59:16,069 --> 01:59:18,069
cuentos de flama y demás?

2193
01:59:18,270 --> 01:59:19,569
No sé si en la...

2194
01:59:19,569 --> 01:59:22,010
Pues mira, te digo, nosotros con el

2195
01:59:22,010 --> 01:59:24,050
proyecto de investigación, todo lo que

2196
01:59:24,050 --> 01:59:25,949
hemos hecho, todos los materiales, todo lo que

2197
01:59:25,949 --> 01:59:28,069
hemos editado, la propiedad intelectual la tiene

2198
01:59:28,069 --> 01:59:30,189
de la Universidad de Murcia. Y de hecho

2199
01:59:30,189 --> 01:59:32,090
la editorial de la Universidad de Murcia, que se llama

2200
01:59:32,090 --> 01:59:34,310
Editum, como es la que

2201
01:59:34,310 --> 01:59:36,229
hace los cuentos, se los vende a la

2202
01:59:36,229 --> 01:59:38,109
Comunidad de Madrid y demás, bueno,

2203
01:59:38,369 --> 01:59:40,210
pues yo me enteré hace

2204
01:59:40,210 --> 01:59:42,329
mucho de que los cuentos estaban

2205
01:59:42,329 --> 01:59:42,810
en Amazon.

2206
01:59:45,430 --> 01:59:46,369
Escucha, pero que te lo

2207
01:59:46,369 --> 01:59:48,470
digo desde el punto

2208
01:59:48,470 --> 01:59:50,329
quiero que quede muy claro que no me

2209
01:59:50,329 --> 01:59:52,250
va nada. Que nosotros no

2210
01:59:52,250 --> 01:59:54,109
vendemos cuentos. Nosotros somos

2211
01:59:54,109 --> 01:59:56,350
investigadores. Pero como la

2212
01:59:56,350 --> 01:59:58,449
propiedad intelectual de un proyecto nacional

2213
01:59:58,449 --> 02:00:00,430
de investigación, evidentemente no es del investigador

2214
02:00:00,430 --> 02:00:01,970
sino de la institución que le acoge

2215
02:00:01,970 --> 02:00:04,489
la Universidad de Murcia a través de

2216
02:00:04,489 --> 02:00:06,470
Editum, editorial de la Universidad de Murcia

2217
02:00:06,470 --> 02:00:08,590
que también lo venden ellos, pero que a mí

2218
02:00:08,590 --> 02:00:10,229
lo que me hizo gracia es que no nos han dicho ni mu

2219
02:00:10,229 --> 02:00:12,529
y de pronto nos dice alguien, oye, ¿sabes

2220
02:00:12,529 --> 02:00:14,149
que Flama está en Amazon? Digo, ¿cómo que?

2221
02:00:15,170 --> 02:00:16,210
¿Que Flama está en Amazon?

2222
02:00:16,489 --> 02:00:18,609
Pues sí, cosas de la vida.

2223
02:00:19,449 --> 02:00:20,449
La editorial de la

2224
02:00:20,449 --> 02:00:21,569
Universidad de Murcia los tiene.

2225
02:00:22,149 --> 02:00:24,750
Gracias. Mira, también soy docente

2226
02:00:24,750 --> 02:00:27,489
profesora de educación física

2227
02:00:27,489 --> 02:00:29,090
primaria, secundaria

2228
02:00:29,090 --> 02:00:29,949
y demás estados

2229
02:00:29,949 --> 02:00:32,930
te quería preguntar, has hablado sobre que vais a

2230
02:00:32,930 --> 02:00:35,210
implementar el programa

2231
02:00:35,210 --> 02:00:36,470
también en asignaturas

2232
02:00:36,470 --> 02:00:39,050
en primaria, ¿tenéis algo

2233
02:00:39,050 --> 02:00:40,909
más relacionado ya que

2234
02:00:40,909 --> 02:00:43,149
educación física no es una asignatura

2235
02:00:43,149 --> 02:00:44,189
que se le está dando mucha

2236
02:00:44,189 --> 02:00:46,710
importancia, pero si es verdad

2237
02:00:46,710 --> 02:00:49,149
donde surgen una cantidad de conflictos

2238
02:00:49,149 --> 02:00:51,229
muy grandes y no sé

2239
02:00:51,229 --> 02:00:52,689
si hay algo específico

2240
02:00:52,689 --> 02:01:08,970
Hay algo específico y además estoy de acuerdo contigo porque, mira, la evidencia científica lo que demuestra es que los programas infantil, incluso de escuelas de base de 0 a 3 años, los que mejor funcionan son los que reconocen la importancia que tiene el movimiento, que tiene la música, que tiene el dibujo, que tiene el teatro.

