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Hola, soy Francisco Sair Güemes, profesor del grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.

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En este vídeo presento la evidencia para el Área 3, Enseñanza y Aprendizaje, enfocada a la acreditación del nivel B2.

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Como se observa en pantalla, nos encontramos en mi entorno digital de primero de SMR,

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el cual está estructurado metodológicamente para facilitar el acceso ordenado a los contenidos técnicos

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e indispensables de los módulos montaje y mantenimiento de equipos y sistemas operativos

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monopuestos. En el desarrollo de las clases se evidencia de manera clara el procedimiento de

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seguimiento del aprendizaje que aplico con los alumnos. Esto lo consigo mediante andamiaje

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digital y restricciones de acceso condicionales. El alumno va desbloqueando las prácticas sólo

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cuando demuestra haber asimilado los conceptos base previos, en ese momento cuando se van

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publicando los siguientes puntos. Aquí podemos ver en esta tarea, si mostramos más, que sólo está

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disponible para los alumnos que pertenecen al grupo B y además a partir del 15 de mayo de 2026. Es

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decir, previo a esta tarea se han explicado los conceptos teóricos, los alumnos han realizado una

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práctica en parejas que es opcional para que ellos puedan ir teniendo feedback en puntos intermedios

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previo a la práctica evaluable a nivel individual.

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Todo este seguimiento y el registro de las calificaciones en la plataforma

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se realiza respetando estrictamente la privacidad y la normativa de protección de datos del alumnado.

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Es decir, yo pongo una nota al alumnado y el alumnado con su usuario y contraseña

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es capaz de ver esa calificación sin tener un alumno disponible en la calificación de otros.

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La interacción y el aprendizaje entre iguales se promueve de forma activa a través de tareas colaborativas en la nube.

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Ahora vamos a analizar la tarea que tenían que hacer en parejas.

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Una de las actividades clave en el módulo de montaje y mantenimiento de equipos

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consiste en el codiseño de un presupuesto detallado para un PC.

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Los alumnos investigan, debaten y coordinan digitalmente los componentes idóneos,

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simulando un entorno de soporte técnico real y mejorando sus competencias de trabajo en equipo.

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Como podemos ver aquí, la actividad la hacen individual, para que quede constancia en la plataforma

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Y es en clase donde damos feedback y vemos juntos qué áreas de mejora tienen. Esto sirve a los alumnos para practicar para la tarea que van a tener que hacer de forma individual y que será parte de la evaluación que obtendrán en ese resultado de aprendizaje. Esta que tenemos aquí.

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Asimismo, se fomenta la autonomía y la metacognición del alumnado para que sean dueños de su propio proceso de aprendizaje.

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Para ello, integro de forma sistemática diferentes formas de evaluación.

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En clase hacemos presentaciones, prácticas escritas, cuestionarios como los que se pueden ver en la imagen.

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Estos cuestionarios están configurados con retroalimentación formativa ofreciendo una explicación cuando la respuesta no es correcta.

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Esto hace que el alumnado pueda reflexionar de forma autónoma sobre su propio proceso de aprendizaje.

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Finalmente, siempre me gusta terminar el curso académico con una crítica constructiva hacia el desempeño como docente,

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para detectar necesidades del alumnado y dar pie a que puedan expresarse con libertad.

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Aplico evaluaciones anónimas mediante la herramienta digital Mentimeter.

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Podemos verlo aquí, dentro del apartado de metacognición, un link que nos lleva a la herramienta Ventilator.

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Lo que verán los alumnos es esto que tenemos en pantalla.

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Ellos podrán, de forma completamente anónima, ingresar una serie de carácteres que todos podremos ver en directo en la pantalla.

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El análisis de estos datos me permite a mí detectar de forma proactiva dificultades globales

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y en consecuencia tomar decisiones metodológicas para mejorar progresivamente yo como docente.

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Con esto concluyo la defensa del área 3. Muchas gracias.