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00:00:02,419 --> 00:00:05,419
Evidencia 4, evaluación y retroalimentación.

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00:00:05,740 --> 00:00:09,339
En primer lugar, hablaremos de las herramientas digitales que se utilizan para evaluar.

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00:00:10,320 --> 00:00:14,240
Primero, se puede ver que aquí hay un cuestionario para hacer una evaluación diagnóstica

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00:00:14,240 --> 00:00:20,980
al convencio de un bloque de contenidos que es bastante denso y que el profesor necesita saber cuál es el nivel de partida de los estudiantes.

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00:00:22,179 --> 00:00:29,820
Además, se puede observar que en las unidades hay diferentes actividades de Moodle

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00:00:29,820 --> 00:00:35,820
donde los estudiantes tienen que subir documentos que serán evaluados y serán evidencias para

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00:00:35,820 --> 00:00:43,119
determinar la evaluación sumativa. Y por último, dentro de este apartado se hablará de la evaluación

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00:00:43,119 --> 00:00:49,219
sumativa. La evaluación sumativa en FFP tiene que trasladarse en los resultados de aprendizaje. Por

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00:00:49,219 --> 00:00:54,640
lo tanto, dentro del aula virtual hay un apartado en el que aparecen todas las calificaciones de

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00:00:54,640 --> 00:00:58,859
los resultados de aprendizaje. En este caso hay cinco resultados de aprendizaje y además también

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00:00:58,859 --> 00:01:05,519
aparece la evaluación de la calificación ordinaria para que los estudiantes tengan pues conocimiento

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00:01:05,519 --> 00:01:12,640
y haya transparencia de cómo van evolucionando a lo largo del curso. Todas las calificaciones se

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00:01:12,640 --> 00:01:17,439
van a registrar en el centro de calificaciones, se van a registrar todas las evaluaciones

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00:01:17,439 --> 00:01:28,200
diagnósticas, formativas, sumativas y además todas las pruebas de evaluación. En cuanto al feedback

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00:01:28,200 --> 00:01:40,459
y cómo se comunican los estudiantes, los fallos, errores y aspectos positivos de sus entregas, se puede observar aquí en esta actividad que este estudiante tiene un feedback formativo

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00:01:40,459 --> 00:01:53,579
del trabajo que ha entregado y en este caso está bastante bien. A continuación vamos a hablar de diferentes evidencias que demuestran que se utilizan estrategias de evaluación diferentes.

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00:01:53,579 --> 00:02:06,859
En primer lugar, esto es un cuestionario que pone de relevancia que se utilizan actividades autoevaluativas, es decir, que no tiene el profesor que corregir y que les permita a los estudiantes saber cómo va.

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00:02:07,719 --> 00:02:15,879
En esta evidencia, pues los estudiantes lo que tienen que hacer es un trabajo en el que van a coevaluar a sus compañeros.

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00:02:16,300 --> 00:02:23,840
Tienen una rúbrica que tienen que seguir y presentar un informe y evaluar a sus compañeros como han hecho una actividad, que en este caso era una entrevista.

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00:02:24,340 --> 00:02:36,620
Y aquí lo que se muestra es una actividad en la que tienen que entregar un currículum vital y la rúbrica que se ha diseñado en Moodle para señalar los puntos que tienen cada uno de los apartados.

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00:02:36,860 --> 00:02:53,539
En cuanto a los informes de evaluación, tenemos en Cloud un Excel en el que podemos observar cómo una prueba de evaluación va muy mal y la tenemos descalcada en colores. Esta es la herramienta prioritaria que se utiliza para detectar problemas globales de grupo.

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00:02:53,539 --> 00:03:05,680
Se utiliza también pues para comprobar si hay problemas individuales y luego pues hacer las medidas pertinentes como por ejemplo promover actividades de refuerzo o ampliación.

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00:03:05,680 --> 00:03:30,520
Y por último, la última evidencia, pues es una evidencia que demuestra que se utiliza, bueno, un feedback formativo en las actividades que se suben al aula virtual, ¿no? Y aquí se ve claramente, bueno, pues que se ponen comentarios, es que se destacan cuestiones que no son correctas en un PDF. Y con esto finaliza el vídeo número 4 de la evidencia de evaluación y reto alimento.