2241
02:01:09,369 --> 02:01:20,670
El teatro está funcionando de maravilla, por ejemplo, no sé si alguno conocéis un currículo educativo que hay en Estados Unidos que se llama Herramientas de la Mente, que sigue la pedagogía de Vygotsky, que es un autor de referencia también para nosotros.

2242
02:01:20,670 --> 02:01:22,949
¿qué pasa? que los niños muchas veces

2243
02:01:22,949 --> 02:01:25,649
la empatía tiene límites y más esas edades tan egocéntricas

2244
02:01:25,649 --> 02:01:26,970
los niños entienden mejor

2245
02:01:26,970 --> 02:01:29,609
y hacen juego del funcionamiento

2246
02:01:29,609 --> 02:01:30,930
ejecutivo de la autorregulación

2247
02:01:30,930 --> 02:01:34,029
cuando hacen juego de representación

2248
02:01:34,029 --> 02:01:35,369
roleplay

2249
02:01:35,369 --> 02:01:37,069
este que llaman, es decir, un teatro

2250
02:01:37,069 --> 02:01:39,529
en el que yo soy el que vende, tú eres el cliente

2251
02:01:39,529 --> 02:01:41,489
y tal, pero no acaba en 15 minutos

2252
02:01:41,489 --> 02:01:42,729
sino que todos los días

2253
02:01:42,729 --> 02:01:45,529
se mantiene esa actividad y durante varios

2254
02:01:45,529 --> 02:01:46,789
días se continúa

2255
02:01:46,789 --> 02:01:48,569
la escena del día anterior

2256
02:01:48,569 --> 02:01:51,189
porque así estás ejercitando la memoria operativa

2257
02:01:51,189 --> 02:01:53,090
yo tengo que recordar lo que había

2258
02:01:53,090 --> 02:01:54,130
lo que hay y lo que viene

2259
02:01:54,130 --> 02:01:56,569
y la educación física juega un papel fundamental

2260
02:01:56,569 --> 02:01:58,949
porque las funciones ejecutivas o la autorregulación

2261
02:01:58,949 --> 02:02:01,270
mirad, coordinan las funciones

2262
02:02:01,270 --> 02:02:03,210
más avanzadas del pensamiento

2263
02:02:03,210 --> 02:02:05,590
de la memoria, de las emociones

2264
02:02:05,590 --> 02:02:07,689
y del movimiento

2265
02:02:07,689 --> 02:02:09,210
por tanto

2266
02:02:09,210 --> 02:02:10,649
para nosotros la educación física

2267
02:02:10,649 --> 02:02:13,510
no es una materia más, es una materia muy importante

2268
02:02:13,510 --> 02:02:15,449
un niño que tenga una disfunción ejecutiva

2269
02:02:15,449 --> 02:02:16,770
porque pueda tenerte de ácido

2270
02:02:16,770 --> 02:02:22,229
porque simplemente la tenga otea, si no conocen los profesores la importancia del movimiento

2271
02:02:22,229 --> 02:02:27,909
para mantener la atención, va a ser imposible que esté en clase en condiciones adecuadas.

2272
02:02:34,100 --> 02:02:41,840
Hola, soy tutora de una aula de cuatro años en el Colegio Infantil al Norte de Madrid.

2273
02:02:43,039 --> 02:02:49,880
Estamos este año empezando con el programa y bueno, tenemos muchas dudas.

2274
02:02:49,880 --> 02:02:51,859
pero tenemos

2275
02:02:51,859 --> 02:02:53,659
también como una propuesta

2276
02:02:53,659 --> 02:02:55,659
no sé si habría posibilidad de crear

2277
02:02:55,659 --> 02:02:57,340
pues una plataforma

2278
02:02:57,340 --> 02:02:59,659
algún grupo tipo

2279
02:02:59,659 --> 02:03:01,399
Facebook así privado, no sé, como

2280
02:03:01,399 --> 02:03:03,340
algún tipo de

2281
02:03:03,340 --> 02:03:05,720
plataforma donde podamos

2282
02:03:05,720 --> 02:03:07,000
pues

2283
02:03:07,000 --> 02:03:09,680
contactar con otras personas que ya

2284
02:03:09,680 --> 02:03:11,500
estén llevando a cabo

2285
02:03:11,500 --> 02:03:14,039
para pues dudas que nos puedan surgir

2286
02:03:14,039 --> 02:03:15,960
sobre la sesión. Bueno, ahí tenéis dos cosas

2287
02:03:15,960 --> 02:03:16,920
por ejemplo, una

2288
02:03:16,920 --> 02:03:20,140
lo que le he dicho a la compañera

2289
02:03:20,140 --> 02:03:22,380
que a mí me podéis escribir en cualquier momento

