1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Voy a empezar explicando la situación de aprendizaje que he creado en la tarea 3.

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00:00:08,000 --> 00:00:17,640
Bueno, está dirigida para niños de tercero de educación infantil y la parte que yo imparto

3
00:00:17,640 --> 00:00:25,640
es lengua extranjera e inglés. Bueno, pues hemos puesto en el índice introducción,

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00:00:25,640 --> 00:00:32,160
con objetivos organización, temporalización y evaluación. Dentro de la introducción

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00:00:32,160 --> 00:00:39,480
explico un poco lo que vamos a trabajar, que es el tema de circo, pero solo especifico

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00:00:39,480 --> 00:00:44,280
más que nada la parte de lengua extranjera, que es la parte que trabajo yo. Vamos a empezar

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00:00:44,280 --> 00:00:50,880
con un desafío inicial en el que se van a encontrar por la puerta de clase decorada

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00:00:50,880 --> 00:00:57,240
y algunos elementos característicos del circo y les dejaremos un poco que investigue los

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00:00:57,240 --> 00:01:03,040
objetos y así podremos empezar luego a entablar una conversación y a conocer qué es lo que

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00:01:03,040 --> 00:01:09,760
conocen ellos. Y bueno, empezaremos también a introducirles vocabulario del circo en inglés

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00:01:09,760 --> 00:01:21,000
que normalmente no conocen bastante, pero bueno. Bueno, pasamos a los objetivos y algunos

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00:01:21,000 --> 00:01:28,280
de los objetivos infantiles para esta situación de aprendizaje serían observar y explorar

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00:01:28,280 --> 00:01:34,400
su entorno, conocer el vocabulario del circo en inglés, reproducir alguna palabra, iniciarse

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00:01:34,400 --> 00:01:38,200
en la escucha de inglés, fomentar el trabajo cooperativo, ya que vamos a hacer bastantes

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00:01:38,200 --> 00:01:44,920
actividades en equipo, reforzar números, formas, colores en inglés, interpretar y

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00:01:44,920 --> 00:01:49,560
aprender alguna canción y usar las TIC para ir aproximándonos a su manejo.

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00:01:53,320 --> 00:02:03,400
La organización, pues vamos a trabajar en el aula donde están los niños y vamos a trabajar en equipos

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00:02:03,400 --> 00:02:09,560
de cuatro o cinco alumnos dependiendo del número de niños por aula y en cada mesa habrá un portavoz

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00:02:09,560 --> 00:02:15,520
y un encargado de material. Y bueno, pues dentro de las aulas disponemos siempre de un ordenador

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00:02:15,520 --> 00:02:24,160
y una PDI que nos facilita la utilización de las nuevas tecnologías en el aula y esta va a durar

21
00:02:24,160 --> 00:02:31,280
alrededor de tres semanas y finalizará con las visitas de la familia a nuestro circo y luego

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00:02:31,280 --> 00:02:38,120
también pues se llevarán trabajos realizados. La temporalización, pues como ya he dicho va a durar

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00:02:38,120 --> 00:02:44,440
tres semanas, se va a realizar una sesión diaria de lengua extranjera y el resto lo realizarán con

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00:02:44,440 --> 00:02:50,200
las tutoras o con las especialistas y las sesiones de inglés pues duran una hora.

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00:02:52,320 --> 00:03:00,480
Y luego la evaluación, pues al final de cada situación de la situación dejaremos un tiempo

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00:03:00,480 --> 00:03:07,040
para la autoevaluación a través, por ejemplo, de ClassDojo, crearemos avatares y con eso seguirán

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00:03:07,040 --> 00:03:14,680
dando puntos, seguirán viendo cómo lo han hecho a lo largo de ese día y para evaluar general, lo que

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00:03:14,680 --> 00:03:22,680
es una cosa general, pues realizarán autoevaluaciones, algunas creadas también pues online y

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00:03:22,680 --> 00:03:28,800
otras pues serán físicas. Y luego pues el profesor, al ser infantil, tendrá que realizar las

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00:03:28,800 --> 00:03:33,720
observaciones pertinentes y luego pues ya como ya he dicho a través de las TIC podemos realizar

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00:03:33,720 --> 00:03:41,560
juegos, bastante juegos, donde podemos ver sus conocimientos. Y con esto terminaríamos lo que es

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00:03:41,560 --> 00:03:50,400
la situación de aprendizaje de la actividad número 3. Ahora nos vamos a ir al aula virtual y en esta

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00:03:50,400 --> 00:03:59,320
hemos creado, pues nos hemos metido en calificaciones y hemos creado una serie de

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00:03:59,320 --> 00:04:05,200
actividades para poder calificar a nuestros alumnos. Hemos creado tres carpetas que se dividen en

35
00:04:05,200 --> 00:04:10,040
primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación y dentro de ellas pues hemos creado

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00:04:10,040 --> 00:04:16,440
otra carpeta con el nombre de nuestra situación de aprendizaje. Y luego, por ejemplo, dentro de

37
00:04:16,440 --> 00:04:24,440
la carpeta de primera evaluación y del circo hemos metido una actividad que nos serviría

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00:04:24,440 --> 00:04:30,280
para también para evaluar e ir viendo cómo van nuestros alumnos, que es un memory.

