1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
En este vídeo voy a explicar un ex-learning que he creado para mis alumnos de Primero

2
00:00:10,000 --> 00:00:18,800
de ESO. El ex-learning se llama Recursos Naturales y Medio Ambiente. Voy a optar por la visualización

3
00:00:18,800 --> 00:00:25,880
previa para ir mostrando cada uno de los contenidos. En él se ha incluido una introducción explicando

4
00:00:25,880 --> 00:00:31,640
cuáles son los objetivos fundamentales. Se han incluido contenidos, toda esta serie

5
00:00:31,640 --> 00:00:38,640
de contenidos en los que se incluyen un soporte mediante imágenes, los recursos naturales,

6
00:00:38,640 --> 00:00:45,080
el agua. Se incluyen también vídeos que están también subtitulados, que se han colgado

7
00:00:45,080 --> 00:00:52,040
subtitulados desde YouTube. Se incluye la explicación de los ecosistemas, de la contaminación,

8
00:00:52,040 --> 00:01:00,200
la biodiversidad, como se puede ver aquí, la contaminación por plásticos. Todos estos

9
00:01:00,200 --> 00:01:08,080
contenidos están pensados para seguir una parte de esas directrices del modelo DUA,

10
00:01:08,080 --> 00:01:13,560
Diseño Universal de Aprendizaje, que pretende utilizar la metodología, las tecnologías

11
00:01:13,560 --> 00:01:19,600
y las metodologías de trabajo para activar las redes neurales de los alumnos. En concreto,

12
00:01:19,600 --> 00:01:25,720
la exposición de estos contenidos, en algunos casos fomenta las redes de reconocimiento

13
00:01:25,720 --> 00:01:32,920
de la información, en otros las redes afectivas, como esta que vemos aquí, la muerte masiva

14
00:01:32,920 --> 00:01:40,800
de albatros por plástico, con este vídeo. Se trata de activar todas esas redes neuronales

15
00:01:40,800 --> 00:01:46,400
desde distintos caminos. Y se complementa, no solamente las redes afectivas, sino las

16
00:01:46,400 --> 00:01:51,720
redes de reconocimiento de información y las redes estratégicas, con juegos y actividades.

17
00:01:51,720 --> 00:01:56,760
Tanto los juegos, que vemos esta sopa de letras que veríamos aquí con sus definiciones,

18
00:01:56,760 --> 00:02:02,920
sopa de letras, como este juego de identifica, en el que se van dando pistas y aparece la

19
00:02:02,920 --> 00:02:09,800
imagen del concepto de identificar, como también las actividades están tratando de fomentar

20
00:02:09,800 --> 00:02:16,360
esas redes de reconocimiento de la información. Pregunta de verdad o falso, rellenar huecos,

21
00:02:16,880 --> 00:02:23,040
o una actividad de trabajo grupal y oral que trata de que los alumnos reflexionen a través

22
00:02:23,040 --> 00:02:29,640
de una infografía, esta infografía, sobre las distintas formas de cuidar el medioambiente,

23
00:02:29,640 --> 00:02:37,960
incluso con un enlace que les permite calcular su huella de carbono, su huella ecológica.

24
00:02:37,960 --> 00:02:44,640
Volviendo a Less Learning, esta visualización con la que estábamos viendo, incluye una

25
00:02:44,640 --> 00:02:52,560
actividad de evaluación que promueve esa red estratégica, que favorece esos patrones

26
00:02:52,560 --> 00:02:57,940
mentales de acción, de ejecución, una vez que se va buscando información para elaborar

27
00:02:57,940 --> 00:03:04,880
un producto final, y que además de cual se pueden ampliar con este quiere saber más,

28
00:03:04,880 --> 00:03:11,360
que ayuda a los alumnos de distintos ritmos de aprendizaje a ampliar los contenidos, y

29
00:03:11,360 --> 00:03:21,800
todo ello en el marco de la netiqueta, es decir, en el marco de unas reglas de juego,

30
00:03:21,800 --> 00:03:27,280
que vamos a decir voluntarias, pero unas reglas que favorezcan las relaciones dentro de la

31
00:03:27,280 --> 00:03:34,960
red. Todos estos aspectos estarían recogidos en un X-Learning que pretende ser accesible,

32
00:03:35,960 --> 00:03:44,160
lo intenta con este script de accesibilidad, en el que se puede cambiar el tipo de fuente mediante

33
00:03:44,160 --> 00:03:50,960
fuentes inclusivas, como vemos aquí, para alumnos con dislexia, para alumnos que tienen

34
00:03:50,960 --> 00:03:57,120
déficit de atención, aumentar el tamaño de la fuente, como podemos ver, o disminuir ese tamaño,

35
00:03:57,120 --> 00:04:05,880
que vemos en este segundo apartado. También este script de accesibilidad traduce la página

36
00:04:05,880 --> 00:04:12,700
a distintos idiomas, y esto es muy útil para alumnos extranjeros, lee un narrador una parte

37
00:04:12,700 --> 00:04:19,840
del texto o todo el X-Learning en voz alta, y esto es de gran utilidad, y en fin, esto más la

38
00:04:19,840 --> 00:04:25,720
utilización de vídeo con subtítulos hace que todo el X-Learning sea accesible. Por lo tanto,

39
00:04:25,720 --> 00:04:32,720
no está pensado únicamente para un tipo de accesibilidad, un tipo de adaptación, sino que

40
00:04:32,720 --> 00:04:40,600
está pensado para promover esas directrices de diseño universal del aprendizaje, adaptado a

41
00:04:40,600 --> 00:04:44,400
distintos ritmos y accesible a distintas dificultades de los alumnos.