2290
02:03:22,380 --> 02:03:24,359
de hecho yo superviso el proyecto

2291
02:03:24,359 --> 02:03:25,779
no hace falta que esperéis por ejemplo

2292
02:03:25,779 --> 02:03:27,380
a la reunión de seguimiento de febrero

2293
02:03:27,380 --> 02:03:30,100
para plantearme las dudas, me podéis escribir mañana

2294
02:03:30,100 --> 02:03:32,079
y dos, que si por fin

2295
02:03:32,079 --> 02:03:33,720
nuestro informático cumple su palabra

2296
02:03:33,720 --> 02:03:36,239
este fin de semana o con lunes

2297
02:03:36,239 --> 02:03:38,760
en la nueva habilidad de nocognitivas.com

2298
02:03:38,760 --> 02:03:40,539
hay un espacio privado

2299
02:03:40,539 --> 02:03:41,979
donde con una contraseña

2300
02:03:41,979 --> 02:03:43,779
que os vamos a dar, entráis los colegios

2301
02:03:43,779 --> 02:03:46,239
de la Comunidad de Madrid y estáis en contacto

2302
02:03:46,239 --> 02:03:50,239
unos con otros a la hora de plantearos dudas, a la hora de plantearlas a nosotros. Es una

2303
02:03:50,239 --> 02:03:57,880
intranet donde vais a poder compartir experiencias, opiniones, dudas con nosotros y entre vosotros.

2304
02:03:58,439 --> 02:03:59,279
Vale, gracias.

2305
02:03:59,279 --> 02:04:00,699
Gracias, José. Muy bien.

2306
02:04:06,460 --> 02:04:06,699
Hola.

2307
02:04:06,880 --> 02:04:12,840
Me ha sido la duda de cómo vais a volver la continuidad en la formación de los profesores.

2308
02:04:13,359 --> 02:04:16,979
Teniendo en cuenta que muchos años cambia el profesorado.

2309
02:04:16,979 --> 02:04:19,939
claro, hombre, evidentemente

2310
02:04:19,939 --> 02:04:21,500
mira, hay un centro en Murcia

2311
02:04:21,500 --> 02:04:23,079
que nos estuvimos pensando

2312
02:04:23,079 --> 02:04:25,420
mucho si lo admitíamos al proyecto

2313
02:04:25,420 --> 02:04:27,159
porque nosotros lo que le pedimos a los coles

2314
02:04:27,159 --> 02:04:29,600
es que tengan claro que quieren

2315
02:04:29,600 --> 02:04:31,800
el proyecto, que entiendan que no es un proyecto

2316
02:04:31,800 --> 02:04:33,619
de un año, que entiendan que es un proyecto

2317
02:04:33,619 --> 02:04:35,760
que obviamente pueden decidir no seguir

2318
02:04:35,760 --> 02:04:37,420
en cualquier momento, pero

2319
02:04:37,420 --> 02:04:38,739
que el objetivo

2320
02:04:38,739 --> 02:04:40,840
es un trabajo a largo plazo

2321
02:04:40,840 --> 02:04:43,560
claro, os ponía el ejemplo, un colegio

2322
02:04:43,560 --> 02:04:45,500
de Murcia que está en una zona que

2323
02:04:45,500 --> 02:04:50,960
probablemente conocéis todo en la manga del barrio. Es un colegio que tiene una elevadísima

2324
02:04:50,960 --> 02:04:57,079
rotación del profesorado. De un curso a otro cambia algo así como el 40-45% de los maestros.

2325
02:04:58,060 --> 02:05:01,699
¿Por qué? Pues porque no es una zona muy densamente poblada y sobre todo en invierno

2326
02:05:01,699 --> 02:05:08,279
y porque la gente prefiere colegios más cerca de sus hogares de orfeo. A pesar de ello,

2327
02:05:09,079 --> 02:05:11,819
es uno de los colegios con los que siempre he tenido muy claro que había que trabajar

2328
02:05:11,819 --> 02:05:29,260
Porque la parte permanente del claustro tiene tal motivación por trabajar este programa que irradia al resto de los que van llegando. Para nosotros es un coste adicional porque, digámoslo de esta manera, hay una parte mucho mayor que hay que volver a formar de cero cada año.

