1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Nos acompañan na mesa o Director General de Mejora da Calidade da Enseñanza, don Javier Gisberta Cruz,

2
00:00:07,000 --> 00:00:14,000
o Subdirector General de Formación do Profesorado, don Gustavo Martínez Fernández

3
00:00:14,000 --> 00:00:19,000
e o Técnico de Apoyo da Dirección General, don Juan Ramón Villar.

4
00:00:19,000 --> 00:00:24,000
Estas jornadas, como as primeiras que tuvieron lugar no ano passado,

5
00:00:24,000 --> 00:00:30,000
tienen la pretensión de ser un punto de encuentro

6
00:00:30,000 --> 00:00:35,000
e de difusión das experiencias que os profesores da Comunidade de Madrid

7
00:00:35,000 --> 00:00:39,000
realizan con as tecnologías da información e da comunicación

8
00:00:39,000 --> 00:00:43,000
no desenvolvemento da súa actividade profesional.

9
00:00:43,000 --> 00:00:48,000
Estas jornadas, que começan hoxe, se van a desenvolver ao longo de tres tardes

10
00:00:48,000 --> 00:00:58,000
en un formato que combina ponencias, setenta comunicaciónes e doce talleres.

11
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
Como é evidente, isto teñe que ser simultáneo.

12
00:01:01,000 --> 00:01:09,000
As ponencias serán neste aula, tanto a inaugural que dará don Javier Echeverría,

13
00:01:09,000 --> 00:01:16,000
como a mesa redonda final de clausura serán na aula 27.

14
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
Habrá comunicaciónes que se desarrollarán en tres aulas,

15
00:01:20,000 --> 00:01:25,000
doce en esta planta, depois os organizadores dirán exactamente onde,

16
00:01:25,000 --> 00:01:28,000
e una en a planta baixa do edificio,

17
00:01:28,000 --> 00:01:33,000
e doce talleres que se van a desarrollar en tres aulas de informática.

18
00:01:33,000 --> 00:01:36,000
Algunos de los talleres, non me vou estender en todos,

19
00:01:36,000 --> 00:01:42,000
tratarán ou trabajarán en torno ás revistas digitales para centros educativos

20
00:01:42,000 --> 00:01:51,000
ou webquest con webquest creator ou aplicaciones e software libre para Windows, etc.

21
00:01:53,000 --> 00:01:59,000
O profesorado asistente tendrá, además, a oportunidade de visitar dois aulas

22
00:01:59,000 --> 00:02:05,000
que, anexas á cafetería do centro, presentan durante estes días

23
00:02:05,000 --> 00:02:10,000
pizarras digitales de distintas empresas.

24
00:02:10,000 --> 00:02:16,000
As casas Samara, Promician, Timboa, Eibin e Mimio

25
00:02:16,000 --> 00:02:19,000
harán allí, ao longo destas jornadas,

26
00:02:19,000 --> 00:02:24,000
demonstraciones de sus pizarras digitales a las que podéis estar accedendo.

27
00:02:24,000 --> 00:02:30,000
Tambén tenemos dois ordenadores con el sistema MAX en la biblioteca

28
00:02:30,000 --> 00:02:37,000
abiertos a que todos vosotros probéis ese sistema operativo.

29
00:02:37,000 --> 00:02:44,000
Y creo que no me dejo ninguna otra cosa más.

30
00:02:44,000 --> 00:02:48,000
Quiero agradecer, en nombre de la directora,

31
00:02:48,000 --> 00:02:52,000
ao Departamento TIC el esfuerzo tremendo,

32
00:02:52,000 --> 00:02:55,000
ao Departamento TIC de Las Acacias,

33
00:02:55,000 --> 00:02:59,000
ao tremendo esfuerzo que ha desarrollado un año máis

34
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
para que estas jornadas salgan adelante.

35
00:03:01,000 --> 00:03:04,000
Tambén agradecer a todos os profesores que han presentado

36
00:03:04,000 --> 00:03:08,000
as suas comunicaciónes e que colaboran con os talleres

37
00:03:08,000 --> 00:03:12,000
e aos asesores desta casa, del CRIF Las Acacias,

38
00:03:12,000 --> 00:03:18,000
que se prestan como moderadores das distintas mesas que se van a desarrollar.

39
00:03:19,000 --> 00:03:28,000
Además, queremos agradecer a a Fundación Telefónica

40
00:03:28,000 --> 00:03:33,000
que está gravando já as jornadas e que as va a transmitir,

41
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
editar e transmitir en Educarred.

42
00:03:35,000 --> 00:03:39,000
Estas jornadas, assimismo, van a ser gravadas,

43
00:03:39,000 --> 00:03:42,000
están sendo gravadas por Educamadrid.

44
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
Queremos agradecer ao equipo de profesionales

45
00:03:47,000 --> 00:03:49,000
que están gravando as jornadas.

46
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
Estas jornadas serán editadas

47
00:03:51,000 --> 00:03:56,000
e, aunque hai máis demanda que a foro tenemos,

48
00:03:56,000 --> 00:04:01,000
en el aula 03 desta casa se está facendo unha retransmisión en directo

49
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
do que está sucedendo neste aula

50
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
e todo depois quedará colgado en el portal Educamadrid

51
00:04:07,000 --> 00:04:10,000
para todos os profesores que non poderon acceder,

52
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
por razones evidentes,

53
00:04:12,000 --> 00:04:16,000
a pesar de las muchísima demanda que han tenido estas jornadas,

54
00:04:16,000 --> 00:04:21,000
como digo, todo el material quedará colgado en el portal Educamadrid.

55
00:04:21,000 --> 00:04:24,000
Sin más que agradecer la presencia del director general,

56
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
ao subdirector y a Juan Ramón Villar,

57
00:04:27,000 --> 00:04:30,000
le paso a palabra al director.

58
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
Muchas gracias, Charo.

59
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
Buenas tardes a todos.

