1
00:00:02,009 --> 00:00:04,150
Comenzamos con la tarea 6 del área 6.

2
00:00:04,690 --> 00:00:07,410
Vamos a explicar brevemente la situación de aprendizaje,

3
00:00:07,650 --> 00:00:09,929
la cual lleva por título la báscula de la merienda,

4
00:00:10,710 --> 00:00:12,730
correspondiente al área de matemáticas

5
00:00:12,730 --> 00:00:15,029
y a un nivel educativo de tercero de primaria.

6
00:00:15,669 --> 00:00:18,030
El tema a trabajar son las unidades de medida

7
00:00:18,030 --> 00:00:20,469
y tiene una temporalización de tres semanas.

8
00:00:21,390 --> 00:00:24,289
La justificación inicial es que pretendemos

9
00:00:24,289 --> 00:00:27,269
que el alumnado conozca las diversas unidades de medida,

10
00:00:28,050 --> 00:00:31,010
así como los instrumentos de medición correspondientes.

11
00:00:31,010 --> 00:00:37,710
También viendo los elementos más representativos del aula y su correspondencia con la vida diaria

12
00:00:37,710 --> 00:00:44,469
Desde el primer momento hemos tenido presente tanto el Real Decreto como el Decreto de Educación Primaria

13
00:00:44,469 --> 00:00:52,130
Del cual se han seleccionado las competencias específicas y se ha realizado una correlación con los criterios de evaluación de estas

14
00:00:52,130 --> 00:01:00,289
Además, se ha tenido presente esta normativa para poder extraer los saberes básicos

15
00:01:00,289 --> 00:01:04,709
y clasificarlos en diferentes bloques, magnitud, medida y actitud

16
00:01:04,709 --> 00:01:09,489
La metodología principal en la cual vamos a basar nuestra actuación

17
00:01:09,489 --> 00:01:11,609
es en el diseño universal de aprendizaje

18
00:01:11,609 --> 00:01:15,590
para lograr así el objetivo 4 de la Agenda 2030

19
00:01:15,590 --> 00:01:21,430
También tendremos en cuenta el desarrollo de todo lo curricular

20
00:01:21,430 --> 00:01:29,189
relacionado con las nuevas tecnologías para potenciar la competencia digital y la motivación.

21
00:01:30,129 --> 00:01:33,170
La situación de aprendizaje se encuentra dividida en cinco sesiones.

22
00:01:33,950 --> 00:01:40,069
Partiremos de la primera denominada imagen sorprendente para crear en el alumno la curiosidad a través de una lámina

23
00:01:40,069 --> 00:01:43,890
y potenciar el diálogo entre ellos, haciéndose preguntas.

24
00:01:43,890 --> 00:01:55,310
La sesión 2, que usamos en cocina, será realizada a través del canal de Teams, con la visualización de un vídeo de la plataforma de YouTube.

25
00:01:56,709 --> 00:02:01,909
Aquí empezaremos a introducir el concepto que estamos trabajando.

26
00:02:03,069 --> 00:02:09,990
La sesión 3, medición en clase, será realizada por grupos cooperativos y de manera lúdica.

27
00:02:09,990 --> 00:02:16,770
A través de los instrumentos trabajados mediremos diversos elementos del aula para después poder realizar cambios de unidad.

28
00:02:17,909 --> 00:02:25,169
La sesión 4 será trabajada mediante el uso responsable de las nuevas tecnologías, en este caso de la búsqueda en Internet,

29
00:02:26,729 --> 00:02:30,289
teniendo presente que toda información debe ser contrastada en diversas fuentes.

30
00:02:31,050 --> 00:02:36,969
Y la sesión 5, como sesión de cierre final, será la realización de una receta que ha sido trabajada

31
00:02:36,969 --> 00:02:41,090
y de una manera grupal el desarrollo de todo lo visto durante ello.

32
00:02:41,669 --> 00:02:50,150
También tendremos presente al alumnado de necesidades educativas especiales con el cual trabajaremos de manera distinta

33
00:02:50,150 --> 00:02:59,349
con una metodología más específica en este caso, en el nuestro, mediante pictogramas a color y plastificados para alargar su utilidad y con el programa EFINIS.