2329
02:05:29,260 --> 02:05:31,640
pero para mí lo que es realmente importante

2330
02:05:31,640 --> 02:05:33,699
como investigador es que el colegio quiera

2331
02:05:33,699 --> 02:05:36,079
lo demás lo podemos solucionar

2332
02:05:36,079 --> 02:05:37,800
pero lo que desde luego no se puede solucionar

2333
02:05:37,800 --> 02:05:39,340
es convencer a un maestro o maestra

2334
02:05:39,340 --> 02:05:40,399
que no quiera hacer el programa

2335
02:05:40,399 --> 02:05:42,220
de que cuando cierre la puerta del aula

2336
02:05:42,220 --> 02:05:44,859
y ya nadie esté ahí, ni la universidad ni nadie

2337
02:05:44,859 --> 02:05:47,220
lo haga, eso sí que no tiene solución

2338
02:05:47,220 --> 02:05:49,420
nada

2339
02:05:49,420 --> 02:05:59,010
hola, yo soy Ingo Paz

2340
02:05:59,010 --> 02:06:00,369
también de una niña de 5 años

2341
02:06:00,369 --> 02:06:02,350
y era porque el otro año se había hablado

2342
02:06:02,350 --> 02:06:04,250
de abrir una escuela de familias

2343
02:06:04,250 --> 02:06:06,430
y como al hilo de que

2344
02:06:06,430 --> 02:06:07,729
se ha abierto la página

2345
02:06:07,729 --> 02:06:10,689
no sé si solamente hay acceso para los docentes

2346
02:06:10,689 --> 02:06:11,529
o

2347
02:06:11,529 --> 02:06:14,149
de alguna forma podemos participar

2348
02:06:14,149 --> 02:06:15,069
las familias

2349
02:06:15,069 --> 02:06:18,289
lo que yo le he pedido a mi querido informático es que

2350
02:06:18,289 --> 02:06:20,270
es que

2351
02:06:20,270 --> 02:06:22,350
yo le tengo aprecio pero es verdad

2352
02:06:22,350 --> 02:06:23,890
que le pedimos mucho y lo llevamos loco

2353
02:06:23,890 --> 02:06:26,770
pero no es menos cierto además que como es compañero de la universidad

2354
02:06:26,770 --> 02:06:27,729
pues tampoco

2355
02:06:27,729 --> 02:06:30,689
el hombre considera

2356
02:06:30,689 --> 02:06:32,350
que su sueldo

2357
02:06:32,350 --> 02:06:33,750
implique todo este tipo de cuestiones

2358
02:06:33,750 --> 02:06:35,789
pero lo lograremos

2359
02:06:35,789 --> 02:06:37,609
le hemos pedido que al igual que existe

2360
02:06:37,609 --> 02:06:39,149
ese intranet de colegios

2361
02:06:39,149 --> 02:06:41,649
donde los maestros ven todas las fichas

2362
02:06:41,649 --> 02:06:43,710
las 60 de curso académico, pueden compartir

2363
02:06:43,710 --> 02:06:45,609
pueden descargarlas, pueden imprimirlas

2364
02:06:45,609 --> 02:06:47,989
pueden jugar con eso, con una clave de centro

2365
02:06:47,989 --> 02:06:49,689
haya una clave de centro

2366
02:06:49,689 --> 02:06:51,649
de padres, donde podáis ver también

2367
02:06:51,649 --> 02:06:53,750
lo mismo, porque hay muchas de las

2368
02:06:53,750 --> 02:06:55,310
actividades que están haciendo en las aulas

2369
02:06:55,310 --> 02:06:57,789
que no se pueden hacer en casa porque requieren

2370
02:06:57,789 --> 02:06:59,949
de muchos más niños o porque están pensadas

2371
02:06:59,949 --> 02:07:01,250
para un juego secuencial

2372
02:07:01,250 --> 02:07:03,689
de varios niños o por ejemplo esto que hemos hablado

2373
02:07:03,689 --> 02:07:05,170
capital cívico, necesitas 5.

2374
02:07:05,470 --> 02:07:07,329
Si tienes 5 en casa, sí. Pero

2375
02:07:07,329 --> 02:07:09,529
el principio, y de verdad, es para chicas.

2376
02:07:09,649 --> 02:07:11,430
Ese es el reto realmente importante.