60
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
En primer lugar, agradecer lógicamente

61
00:04:40,000 --> 00:04:45,000
a un gran número de personas implicadas en la organización de estas jornadas

62
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
y especialmente, lógicamente,

63
00:04:48,000 --> 00:04:52,000
ao departamento de TIC del CRIFLAS ACASIAS,

64
00:04:52,000 --> 00:04:55,000
cuyos componentes, unha vez máis,

65
00:04:55,000 --> 00:04:59,000
demuestran que están á altura de lo que se espera de ellos

66
00:04:59,000 --> 00:05:03,000
e que dan respuesta a lo que realmente se les demanda.

67
00:05:04,000 --> 00:05:09,000
Para mí es un poco complicado presentar estas jornadas,

68
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
porque cuando uno presenta unas jornadas

69
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
y se dirige a un público variado, pues, es sencillo,

70
00:05:16,000 --> 00:05:20,000
pero cuando el público es, además, en su totalidad,

71
00:05:20,000 --> 00:05:24,000
experto en la materia objeto de las jornadas,

72
00:05:24,000 --> 00:05:27,000
pues, siempre es algo más complejo.

73
00:05:27,000 --> 00:05:30,000
En cualquier caso, sí que me gustaría hacer algunas consideraciones

74
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
sobre este mundo tan apasionante

75
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
que para todos es el mundo de las nuevas tecnologías,

76
00:05:36,000 --> 00:05:37,000
bueno, ya no son nuevas,

77
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
las tecnologías de la información y la comunicación.

78
00:05:42,000 --> 00:05:46,000
No cabe duda de que en la sociedad en la que vivimos

79
00:05:46,000 --> 00:05:52,000
la implantación de las TIC es algo que vivimos,

80
00:05:52,000 --> 00:05:56,000
sufrimos, padecemos, disfrutamos día a día

81
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
en el ámbito profesional,

82
00:05:58,000 --> 00:06:01,000
en el ámbito familiar, en el ámbito personal,

83
00:06:01,000 --> 00:06:05,000
y por lo tanto a nadie escapa la necesidad

84
00:06:05,000 --> 00:06:09,000
que existe absolutamente para cualquier persona

85
00:06:09,000 --> 00:06:12,000
involucrada en el mundo educativo

86
00:06:12,000 --> 00:06:16,000
de la introducción de las TIC en el sistema educativo.

87
00:06:18,000 --> 00:06:24,000
Asistimos día a día a lo que es una evolución constante

88
00:06:24,000 --> 00:06:30,000
de las tecnologías en las que cada día

89
00:06:30,000 --> 00:06:34,000
nos sorprende la aparición de nuevos equipos,

90
00:06:34,000 --> 00:06:37,000
de nuevos dispositivos, de nuevos modelos,

91
00:06:37,000 --> 00:06:38,000
de nuevos formatos,

92
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
que hacen que este mundo tan apasionante

93
00:06:41,000 --> 00:06:42,000
como he dicho anteriormente,

94
00:06:42,000 --> 00:06:45,000
además sea un mundo muy vivo.

95
00:06:47,000 --> 00:06:52,000
Cuando hablamos de tecnologías de la información

96
00:06:52,000 --> 00:06:55,000
y la comunicación y de educación,

97
00:06:55,000 --> 00:06:58,000
uno no puede menos que pensar en indicadores,

98
00:06:58,000 --> 00:07:01,000
en datos, en algo objetivo

99
00:07:01,000 --> 00:07:06,000
sobre lo que poder emitir algún tipo de opinión.

100
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
Y por lo tanto uno recurre rápidamente

101
00:07:09,000 --> 00:07:14,000
a datos estadísticos que, por ejemplo,

102
00:07:14,000 --> 00:07:20,000
nos indican el número medio de alumnos por ordenador

103
00:07:20,000 --> 00:07:23,000
que existe en un sistema educativo,

104
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
en un país, en una región, etc.

105
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
Tenemos un dato que ha publicado recientemente

106
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
el Ministerio de Educación en sus datos y cifras,

107
00:07:34,000 --> 00:07:40,000
donde se indica que la media de ordenadores en España,

108
00:07:40,000 --> 00:07:46,000
o porcentaje de alumnos por ordenador en España,

109
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
es de 5,3.

110
00:07:49,000 --> 00:07:53,000
Y vemos que hay comunidades que están a un lado y a otro

111
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
de esa cifra que es la media.

112
00:07:55,000 --> 00:08:01,000
Y vemos que Madrid está más bien aquí a la derecha del gráfico

113
00:08:01,000 --> 00:08:05,000
con 7,8 alumnos por ordenador.

114
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
Evidentemente hay que tener en cuenta

115
00:08:07,000 --> 00:08:08,000
y hay que hacer una pequeña prevención

116
00:08:08,000 --> 00:08:11,000
y es que los datos estadísticos siempre son atrasados.

117
00:08:11,000 --> 00:08:13,000
Sabemos que las estadísticas siempre funcionan

118
00:08:13,000 --> 00:08:14,000
con algún año de retraso

119
00:08:14,000 --> 00:08:19,000
porque tienen un proceso laborioso y largo.

120
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
Bien, hasta ahí nada más que ver un dato objetivo

121
00:08:24,000 --> 00:08:27,000
que es del año 2007,

122
00:08:27,000 --> 00:08:30,000
perdón, curso 2007-2008.

123
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
Entonces, cuando uno tiene ese dato objetivo,

124
00:08:32,000 --> 00:08:35,000
dice, bueno, vamos a ver cuáles son los resultados

125
00:08:35,000 --> 00:08:40,000
o cuál es el efecto de ese porcentaje en otro indicador.

126
00:08:41,000 --> 00:08:44,000
Y cogemos, por ejemplo, como indicador,

127
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
uno de los indicadores de la Unión Europea,

128
00:08:47,000 --> 00:08:49,000
uno de los indicadores más importantes

129
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
que se están manejando ahora,

130
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
como es el abandono educativo temprano.