34
00:03:01,250 --> 00:03:09,250
La situación de aprendizaje que acabamos de explicar se encuentra relacionada con esta infografía.

35
00:03:09,250 --> 00:03:16,389
En ellas se representa de manera concisa, clara y más visual lo que va a realizar el alumnado

36
00:03:16,389 --> 00:03:22,370
Esto lo podrán tener ellos y podrán así observar lo que corresponde con cada una de las sesiones

37
00:03:22,370 --> 00:03:27,490
Está expresado en unos términos claros y concisos

38
00:03:28,830 --> 00:03:42,729
El área 4 tiene también una tarea que se encuentra relacionada con todo lo que estamos viendo ya

39
00:03:42,729 --> 00:03:46,909
Este área corresponde a la evaluación y la retroalimentación

40
00:03:47,909 --> 00:04:05,069
Para este área hemos estado usando el aula virtual, en cual en su apartado calificaciones hemos realizado diversas tareas padre, como son la primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación y tareas hijo, que serían las subordinadas.

41
00:04:05,069 --> 00:04:11,229
En este caso, todas las evaluaciones llevan la misma, denominada según la situación de aprendizaje que acabamos de explicar.

42
00:04:11,990 --> 00:04:17,410
Y en cada una de las evaluaciones hay una actividad, H5P.

43
00:04:18,209 --> 00:04:25,189
En una de ellas es de verdadero y falso, otra de ellas es de huecos, de completarlos, y otra es un cuestionario.

44
00:04:26,089 --> 00:04:29,269
Podemos realizar la visualización de una de estas.

45
00:04:29,269 --> 00:04:36,209
Por ejemplo, si nos vamos a la evaluación 1, podemos ver cómo esta es de verdadero y falso.

46
00:04:36,589 --> 00:04:38,410
Y el alumno solamente tiene que responder.

47
00:04:42,170 --> 00:04:48,750
La tarea 5 corresponde a crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

48
00:04:49,509 --> 00:04:55,829
En un primer momento se realizan unas instrucciones que tiene que tener claro el alumno que lo va a realizar.

49
00:04:55,829 --> 00:05:05,829
Y también es importante que nosotros, como docentes, sepamos si todo nuestro alumnado ha sido capaz de comprender tanto sus pasos como sus formas de realizar.

50
00:05:07,569 --> 00:05:14,769
Estas instrucciones se encuentran subidas a la Mediateca EducaMadrid.

51
00:05:14,769 --> 00:05:29,970
Además, también tenemos esta otra presentación, la cual tiene en el apartado de inicio un hipervínculo relacionado directamente con las instrucciones para que puedan ser visualizadas.

52
00:05:31,449 --> 00:05:42,790
Este espacio de actividades se encuentra pautado con las cinco sesiones que hemos estado desarrollando y que además tienen diferentes actividades.

53
00:05:42,790 --> 00:05:47,610
simplemente clicando encima de cada una de ellas podemos ver cómo empezamos

54
00:05:47,610 --> 00:05:52,389
con un vídeo que nos va a presentar el concepto que vamos a trabajar

55
00:05:52,389 --> 00:05:58,129
para a continuación pasar por una actividad más lúdica, más cooperativa

56
00:05:58,129 --> 00:06:04,009
que es un Geniali y después con una tarea de autoevaluación propia

57
00:06:04,009 --> 00:06:10,449
en la cual el alumno si tiene ciertas dudas, dificultades o no ha conseguido una nota mínima

58
00:06:10,449 --> 00:06:16,069
debería de ir a un repostaje para poder visualizar un vídeo más claro,

59
00:06:16,209 --> 00:06:18,589
más conciso y concreto de lo que estamos trabajando

60
00:06:18,589 --> 00:06:23,670
y después continuar con el resto de la clase que no ha necesitado ese recurso

61
00:06:23,670 --> 00:06:26,910
con la tarea 4 y la tarea 5.

62
00:06:27,589 --> 00:06:32,689
La tarea 4 también consiste en una actividad un poquito más amplia,

63
00:06:32,689 --> 00:06:36,509
de mayor nivel de dificultad y acabar con la tarea número 5

64
00:06:36,509 --> 00:06:40,430
que es un cajut como elemento de evaluación.

65
00:06:40,449 --> 00:06:40,550
CC por Antarctica Films Argentina