2377
02:07:11,649 --> 02:07:13,109
Pero hay otras muchas actividades

2378
02:07:13,109 --> 02:07:15,810
que si vosotros vierais las fichas,

2379
02:07:15,909 --> 02:07:17,130
las podríais estar haciendo.

2380
02:07:17,510 --> 02:07:18,649
Y eso es lo que queremos que os llegue.

2381
02:07:19,430 --> 02:07:21,689
Eso es pasivo, en el

2382
02:07:21,689 --> 02:07:23,670
sentido de que dejamos una información para que

2383
02:07:23,670 --> 02:07:25,750
vosotros tengáis. Lo que sí que queremos

2384
02:07:25,750 --> 02:07:27,810
explorar para el próximo curso, y lo hemos hablado

2385
02:07:27,810 --> 02:07:29,090
sistemáticamente, y buscamos

2386
02:07:29,090 --> 02:07:31,750
una solución escalable. Ese es el reto.

2387
02:07:32,229 --> 02:07:33,350
Si fuera solamente un colegio,

2388
02:07:33,689 --> 02:07:59,770
No había ningún problema en hacer una escuela presencial de padres. El verdadero problema es 31 colegios, que no es un problema, es una maravilla, porque estamos trabajando con muchos niños y niñas, pero la solución es cómo hacer una escuela de padres que no sea solo totalmente online, ni pasiva solo, claro, aquí tienes el material que se está haciendo, y que podamos ir un poquito más allá, pero abarcar a todo el mundo. Eso es lo que estamos todavía pensando, esa dimensión.

2389
02:07:59,770 --> 02:08:02,449
Yo lo veo muy bien

2390
02:08:02,449 --> 02:08:04,590
lo que pasa es que se queda un poco corto

2391
02:08:04,590 --> 02:08:06,050
a la hora de que las familias

2392
02:08:06,050 --> 02:08:07,630
podamos interactuar más

2393
02:08:07,630 --> 02:08:10,329
a la hora de poder

2394
02:08:10,329 --> 02:08:12,149
impartir

2395
02:08:12,149 --> 02:08:14,149
o fomentar al niño

2396
02:08:14,149 --> 02:08:16,770
las habilidades no cognitivas

2397
02:08:16,770 --> 02:08:18,430
no sé, que tengas unos estudios

2398
02:08:18,430 --> 02:08:20,630
previos, pero si no, como madre

2399
02:08:20,630 --> 02:08:21,369
simplemente

2400
02:08:21,369 --> 02:08:24,149
queda ese punto pendiente

2401
02:08:24,149 --> 02:08:26,029
Es cierto y de hecho, da de cuenta

2402
02:08:26,029 --> 02:08:27,949
cuando nosotros solicitamos la financiación

2403
02:08:27,949 --> 02:08:33,189
al Proyecto Nacional de Investigación, teníamos intención de trabajar solo con colegios,

2404
02:08:34,109 --> 02:08:38,750
no con padres. ¿Pero por qué? Porque normalmente nos encontramos con que los padres con los

2405
02:08:38,750 --> 02:08:43,810
que más importante sería trabajar los problemas de autorregulación de sus hijos son los que

2406
02:08:43,810 --> 02:08:48,930
menos propensión tienen a venir a ese tipo de reuniones. A veces, no porque no quieran,

2407
02:08:49,010 --> 02:08:52,310
sino porque tienen problemas más urgentes que se les ponen a lo importante y hacen que

2408
02:08:52,310 --> 02:08:57,449
sea imposible tratar otro tipo de cuestiones, problemas que pueden llegar a ser muy severos,

2409
02:08:57,449 --> 02:08:59,289
de cuestiones socioeconómicas y demás.

2410
02:08:59,869 --> 02:09:00,850
¿Qué es lo que pasa?

2411
02:09:01,630 --> 02:09:03,470
Que en el aula tenemos la posibilidad

2412
02:09:03,470 --> 02:09:05,289
de trabajar a todos los niños, pero es cierto

2413
02:09:05,289 --> 02:09:07,350
que ahora que el proyecto ha llegado a las aulas

2414
02:09:07,350 --> 02:09:09,729
nos encontramos con una importante demanda

2415
02:09:09,729 --> 02:09:11,729
de formación y de contenidos de padres

2416
02:09:11,729 --> 02:09:13,789
que queremos ir trabajando.

2417
02:09:14,010 --> 02:09:15,729
Para este curso probablemente solo lleguemos

2418
02:09:15,729 --> 02:09:17,069
a la parte de que hay intranet,

2419
02:09:17,770 --> 02:09:19,189
que es un avance respecto al anterior.