131
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
El abandono educativo temprano es en lo que la Unión Europea

132
00:08:57,000 --> 00:08:59,000
se entiende como fracaso escolar,

133
00:08:59,000 --> 00:09:03,000
es decir, el porcentaje de la población entre 18 y 24 años

134
00:09:03,000 --> 00:09:09,000
que no ha conseguido el nivel de la secundaria superior.

135
00:09:10,000 --> 00:09:15,000
Y vemos que la media en España de ese fracaso escolar

136
00:09:15,000 --> 00:09:19,000
es del 31,9.

137
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
Y vemos que en Madrid, que en un indicador,

138
00:09:22,000 --> 00:09:26,000
aparentemente, tiene un número de ordenadores,

139
00:09:26,000 --> 00:09:30,000
un número de ordenadores mayor que en otras comunidades,

140
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
está bastante por debajo de la media,

141
00:09:32,000 --> 00:09:35,000
es decir, que está mucho mejor que la media

142
00:09:35,000 --> 00:09:38,000
en resultados, en términos de fracaso escolar.

143
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
Por lo tanto, uno se tiene que plantear

144
00:09:40,000 --> 00:09:45,000
si existe o no una relación directa entre un indicador y otro.

145
00:09:45,000 --> 00:09:49,000
En este caso, es evidente que el número de alumnos por ordenador,

146
00:09:49,000 --> 00:09:53,000
no solamente en España, sino en ningún país de la OCDE,

147
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
tiene una relación directa, un impacto directo

148
00:09:56,000 --> 00:09:59,000
en los resultados en el sistema educativo.

149
00:09:59,000 --> 00:10:02,000
Entonces, ¿qué tenemos que hacer?

150
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Bueno, pues seguir viendo qué ocurre con esos indicadores

151
00:10:06,000 --> 00:10:09,000
y qué ocurre con esos temas.

152
00:10:09,000 --> 00:10:13,000
Si el número medio de alumnos por ordenador

153
00:10:13,000 --> 00:10:18,000
no tiene un impacto directo en el fracaso escolar de un sistema,

154
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
y sobre todo si comparamos con otras comunidades autónomas,

155
00:10:21,000 --> 00:10:26,000
donde vemos que en el cuadro publicado por el Ministerio

156
00:10:26,000 --> 00:10:29,000
del número de alumnos por ordenador,

157
00:10:29,000 --> 00:10:33,000
la comunidad a la cabeza de todas las demás,

158
00:10:33,000 --> 00:10:36,000
con diferencia, es Extremadura,

159
00:10:36,000 --> 00:10:40,000
que tiene 1,9 alumnos por ordenador.

160
00:10:42,000 --> 00:10:46,000
Si el número de ordenadores tuviera un impacto directo

161
00:10:46,000 --> 00:10:49,000
en los resultados académicos, evidentemente,

162
00:10:49,000 --> 00:10:52,000
esa comunidad tendría que estar muy por debajo

163
00:10:52,000 --> 00:10:56,000
de la media de España en términos de fracaso escolar.

164
00:10:56,000 --> 00:11:01,000
Y, sin embargo, el porcentaje de fracaso que en España es del 31,9,

165
00:11:01,000 --> 00:11:04,000
en Extremadura es del 34,8.

166
00:11:04,000 --> 00:11:08,000
Por lo tanto, son datos que conviene analizar

167
00:11:08,000 --> 00:11:11,000
para ver exactamente a qué nos conduce

168
00:11:11,000 --> 00:11:14,000
cada dato objetivo que vamos obteniendo.

169
00:11:14,000 --> 00:11:17,000
Por lo tanto, si ese tema es así,

170
00:11:17,000 --> 00:11:23,000
lo que tenemos que ver es otros indicadores complementarios,

171
00:11:23,000 --> 00:11:27,000
y vemos un dato interesante,

172
00:11:27,000 --> 00:11:32,000
aunque son datos también, como digo, de hace tres años,

173
00:11:32,000 --> 00:11:37,000
del porcentaje de escuelas con acceso a Internet

174
00:11:37,000 --> 00:11:40,000
de banda ancha en Europa.

175
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
Y nos vamos a ver cuál es la diferencia

176
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
con los países de nuestro entorno.

177
00:11:44,000 --> 00:11:51,000
Vemos que el porcentaje de escuelas con banda ancha en Europa

178
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
es del 67%.

179
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
Bien.

180
00:11:56,000 --> 00:12:00,000
Y vamos a buscar un país que, a los ojos de cualquiera

181
00:12:00,000 --> 00:12:05,000
de los presentes, está bastante más avanzado que nosotros

182
00:12:05,000 --> 00:12:08,000
en lo que es la incorporación de las TIC en el sistema.

183
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
Reino Unido.

184
00:12:10,000 --> 00:12:14,000
Pues, si la media de la Unión Europea es 67,

185
00:12:14,000 --> 00:12:19,000
el Reino Unido tiene 75% de centros con banda ancha,

186
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
con lo cual está por encima de la media.

187
00:12:22,000 --> 00:12:26,000
Pero, curiosamente, vemos que España tiene el 81%,

188
00:12:26,000 --> 00:12:30,000
o sea que está por encima aún del Reino Unido.

189
00:12:31,000 --> 00:12:35,000
Otro dato objetivo que nos da información,

190
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
pero no conclusiones.

191
00:12:39,000 --> 00:12:45,000
Lo que sí que podemos ver es el porcentaje de profesores

192
00:12:45,000 --> 00:12:51,000
que utilizan los ordenadores en su trabajo diario.

193
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
Porque una cosa es tener ordenadores

194
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
y otra cosa es usarlos.

