1 00:00:01,520 --> 00:00:09,619 Hola, soy Eva María Rodríguez Callejas, profesora de francés en educación secundaria obligatoria en el Colegio Sagrado Corazón Corazonista en Madrid. 2 00:00:10,160 --> 00:00:18,800 En este vídeo del Área 6 voy a presentar una situación de aprendizaje diseñada para el desarrollo de la competencia digital del alumnado de cuarto de la ESO en la asignatura de francés. 3 00:00:19,559 --> 00:00:26,739 En el grupo de Teams de francés de cuarto de la ESO, el alumno dispone de toda la información y todos los documentos necesarios para realizar la tarea. 4 00:00:26,739 --> 00:00:32,020 La propuesta consiste en la elaboración por parejas de una presentación digital sobre un país francófono 5 00:00:32,020 --> 00:00:34,899 utilizando herramientas como Canva, PowerPoint o Prezi. 6 00:00:35,380 --> 00:00:40,399 El objetivo es que el alumnado crea un contenido digital propio desarrollando competencias relacionadas con la búsqueda, 7 00:00:41,159 --> 00:00:44,179 la selección, la organización y la comunicación de la información. 8 00:00:46,439 --> 00:00:51,020 La situación de aprendizaje se organiza en tres sesiones acotadas y con acompañamiento docente 9 00:00:51,020 --> 00:00:54,679 para favorecer el uso guiado, progresivo y responsable de la tecnología. 10 00:00:54,679 --> 00:01:11,680 Como podemos comprobar, en la primera sesión se contextualiza la información al alumnado explicando qué es la francofonía, por qué se celebra, cuál es el tipo de agrupamiento que pueden elegir, el tipo de información que pueden también seleccionar y el país que cada grupo elegirá. 11 00:01:11,680 --> 00:01:16,900 En la sesión 2 el alumno va a empezar a organizar la información 12 00:01:16,900 --> 00:01:19,920 a comenzar la elaboración de su presentación digital 13 00:01:19,920 --> 00:01:22,200 y además también se le va a explicar al alumnado 14 00:01:22,200 --> 00:01:23,659 que en esta situación de aprendizaje 15 00:01:23,659 --> 00:01:26,980 van a tener que integrar elementos de alfabetización mediática 16 00:01:26,980 --> 00:01:30,140 Para eso el alumno debe de buscar información en fuentes fiables 17 00:01:30,140 --> 00:01:33,140 y seleccionar aquella que sea relevante para la elaboración de su tarea 18 00:01:33,140 --> 00:01:36,219 Para ello en la propia presentación disponen de orientaciones 19 00:01:36,219 --> 00:01:40,799 para localizar imágenes y recursos digitales adecuados para su tarea 20 00:01:40,799 --> 00:01:48,219 Por ejemplo, en esta web, si ponemos París, pueden buscar imágenes que son totalmente gratuitas y sin ninguna atribución requerida. 21 00:01:48,620 --> 00:01:53,500 O en esta, por ejemplo, tienen información sobre licencias. 22 00:01:54,519 --> 00:02:03,599 Para ello, como vemos, se le ofrece un breve tutorial o indicaciones sobre cómo seleccionar imágenes respetando siempre la autoría y utilizando recursos con licencias aprobadas. 23 00:02:03,680 --> 00:02:10,199 De este modo, no van a crear solamente un producto digital, sino que también van a desarrollar hábitos responsables relacionados con el uso de la tecnología. 24 00:02:10,800 --> 00:02:16,599 También se le recuerda que es muy importante proteger sus datos personales únicamente utilizando la información necesaria para la tarea. 25 00:02:17,599 --> 00:02:28,759 Y por último, en la sesión 3, el alumnado aquí va a revisar su contenido de la información, va a realizar la presentación y va a tener que cargarla en el grupo de Teams, 26 00:02:29,120 --> 00:02:33,099 teniendo en cuenta que la fecha límite de la presentación es el 11 de marzo. 27 00:02:33,539 --> 00:02:39,439 Esta organización permite acompañar el proceso de aprendizaje del alumno y favorecer una participación activa del alumnado. 28 00:02:43,430 --> 00:02:46,189 Como vemos, esta tarea ha sido colaborativa 29 00:02:46,189 --> 00:02:48,050 ya que el trabajo se realizaba por parejas 30 00:02:48,050 --> 00:02:50,810 y ahí el alumnado va a tomar decisiones conjuntas 31 00:02:50,810 --> 00:02:52,849 sobre el contenido, el diseño de la presentación 32 00:02:52,849 --> 00:02:54,509 y la forma de comunicar la información. 33 00:02:55,310 --> 00:02:57,990 Para la corrección de esta tarea se ha utilizado una rúbrica 34 00:02:57,990 --> 00:03:00,210 elaborada con la web Rubistar 35 00:03:00,210 --> 00:03:03,389 y como podemos observar, el alumno la tiene siempre 36 00:03:03,389 --> 00:03:05,490 anteriormente disponible en el grupo de Teams 37 00:03:05,490 --> 00:03:08,189 para que vea los criterios de aprendizaje que se le van a evaluar. 38 00:03:08,669 --> 00:03:10,509 Como podemos observar en esta rúbrica, 39 00:03:10,509 --> 00:03:22,750 No solamente se evalúa el trabajo final, sino que también se tienen en cuenta aspectos relacionados con la organización de la información, el uso de herramientas digitales y la calidad del producto. 40 00:03:22,750 --> 00:03:40,110 Y finalmente os muestro una tarea final elaborada por dos alumnas de la clase donde, como hemos dicho anteriormente, el objetivo era la creación de un contenido digital. Estas alumnas han elegido Canva para la presentación de su país, en este caso han elegido Suiza. 41 00:03:44,650 --> 00:03:53,189 Finalmente, comentar que esta propuesta educativa implica la resolución de problemas mediante tecnologías digitales, 42 00:03:53,229 --> 00:03:57,310 ya que el alumnado debe decidir qué herramienta utilizar, seleccionar la información más relevante 43 00:03:57,310 --> 00:04:02,289 y transformarla en una presentación clara, estructurada y adecuada a un propósito comunicativo real. 44 00:04:02,889 --> 00:04:06,129 Y con esto termino el vídeo del área 6 de la competencia digital docente.