2420
02:09:19,430 --> 02:09:20,909
Que en una intranet tú puedas ver

2421
02:09:20,909 --> 02:09:23,710
el programa completo de lo que se está haciendo

2422
02:09:23,710 --> 02:09:24,210
con tu hijo.

2423
02:09:24,970 --> 02:09:27,170
Y que haya cosas que tú puedas llevar a tu casa,

2424
02:09:27,170 --> 02:09:29,970
porque tú ves las fichas y dices, esta puedo, esta no puedo.

2425
02:09:30,510 --> 02:09:34,069
¿Esta puedo hacerla con los primos o con otros o puedo no hacerla? Dependiendo.

2426
02:09:34,710 --> 02:09:38,630
Pero el objetivo es ir más allá. El cómo es lo que no está claro.

2427
02:09:39,729 --> 02:09:40,909
Estamos dando las vueltas.

2428
02:09:41,510 --> 02:09:44,489
Aquí. Sí. Aquí. Derecha.

2429
02:09:45,989 --> 02:09:46,170
Hola.

2430
02:09:47,630 --> 02:09:52,550
Ah, hola. Soy papá de Penizo, de cuatro años. Soy nuevo en esto.

2431
02:09:53,189 --> 02:09:56,130
Somos de un pueblecito pequeño de la Sierra de Madrid.

2432
02:09:56,130 --> 02:09:57,909
y quería saber

2433
02:09:57,909 --> 02:10:01,090
porque me ha parecido que es un proyecto piloto

2434
02:10:01,090 --> 02:10:02,470
te preguntaba sobre

2435
02:10:02,470 --> 02:10:05,310
la duración, sobre el plan de tiempos

2436
02:10:05,310 --> 02:10:07,310
qué razones puede haber

2437
02:10:07,310 --> 02:10:08,170
para que esto mañana

2438
02:10:08,170 --> 02:10:10,189
no continúe

2439
02:10:10,189 --> 02:10:13,689
si el colegio a lo mejor está muy interesado

2440
02:10:13,689 --> 02:10:15,689
pero qué razones puede haber

2441
02:10:15,689 --> 02:10:17,869
para que se cancele esto

2442
02:10:17,869 --> 02:10:19,989
porque me ha parecido muy interesante

2443
02:10:19,989 --> 02:10:20,470
por supuesto

2444
02:10:20,470 --> 02:10:22,770
la verdad es que nosotros

2445
02:10:22,770 --> 02:10:25,510
mientras mira los dos

2446
02:10:25,510 --> 02:10:27,949
correspondeos de alguna manera

2447
02:10:27,949 --> 02:10:29,869
mientras los colegios quieran

2448
02:10:29,869 --> 02:10:32,050
y los padres y madres queráis

2449
02:10:32,050 --> 02:10:33,949
yo creo que el proyecto estará

2450
02:10:33,949 --> 02:10:36,109
¿por qué? porque por nuestra

2451
02:10:36,109 --> 02:10:38,149
parte hay una determinación absoluta

2452
02:10:38,149 --> 02:10:39,270
a seguir contando

2453
02:10:39,270 --> 02:10:41,609
con financiación científica competitiva

2454
02:10:41,609 --> 02:10:44,109
para poder seguir desarrollando el currículo hasta 12 años

2455
02:10:44,109 --> 02:10:46,109
como poco, porque también nos interesa

2456
02:10:46,109 --> 02:10:47,590
muchísimo el mundo de la secundaria

2457
02:10:47,590 --> 02:10:50,109
es verdad que ahí el enfoque es distinto

2458
02:10:50,109 --> 02:10:51,289
por las edades, por

2459
02:10:51,289 --> 02:10:53,789
los hábitos ya muy adquiridos, pero es

2460
02:10:53,789 --> 02:10:59,649
imprescindible. Yo creo que un parámetro fundamental será que sigamos nosotros contando

2461
02:10:59,649 --> 02:11:07,029
y, por supuesto, habiéndonos ganado, la confianza de los colegios y de los padres y madres.

2462
02:11:07,569 --> 02:11:13,229
Me refiero, por nuestra parte no hay ningún motivo para dejar de hacerlo, porque además

2463
02:11:13,229 --> 02:11:18,750
pensamos que el propio funcionamiento del proyecto lo mejora. Hay muchísimas cosas

2464
02:11:18,750 --> 02:11:23,609
que yo recibo de las reuniones de seguimiento con los maestros que me sirven para modificar

2465
02:11:23,609 --> 02:11:25,630
el proyecto, entender lo que, o sea que

2466
02:11:25,630 --> 02:11:27,890
por nuestra parte, no va a ser

2467
02:11:27,890 --> 02:11:29,090
una razón para agarrar.