195
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
Por lo tanto, si nos vamos al porcentaje de profesores

196
00:12:58,000 --> 00:13:02,000
que utiliza el ordenador en los últimos 12 meses,

197
00:13:02,000 --> 00:13:09,000
un estudio estadístico dice que la media en Europa es del 74%,

198
00:13:09,000 --> 00:13:13,000
en el Reino Unido es del 96%,

199
00:13:13,000 --> 00:13:16,000
pero en España es del 68%.

200
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
Por lo tanto, ahí invertimos el dato anterior

201
00:13:21,000 --> 00:13:27,000
y vemos que el uso es distinto a la cantidad de recursos.

202
00:13:29,000 --> 00:13:34,000
Y otro indicador interesante es el porcentaje de profesores

203
00:13:34,000 --> 00:13:39,000
preparados para impartir docencia utilizando las TIC.

204
00:13:40,000 --> 00:13:45,000
Y en ese indicador también tenemos la media europea,

205
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
que es del 38%,

206
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
tenemos la media del Reino Unido,

207
00:13:50,000 --> 00:13:53,000
el porcentaje del Reino Unido, que es del 60%,

208
00:13:53,000 --> 00:13:57,000
y en España tenemos el 25%.

209
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Por lo tanto, no será tanto la cantidad de ordenadores

210
00:14:01,000 --> 00:14:03,000
o la cantidad de equipos que haya,

211
00:14:03,000 --> 00:14:05,000
sino el uso que se haga de ellos,

212
00:14:05,000 --> 00:14:10,000
la preparación y la formación que tengan los profesores.

213
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
Y del tema de la formación hablaré más adelante

214
00:14:13,000 --> 00:14:17,000
porque estos datos, como digo, son datos de los años 2007,

215
00:14:17,000 --> 00:14:20,000
por lo tanto han pasado tres años

216
00:14:20,000 --> 00:14:24,000
y estamos ahora mismo en otros términos

217
00:14:24,000 --> 00:14:29,000
que se reflejarán, que saldrán a la luz dentro de dos o tres años.

218
00:14:30,000 --> 00:14:34,000
Bien, en este contexto que es conocido por todo el mundo

219
00:14:34,000 --> 00:14:37,000
porque vosotros como expertos sabéis perfectamente

220
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
qué hay en los centros y qué se hace con lo que hay,

221
00:14:40,000 --> 00:14:44,000
quisiera hacer alguna referencia a lo que es la implantación

222
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
de las TIC en el sistema educativo

223
00:14:47,000 --> 00:14:52,000
y especialmente en un programa puesto en marcha el año pasado,

224
00:14:52,000 --> 00:14:56,000
este presente curso, que es el programa Escuela 2.0,

225
00:14:57,000 --> 00:15:02,000
donde ha habido opiniones de todo tipo

226
00:15:02,000 --> 00:15:06,000
con respecto al planteamiento de ese programa,

227
00:15:07,000 --> 00:15:12,000
donde ha habido desde algún defensor del programa,

228
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
no muchos, tengo que decir, pero algún defensor del modelo,

229
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
a muchas críticas del modelo

230
00:15:20,000 --> 00:15:25,000
y donde los elementos que más se han tenido en cuenta

231
00:15:25,000 --> 00:15:33,000
han sido que un modelo no se debe generalizar de golpe,

232
00:15:34,000 --> 00:15:39,000
un modelo no se debe poner en marcha a lo largo de un curso escolar,

233
00:15:41,000 --> 00:15:48,000
un modelo debe prever la dotación de los equipos que se vayan a instalar

234
00:15:49,000 --> 00:15:53,000
y un modelo debe prever evidentemente la puesta en marcha

235
00:15:53,000 --> 00:15:58,000
de ese propio modelo, es decir, la formación y la preparación de ese modelo.

236
00:15:59,000 --> 00:16:04,000
Yo no voy a entrar aquí a valorar el programa Escuela 2.0,

237
00:16:04,000 --> 00:16:07,000
aunque evidentemente como todos tengo mi propia opinión,

238
00:16:07,000 --> 00:16:11,000
pero sí que quiero comentar algunos de los efectos

239
00:16:11,000 --> 00:16:15,000
que sí que se han recogido de su implantación

240
00:16:15,000 --> 00:16:19,000
en las comunidades autónomas que hayan decidido ponerlo en marcha.

241
00:16:20,000 --> 00:16:25,000
Los problemas que se han detectado y que se siguen detectando

242
00:16:25,000 --> 00:16:29,000
son principalmente un problema de conectividad,

243
00:16:29,000 --> 00:16:33,000
de eso seréis todos conscientes lo difícil que es asegurar

244
00:16:33,000 --> 00:16:39,000
la conectividad en centros educativos para un programa de esa envergadura,

245
00:16:40,000 --> 00:16:45,000
un problema importante de preparación del profesorado,

246
00:16:45,000 --> 00:16:48,000
de formación permanente del profesorado,

247
00:16:48,000 --> 00:16:53,000
los profesores en las comunidades autónomas donde se ha puesto en marcha

248
00:16:53,000 --> 00:16:58,000
no han recibido la formación suficiente que garantice

249
00:16:58,000 --> 00:17:01,000
una puesta en marcha medianamente correcta.

250
00:17:02,000 --> 00:17:05,000
Problemas de mantenimiento de los equipos,

251
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
cuando digo mantenimiento es no solo mantenimiento,

252
00:17:07,000 --> 00:17:10,000
sino deterioro, pérdida, robo, modelo,

253
00:17:10,000 --> 00:17:14,000
decidir dejarlo en el centro y llevárselo a casa, etc.

254
00:17:14,000 --> 00:17:20,000
Y, por supuesto, otro problema que también ha sido y que es muy comentado

255
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
por los responsables de las comunidades autónomas

256
00:17:22,000 --> 00:17:27,000
es el tema de la falta de materiales digitales con los que trabajar.