2468
02:11:31,649 --> 02:11:32,729
Bien, pero

2469
02:11:32,729 --> 02:11:35,149
me gustaría saber qué piensa

2470
02:11:35,149 --> 02:11:37,050
incelada, si es

2471
02:11:37,050 --> 02:11:39,210
primaria, si es metodología

2472
02:11:39,210 --> 02:11:40,949
o centralizado al área

2473
02:11:40,949 --> 02:11:43,810
el proyecto, cuando pasa a primaria.

2474
02:11:43,909 --> 02:11:45,350
Concretame un poquito a qué te refieres.

2475
02:11:45,409 --> 02:11:47,350
Por ejemplo, ¿le das estrategias al profesor

2476
02:11:47,350 --> 02:11:49,229
para conjugar en las áreas

2477
02:11:49,229 --> 02:11:50,829
los modelos de trabajo?

2478
02:11:51,409 --> 02:11:53,689
¿O realmente va integrado dentro del área?

2479
02:11:53,689 --> 02:11:55,489
yo lo que

2480
02:11:55,489 --> 02:11:57,430
nosotros le estamos ofreciendo

2481
02:11:57,430 --> 02:12:00,109
nosotros partimos de un planteamiento minimalista

2482
02:12:00,109 --> 02:12:02,010
en moldeamiento de las prácticas

2483
02:12:02,010 --> 02:12:03,770
docentes, que quiere decir

2484
02:12:03,770 --> 02:12:05,850
que como sabemos que cuando

2485
02:12:05,850 --> 02:12:07,550
trabajas con un número amplio de centros

2486
02:12:07,550 --> 02:12:09,729
encontrarás profesores de metodologías

2487
02:12:09,729 --> 02:12:11,770
más tradicionales, profesores

2488
02:12:11,770 --> 02:12:13,770
de metodologías más activas, profesores

2489
02:12:13,770 --> 02:12:15,909
de distintos perfiles, lo que nosotros

2490
02:12:15,909 --> 02:12:17,430
estamos intentando es

2491
02:12:17,430 --> 02:12:20,189
que el esfuerzo de adaptación

2492
02:12:20,189 --> 02:12:21,670
a lo que proponemos para primaria

2493
02:12:21,670 --> 02:12:23,430
sea mínimo, en ese sentido

2494
02:12:23,430 --> 02:12:51,609
Te respondo. Coge una asignatura, tenla en mente. Estamos cogiendo el currículo de matemáticas de primero de primaria, hemos revisado todos los textos de todas las editoriales habidas y por haber, lo que dice el BOE, los estándares de aprendizaje y lo que tú te vas a encontrar en primero de primaria en matemáticas o en ciencias o en ciencias sociales o en arte es una secuencia de fichas que te permiten cumplir el currículo sin libro y que además cada ficha te dice qué estándares de aprendizaje evalúas

2495
02:12:51,609 --> 02:12:55,770
y que además te dice cómo hacerla para también trabajar la autorregulación.

2496
02:12:57,189 --> 02:12:58,310
Eso es lo que va a haber.

2497
02:12:59,090 --> 02:13:05,170
Pero partiendo de la base de que no podemos, por ejemplo, hacer una apuesta por un determinado tipo de metodologías

2498
02:13:05,170 --> 02:13:09,670
o de pedagogía porque habría profesores que estarían por lo largo y otros que no.

2499
02:13:10,270 --> 02:13:12,090
Entonces nosotros dejamos que eso lo hagáis vosotros.

2500
02:13:12,630 --> 02:13:17,130
Lo que te damos es una secuencia de actividades que cubren el currículo

2501
02:13:17,130 --> 02:13:19,750
moldeadas desde la perspectiva

2502
02:13:19,750 --> 02:13:20,989
de las autoinstrucciones

2503
02:13:20,989 --> 02:13:23,210
de distintos tipos de intervenciones

2504
02:13:23,210 --> 02:13:24,970
de cómo mantener el foco atencional

2505
02:13:24,970 --> 02:13:26,789
etcétera

2506
02:13:26,789 --> 02:13:27,850
¿Puedo jugar?

2507
02:13:28,189 --> 02:13:28,470
Sí

2508
02:13:28,470 --> 02:13:33,130
Perdona

2509
02:13:33,130 --> 02:13:35,329
os comentaba Ilefonso

2510
02:13:35,329 --> 02:13:36,949
que tiene ese

2511
02:13:36,949 --> 02:13:39,289
deadline a las 9 que vuelve

2512
02:13:39,289 --> 02:13:40,430
a Murcia

2513
02:13:40,430 --> 02:13:43,289
y no queremos que pierda el tren

2514
02:13:43,289 --> 02:13:45,470
solo agradecerle

2515
02:13:45,470 --> 02:13:47,090
una vez más su colaboración

2516
02:13:47,090 --> 02:13:48,649
con la Consejería de Educación

2517
02:13:48,649 --> 02:13:49,470
de la Comunidad de Madrid

2518
02:13:49,470 --> 02:13:51,229
lo que hemos querido es

2519
02:13:51,229 --> 02:13:54,869
incluir aquí en nuestra región

2520
02:13:54,869 --> 02:13:56,170
lo que ha funcionado

2521
02:13:56,170 --> 02:13:57,890
en la región de Murcia

2522
02:13:57,890 --> 02:13:59,489
sabemos porque hay evidencia

2523
02:13:59,489 --> 02:14:00,989
que está dando muy buenos resultados

2524
02:14:00,989 --> 02:14:02,770
y agradeceros a todos los centros

2525
02:14:02,770 --> 02:14:03,609
y a las familias

2526
02:14:03,609 --> 02:14:05,729
que hayáis participado en este programa

2527
02:14:05,729 --> 02:14:07,069
que sigáis haciéndolo

2528
02:14:07,069 --> 02:14:09,170
y bueno, ha sido gracias a vuestra relación

2529
02:14:09,170 --> 02:14:10,829
a vuestra positiva respuesta

2530
02:14:10,829 --> 02:14:12,470
que lo hemos podido llevar adelante

2531
02:14:12,470 --> 02:14:14,270
y sobre todo al esfuerzo de Difonso

2532
02:14:14,270 --> 02:14:16,489
muchísimas gracias por todos esos viajes

2533
02:14:16,489 --> 02:14:24,550
os digo a todos

2534
02:14:24,550 --> 02:14:26,189
lo mismo que le he dicho a la compañera

2535
02:14:26,189 --> 02:14:26,829
que es maestra

2536
02:14:26,829 --> 02:14:29,149
las dudas que tengáis

2537
02:14:29,149 --> 02:14:30,949
teniendo en cuenta

2538
02:14:30,949 --> 02:14:33,649
el pasado reciente de nuestro informático

2539
02:14:33,649 --> 02:14:35,270
y su cumplimiento de palabra

2540
02:14:35,270 --> 02:14:37,970
y que esto pueda llevar una semana, semana y media más

2541
02:14:37,970 --> 02:14:39,130
vamos a darme esa holgura

2542
02:14:39,130 --> 02:14:41,189
las dudas que tengáis

2543
02:14:41,189 --> 02:14:42,810
nosotros estamos ahí para eso

2544
02:14:42,810 --> 02:14:45,609
es decir, si alguien tiene una duda como padre, como madre

2545
02:14:45,609 --> 02:14:50,489
como abuelo, abuela, maestro, que no se la guarden, sino que nos escriba.

2546
02:14:50,810 --> 02:14:52,010
Y cuando digo no, digo me.

2547
02:14:52,750 --> 02:14:57,029
Es decir, que de momento los emails me llegan a mí y yo los contesto siempre que puedo.

2548
02:14:57,510 --> 02:15:00,250
Es decir, yo creo que a día de hoy, en un plazo razonable de una semana,

2549
02:15:00,689 --> 02:15:02,390
dos semanas, he contestado todo.

2550
02:15:03,489 --> 02:15:08,250
Por tanto, sí, es que hay que inhibir impulsos.

2551
02:15:08,390 --> 02:15:08,949
Bueno, ahora en serio.

2552
02:15:09,470 --> 02:15:14,289
Esto es una inversión a largo plazo, pero no hay cosa más rentable en la vida que crear hábitos.

2553
02:15:14,289 --> 02:15:16,770
por tanto yo, no vos sino animados

2554
02:15:16,770 --> 02:15:18,949
a que conozcáis el programa cada vez más

2555
02:15:18,949 --> 02:15:20,949
y que fijáis cada vez más

2556
02:15:20,949 --> 02:15:22,529
porque eso nos ayudará a nosotros también

2557
02:15:22,529 --> 02:15:23,710
a ir más allá

2558
02:15:23,710 --> 02:15:25,289
vamos a la web