257
00:17:27,000 --> 00:17:31,000
Por lo tanto, tenemos comunidades autónomas que se han puesto en marcha

258
00:17:31,000 --> 00:17:37,000
con este programa, que en algunas todavía no han terminado de repartir

259
00:17:37,000 --> 00:17:41,000
los ordenadores, estamos en el mes de mayo, mañana es junio,

260
00:17:42,000 --> 00:17:46,000
por lo tanto, durante el curso 2009-2010,

261
00:17:46,000 --> 00:17:51,000
el programa difícilmente se ha podido desarrollar en alguna comunidad autónoma

262
00:17:53,000 --> 00:17:57,000
y ha ocurrido un poco, en muchos casos, lo que ocurrió en Portugal,

263
00:17:58,000 --> 00:18:01,000
país en el que se puso en marcha ese proyecto hace dos años

264
00:18:02,000 --> 00:18:07,000
y donde sí que hay información de que ha ocurrido y de cómo se puso en marcha,

265
00:18:08,000 --> 00:18:14,000
de situaciones en las que la falta de coordinación en la distribución

266
00:18:14,000 --> 00:18:17,000
de los equipos de alumnos y de profesores y de formación

267
00:18:18,000 --> 00:18:21,000
ha producido alguna que otra situación incómoda.

268
00:18:22,000 --> 00:18:25,000
En cualquier caso, esos son los problemas que existen ahora mismo,

269
00:18:25,000 --> 00:18:32,000
que imagino que habrá que resolver y mi objetivo aquí no es hablar del modelo

270
00:18:32,000 --> 00:18:37,000
sino sencillamente dar unas ideas de cómo se ha planteado

271
00:18:38,000 --> 00:18:39,000
y de cuáles son los objetivos.

272
00:18:41,000 --> 00:18:47,000
Con respecto a este tema sí que quisiera comentar que cualquier experto en TIC,

273
00:18:47,000 --> 00:18:51,000
como sois todos los presentes y los compañeros que están abajo

274
00:18:51,000 --> 00:18:58,000
o que están siguiendo este programa, y he dicho anteriormente,

275
00:18:58,000 --> 00:19:02,000
es un mundo vivo, cambiante, muy dinámico,

276
00:19:03,000 --> 00:19:08,000
y quisiera hacer dos comentarios de dos intervenciones que se han producido

277
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
desde la puesta en marcha del programa Escuela 2.0 hasta ahora,

278
00:19:10,000 --> 00:19:11,000
es decir, en estos meses.

279
00:19:12,000 --> 00:19:18,000
Uno de ellos es del presidente de Microsoft,

280
00:19:19,000 --> 00:19:24,000
una intervención que tuvo en Sevilla, en unas jornadas,

281
00:19:25,000 --> 00:19:29,000
donde presentó dos nuevas herramientas educativas que permiten ahorrar costes

282
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
frente al modelo utilizado en comunidades como Andalucía

283
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
de un ordenador portátil por cada alumno.

284
00:19:36,000 --> 00:19:41,000
Y otra intervención también, en este caso, de IBM,

285
00:19:42,000 --> 00:19:46,000
que coincide bastante con el planteamiento seguido en algunas comunidades,

286
00:19:47,000 --> 00:19:51,000
y es que la Escuela 2.0 ha puesto mucho dinero en los equipos

287
00:19:51,000 --> 00:19:53,000
y poco en el contenido.

288
00:19:55,000 --> 00:19:59,000
Y el presidente de IBM en España y Portugal

289
00:19:59,000 --> 00:20:02,000
dice que el dispositivo es un accidente

290
00:20:03,000 --> 00:20:07,000
y hemos puesto demasiado foco y dinero en el equipo

291
00:20:07,000 --> 00:20:10,000
en vez de en el cloud del contenido.

292
00:20:12,000 --> 00:20:15,000
IBM habló con todas las comunidades autónomas

293
00:20:16,000 --> 00:20:19,000
y dijo en su momento, el presidente de IBM,

294
00:20:19,000 --> 00:20:23,000
que todas se dan cuenta de que no se trata de dar un ordenador a los alumnos

295
00:20:23,000 --> 00:20:26,000
y que hay que afrontar el reto de saber qué hacer con el equipo.

296
00:20:29,000 --> 00:20:32,000
Bien, por lo tanto, esto significa que,

297
00:20:32,000 --> 00:20:35,000
tras una decisión que puede ser acertada o equivocada,

298
00:20:35,000 --> 00:20:38,000
el tiempo lo dirá, hay reacciones,

299
00:20:38,000 --> 00:20:40,000
hay situaciones nuevas que van apareciendo

300
00:20:40,000 --> 00:20:44,000
y que, evidentemente, la simple aparición del iPad

301
00:20:44,000 --> 00:20:47,000
hace un mes, mes y medio,

302
00:20:47,000 --> 00:20:52,000
ya le da una vuelta de tuerca

303
00:20:53,000 --> 00:20:57,000
a cualquier sistema y a cualquier modelo que se quiera poner en marcha.

304
00:20:58,000 --> 00:21:00,000
Y con respecto a esto, y para terminar,

305
00:21:00,000 --> 00:21:04,000
sobre el aspecto de los programas que se ponen en marcha,

306
00:21:05,000 --> 00:21:07,000
decir que, para la Comunidad de Madrid,

307
00:21:07,000 --> 00:21:09,000
hay algo que es absolutamente fundamental,

308
00:21:09,000 --> 00:21:12,000
por lo menos lo estamos intentando llevar a rajatabla,

309
00:21:12,000 --> 00:21:15,000
y es analizar, valorar,

310
00:21:16,000 --> 00:21:19,000
los programas que se quieren poner en marcha

311
00:21:19,000 --> 00:21:22,000
y, por supuesto, siempre tener en cuenta

312
00:21:23,000 --> 00:21:26,000
algún tipo de evaluación que se pueda realizar

313
00:21:26,000 --> 00:21:29,000
sobre el modelo que se quiera implementar.

314
00:21:30,000 --> 00:21:35,000
Y eso hace, de entrada, que se huya de cualquier sistema que sea generalizar.

315
00:21:36,000 --> 00:21:39,000
Lo que se intenta es poner en marcha un programa,

316
00:21:39,000 --> 00:21:42,000
probarlo, testarlo, desarrollarlo

317
00:21:42,000 --> 00:21:45,000
y extenderlo poco a poco con garantías suficientes

318
00:21:45,000 --> 00:21:48,000
para que esa inversión, ese trabajo,

319
00:21:48,000 --> 00:21:51,000
produzca sus frutos y los resultados adecuados.

320
00:21:52,000 --> 00:21:55,000
Solamente decir que, con respecto al tema

321
00:21:55,000 --> 00:21:59,000
de la generalización de equipos informáticos,

322
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
sobre todo para alumnos en los centros,

323
00:22:01,000 --> 00:22:04,000
no hemos encontrado ninguna evaluación,

324
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
ni una sola evaluación,

325
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
que confirme la bondad

326
00:22:10,000 --> 00:22:14,000
en términos de resultados de ese tipo de modelo.

327
00:22:15,000 --> 00:22:16,000
No lo conocemos.

328
00:22:17,000 --> 00:22:20,000
Lo último que hemos asistido es un estudio realizado

329
00:22:20,000 --> 00:22:24,000
por la Universidad de Barcelona sobre los tablet PC en Aragón,

330
00:22:24,000 --> 00:22:29,000
publicado en la revista Escuela el mes de marzo.

331
00:22:30,000 --> 00:22:33,000
Y, lógicamente, como cualquier información que surge

332
00:22:33,000 --> 00:22:37,000
relacionada con la incorporación de las TIC al aula,

333
00:22:37,000 --> 00:22:40,000
pues lo leemos con sumo detenimiento.

334
00:22:40,000 --> 00:22:44,000
Y tengo que decir que, con respecto a lo que nos interesa,

335
00:22:44,000 --> 00:22:49,000
que es los resultados, el impacto de cualquier programa o modelo

336
00:22:49,000 --> 00:22:51,000
en resultados académicos,

337
00:22:51,000 --> 00:22:55,000
voy a leer una frase que es la única que hace referencia

338
00:22:55,000 --> 00:22:58,000
a resultados académicos de un estudio realizado en Aragón

339
00:22:58,000 --> 00:23:01,000
y publicado por la revista Escuela.

340
00:23:02,000 --> 00:23:05,000
Es uno de los apartados del artículo

341
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
y pone rendimiento académico.

342
00:23:08,000 --> 00:23:11,000
En cuanto a la incidencia de los tablet PC

343
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
en los resultados académicos,

344
00:23:15,000 --> 00:23:20,000
un 27,6% de los alumnos

345
00:23:21,000 --> 00:23:25,000
considera que sus notas escolares han mejorado.

346
00:23:26,000 --> 00:23:31,000
Bien, evidentemente, para nosotros eso es insuficiente.

347
00:23:31,000 --> 00:23:34,000
Es decir, es evidente que cuando en un centro

348
00:23:34,000 --> 00:23:38,000
aparecen equipos, pues el ambiente mejora,

349
00:23:38,000 --> 00:23:40,000
todo el mundo está contento,

350
00:23:41,000 --> 00:23:43,000
la gente disfruta de los equipos,

351
00:23:43,000 --> 00:23:45,000
y eso está muy bien, pero no es todo.

352
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
Hay que buscar algo más.

353
00:23:47,000 --> 00:23:49,000
Hay que buscar que toda esa inversión,

354
00:23:49,000 --> 00:23:51,000
todo ese esfuerzo y todo ese trabajo

355
00:23:51,000 --> 00:23:52,000
produzcan unos resultados.

356
00:23:52,000 --> 00:23:56,000
Y no solamente que el grado de satisfacción mejore.

357
00:23:56,000 --> 00:23:59,000
Por lo tanto, tenemos que seguir trabajando en evaluar modelos,

358
00:23:59,000 --> 00:24:02,000
en evaluar desarrollos de programas

359
00:24:02,000 --> 00:24:05,000
y ver cuáles son los resultados que se obtienen.

360
00:24:06,000 --> 00:24:09,000
Y pasando, por tanto, de ese modelo,

361
00:24:09,000 --> 00:24:12,000
vamos al modelo de la Comunidad de Madrid,

362
00:24:12,000 --> 00:24:15,000
o lo que se está haciendo en la Comunidad de Madrid.

363
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
Y aquí quería comentar

364
00:24:18,000 --> 00:24:22,000
que si bien los indicadores de los que disponemos,

365
00:24:22,000 --> 00:24:25,000
incluidos, evidentemente, los del Ministerio,

366
00:24:25,000 --> 00:24:28,000
dicen que el número de alumnos por ordenador

367
00:24:28,000 --> 00:24:31,000
o el porcentaje de equipos informáticos

368
00:24:31,000 --> 00:24:34,000
no es el mismo que en otras comunidades autónomas,

369
00:24:34,000 --> 00:24:37,000
también hay que reconocer que lo que sí que dicen

370
00:24:37,000 --> 00:24:39,000
es que la calidad de los equipos

371
00:24:39,000 --> 00:24:42,000
sí que es mejor que en el resto de las comunidades autónomas.

372
00:24:42,000 --> 00:24:45,000
Por lo tanto, evidentemente, si la cantidad quizá no

373
00:24:45,000 --> 00:24:48,000
y la calidad sí, hemos compensado enormemente,

374
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
sobre todo teniendo en cuenta que no estamos hablando

375
00:24:50,000 --> 00:24:53,000
de equipamiento obsoleto como puede ocurrir en algún otro lugar.

376
00:24:54,000 --> 00:24:57,000
Bien, aquí en Madrid lo que estamos trabajando es,

377
00:24:57,000 --> 00:25:00,000
por un lado, en la formación del profesorado,

378
00:25:00,000 --> 00:25:03,000
y en la formación del profesorado en TIC,

379
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
solamente quiero dar unos datos

380
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
que son de la última memoria de formación

381
00:25:07,000 --> 00:25:11,000
correspondiente al año 2000, al curso 2008-2009,

382
00:25:11,000 --> 00:25:13,000
que es una memoria ya tenemos cerrada y terminada,

383
00:25:13,000 --> 00:25:18,000
en la que en actividades de formación relacionadas con las TIC

384
00:25:18,000 --> 00:25:23,000
el año pasado se realizaron 663 actividades

385
00:25:23,000 --> 00:25:26,000
que afectó a más de 13.000 profesores.

386
00:25:26,000 --> 00:25:29,000
Es decir, que en Madrid, en el curso pasado,

387
00:25:29,000 --> 00:25:33,000
más de 13.000 profesores realizaron actividades relacionadas

388
00:25:33,000 --> 00:25:36,000
con las tecnologías de la información y la comunicación.

389
00:25:36,000 --> 00:25:39,000
Eso demuestra un enorme interés por parte de los profesores

390
00:25:39,000 --> 00:25:44,000
en formarse con el fin de utilizar los equipos en sus centros.

391
00:25:44,000 --> 00:25:46,000
Y yo creo que ese es el camino que hay que seguir.

392
00:25:46,000 --> 00:25:48,000
Hay que seguir dando formación de ese tipo

393
00:25:48,000 --> 00:25:52,000
para que los profesores cada vez se sientan más formados y más seguros

394
00:25:52,000 --> 00:25:55,000
y el día que se vayan extendiendo los programas de uso de TIC

395
00:25:55,000 --> 00:25:58,000
lo hagan en mejores condiciones.

396
00:25:58,000 --> 00:26:02,000
Y también, por supuesto, una referencia a la formación en línea

397
00:26:02,000 --> 00:26:06,000
que se puso en marcha también el curso pasado por primera vez,

398
00:26:06,000 --> 00:26:11,000
donde los resultados demuestran que el interés por parte de los profesores,

399
00:26:11,000 --> 00:26:14,000
la participación por parte de los profesores es enorme

400
00:26:14,000 --> 00:26:19,000
y los resultados de esa formación que se está impartiendo es excelente

401
00:26:19,000 --> 00:26:24,000
comparada con cualquier otra formación similar desde cualquier punto de vista.

402
00:26:24,000 --> 00:26:27,000
Y yo aquí tengo que volver a felicitar sinceramente

403
00:26:27,000 --> 00:26:33,000
al equipo de profesionales que hay en el departamento del TIC,

404
00:26:33,000 --> 00:26:37,000
del TIC de las Acacias, que están realizando una labor impresionante

405
00:26:37,000 --> 00:26:41,000
solamente con el fin de dar a los profesores de la Comunidad de Madrid

406
00:26:41,000 --> 00:26:43,000
lo mejor que pueden.

407
00:26:43,000 --> 00:26:47,000
Y os puedo asegurar que esos resultados son altamente satisfactorios

408
00:26:47,000 --> 00:26:52,000
para todos los profesores que participan y, por supuesto, para nosotros también.

409
00:26:55,000 --> 00:27:01,000
En términos de introducción del TIC en el sistema educativo,

410
00:27:01,000 --> 00:27:05,000
en la Comunidad de Madrid ahora mismo hay dos temas en marcha.

411
00:27:05,000 --> 00:27:09,000
Uno es el proyecto MIES, el programa MIES, que supongo que conocéis,

412
00:27:09,000 --> 00:27:13,000
que consiste en ir dotando todos los años a un número de centros

413
00:27:13,000 --> 00:27:18,000
hasta completar todos los institutos de secundaria con equipamiento tecnológico.

414
00:27:18,000 --> 00:27:21,000
Se lo conocéis perfectamente, ya se ha hablado de él

415
00:27:21,000 --> 00:27:25,000
porque lleva, este es el segundo año creo que está en marcha, o tercero,

416
00:27:25,000 --> 00:27:28,000
por lo tanto está avanzando en los institutos.

417
00:27:28,000 --> 00:27:34,000
Y también deciros que otro de los programas o de los planes

418
00:27:34,000 --> 00:27:38,000
que se va a poner en marcha y que ya anunció la consejera de Educación

419
00:27:38,000 --> 00:27:43,000
la semana pasada, es la dotación de pizarras digitales

420
00:27:43,000 --> 00:27:47,000
a todos los colegios públicos de la Comunidad de Madrid.

421
00:27:47,000 --> 00:27:52,000
Al 100% de los colegios entre este curso y el que viene.

422
00:27:52,000 --> 00:28:00,000
Por lo tanto, ese sí que es una herramienta probada, testada

423
00:28:00,000 --> 00:28:02,000
y que produce resultados.

424
00:28:02,000 --> 00:28:05,000
Desde el uso de las pizarras digitales sí que hay estudios

425
00:28:05,000 --> 00:28:11,000
que confirman que produce, mejora en los resultados de los alumnos.

426
00:28:11,000 --> 00:28:16,000
Y lógicamente en la Comunidad de Madrid se han formado miles de profesores

427
00:28:16,000 --> 00:28:18,000
en el uso de las pizarras digitales.

428
00:28:18,000 --> 00:28:22,000
Por lo tanto, en cada colegio y en cada instituto que ya las tiene

429
00:28:22,000 --> 00:28:28,000
el uso que se está haciendo de ellas es excelente.

430
00:28:28,000 --> 00:28:34,000
Y como sabéis, hace poco se ha presentado el proyecto de institutos

431
00:28:34,000 --> 00:28:40,000
de innovación tecnológica, que en cierto sentido viene a sustituir

432
00:28:40,000 --> 00:28:45,000
o a plantear el modelo que quiere seguir la Comunidad de Madrid

433
00:28:45,000 --> 00:28:49,000
en cuanto a incorporación de TIC en los centros educativos.

434
00:28:49,000 --> 00:28:54,000
Sabéis que hay 15 institutos seleccionados que empiezan a partir del 1 de septiembre

435
00:28:54,000 --> 00:28:58,000
y evidentemente la diferencia con el modelo anterior que hemos comentado

436
00:28:58,000 --> 00:29:02,000
de Escuelas 2.0, las diferencias son notables.

437
00:29:02,000 --> 00:29:07,000
En primer lugar, es que se basa en la voluntariedad del centro.

438
00:29:07,000 --> 00:29:12,000
No se impone nada a nadie, sino que sencillamente se pide

439
00:29:12,000 --> 00:29:16,000
que el que esté decidido, que el que quiera hacerlo, que el que voluntariamente

440
00:29:16,000 --> 00:29:19,000
esté interesado, lo diga y lo haga.

441
00:29:19,000 --> 00:29:24,000
Y es la única forma de garantizar la puesta en marcha de un programa

442
00:29:24,000 --> 00:29:26,000
en buenas condiciones.

443
00:29:26,000 --> 00:29:29,000
Por la imposición, por la obligación, por la generalización,

444
00:29:29,000 --> 00:29:33,000
nunca se consiguen los resultados esperados.

445
00:29:33,000 --> 00:29:39,000
Este plan de la Comunidad de Madrid, lógicamente, aparte de basarlo

446
00:29:39,000 --> 00:29:42,000
en el carácter voluntario de la participación en el mismo,

447
00:29:42,000 --> 00:29:47,000
define los contenidos, define en qué asignaturas se tiene que usar

448
00:29:47,000 --> 00:29:52,000
y en qué horario, cosa que no ocurre en el otro modelo.

449
00:29:52,000 --> 00:29:59,000
Va a contar con el equipamiento adecuado, equipamiento completo y adecuado.

450
00:30:02,000 --> 00:30:08,000
Va a tener también una formación que va a permitir

451
00:30:08,000 --> 00:30:14,000
que cuando empiece el curso, los equipos estén instalados

452
00:30:14,000 --> 00:30:19,000
y los profesores sepan qué hacer, sepan cómo trabajar con los alumnos.

453
00:30:19,000 --> 00:30:25,000
Y, lógicamente, van a contar con recursos, con contenidos digitales

454
00:30:25,000 --> 00:30:31,000
que van a ser ofrecidos a los profesores para su utilización.

455
00:30:31,000 --> 00:30:35,000
Y, para terminar este punto, decir que, cómo no,

456
00:30:35,000 --> 00:30:40,000
también va a contar con un plan de seguimiento y de evaluación

457
00:30:40,000 --> 00:30:44,000
con el fin de ir corrigiendo cualquier situación que haya que corregir

458
00:30:44,000 --> 00:30:49,000
y de ir mejorando el programa mes a mes a lo largo de cada curso.

459
00:30:50,000 --> 00:30:54,000
Bien, y dicho esto, solamente ya para terminar,

460
00:30:54,000 --> 00:30:59,000
aunque ya ha presentado la jornada la vicedirectora del CRIF,

461
00:31:00,000 --> 00:31:07,000
decir que estas jornadas se realizan porque vosotros,

462
00:31:07,000 --> 00:31:13,000
los técnicos, los expertos en TIC, lo demandáis.

463
00:31:14,000 --> 00:31:19,000
Yo confío en que esta demanda se vea satisfecha.

464
00:31:19,000 --> 00:31:23,000
Yo creo que la organización de las jornadas ha sido muy meditada,

465
00:31:23,000 --> 00:31:25,000
muy bien diseñada.

466
00:31:25,000 --> 00:31:30,000
El número de profesores que van a presentar comunicaciones,

467
00:31:30,000 --> 00:31:32,000
que quieren compartir sus experiencias,

468
00:31:32,000 --> 00:31:36,000
que quieren contar lo que hacen, es muy elevado.

469
00:31:36,000 --> 00:31:38,000
Hay 70 comunicaciones.

470
00:31:38,000 --> 00:31:42,000
Y eso, sin duda, le va a dar a estas jornadas la utilidad

471
00:31:42,000 --> 00:31:44,000
que creo que tienen que tener.

472
00:31:44,000 --> 00:31:50,000
Y es punto de encuentro, punto de referencia para las TIC

473
00:31:50,000 --> 00:31:52,000
en la Comunidad de Madrid.

474
00:31:52,000 --> 00:31:55,000
Y yo creo y confío en que dentro de tres días,

475
00:31:55,000 --> 00:31:58,000
cuando se clausuren estas jornadas,

476
00:31:58,000 --> 00:32:04,000
todos habréis aprendido bastante de estas experiencias

477
00:32:04,000 --> 00:32:07,000
que otros compañeros se van a esforzar por explicar.

478
00:32:07,000 --> 00:32:12,000
Por lo tanto, felicitaros a todos por asistir a este tipo de actividades

479
00:32:12,000 --> 00:32:18,000
porque demuestra vuestro deseo de mejorar profesionalmente

480
00:32:18,000 --> 00:32:21,000
y estoy convencido de que todo lo que vais a adquirir

481
00:32:21,000 --> 00:32:25,000
va a revertir en vuestros alumnos y en vuestros centros.

482
00:32:25,000 --> 00:32:28,000
Por lo tanto, sin más, dar las gracias al subdirector general

483
00:32:28,000 --> 00:32:30,000
de formación del profesorado que nos acompaña,

484
00:32:30,000 --> 00:32:33,000
a Juan Ramón Villar, el técnico de apoyo,

485
00:32:33,000 --> 00:32:37,000
a la vicedirectora del CRIF que nos cede siempre estos espacios

486
00:32:37,000 --> 00:32:41,000
y desearos unas jornadas fructíferas, útiles y provechosas.

487
00:32:41,000 --> 00:32:43,000
Muchísimas gracias.

488
00:32:48,000 --> 00:32:51,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org