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00:04:32,560 --> 00:04:36,120
Tienen que encontrar la pareja.

40
00:04:38,680 --> 00:04:44,520
Y cada vez que se da la vuelta a la pareja, pues sale también el nombre de cada uno para que ellos

41
00:04:44,520 --> 00:04:50,440
vayan familiarizándose con esto. Volvemos atrás

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00:04:52,920 --> 00:04:58,760
y bueno nos vamos a la segunda evaluación y aquí hemos creado un ejercicio de asociar.

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00:05:02,160 --> 00:05:10,760
Tienen que asociar los personajes del circo con objetos de ellos. Por ejemplo,

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00:05:11,040 --> 00:05:18,680
el acróbata con la tela y tienen que ir asociando así todos.

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00:05:21,880 --> 00:05:29,280
Volvemos para atrás a calificaciones y dentro de la tercera evaluación hemos creado una evaluación final.

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00:05:32,280 --> 00:05:34,760
En esta hemos creado una serie de preguntas,

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00:05:35,760 --> 00:05:43,920
siempre teniendo en cuenta el nivel de nuestros alumnos y pues he metido imágenes ya que en

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00:05:43,920 --> 00:05:51,760
infantil pues aún no leen realmente y esto pues sería con un poco de ayuda y podemos hacerlo en

49
00:05:51,760 --> 00:05:57,520
equipo, podemos hacerlo individual. Aquí también trabajamos números y trabajamos más cosas que

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00:05:57,520 --> 00:06:04,200
hemos dicho que íbamos a trabajar en la situación de aprendizaje. Y esto sería lo que es

51
00:06:05,160 --> 00:06:14,240
la actividad 4, que es la parte de calificación. Ahora nos vamos a ir a la actividad número 5,

52
00:06:15,600 --> 00:06:24,040
en la que hemos creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje y voy a

53
00:06:24,040 --> 00:06:42,240
explicaros un poco. En el inicio pinchamos en inicio y nos va a derivar a las instrucciones

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00:06:42,240 --> 00:06:51,280
que les vamos a dar a nuestros alumnos antes de empezar este tipo de actividades. Estas las

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00:06:51,280 --> 00:06:56,840
hemos creado y las hemos subido en la medioteca EducaMadrid y lo que hemos hecho es hacer un

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00:06:56,840 --> 00:07:05,720
vínculo para poder llegar a ellas. Si volvemos a la presentación y pinchamos en el número 1,

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00:07:07,480 --> 00:07:16,000
vamos a llegar a la primera actividad. He metido, bueno lo paro porque si no se va el volumen,

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00:07:16,000 --> 00:07:22,240
he metido un vídeo interactivo donde aparecen palabras del vocabulario. Es una historia donde

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00:07:22,240 --> 00:07:28,080
aparecen palabras del vocabulario que es lo que vamos a trabajar en clase, que me parece otra

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00:07:28,080 --> 00:07:37,000
forma, una buena forma también de aprender el vocabulario. Si volvemos atrás otra vez a la

61
00:07:37,000 --> 00:07:47,560
presentación y pinchamos en el número 2, aquí hemos vuelto, hemos ido a Geniali y hemos elegido

62
00:07:47,560 --> 00:07:58,760
un Geniali del circo adaptado para infantil en el que los niños pueden jugar y repasar

63
00:07:58,760 --> 00:08:07,560
diferentes cosas. Tiene distintos juegos. Si nos vamos al número 3,

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00:08:11,960 --> 00:08:17,920
llegamos a la página de Live Worksheets donde hemos elegido

65
00:08:21,640 --> 00:08:27,640
en vez de una ficha como tal, porque es infantil y les cuesta, pues no tienen, no saben leer

66
00:08:27,640 --> 00:08:33,720
realmente y en inglés menos aún, lo que hemos hecho es coger una ficha que hay aquí online en

67
00:08:33,720 --> 00:08:37,320
el que te dice la palabra y tú tienes que elegir cuál es.

68
00:08:40,720 --> 00:08:46,200
Y entonces, clown y pincharían en clown y tienen que acertarlo y de esta manera

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00:08:46,200 --> 00:08:50,960
también les podemos evaluar, pero es otra forma distinta adaptada para infantil.

70
00:08:50,960 --> 00:09:00,400
Luego, como ya les dijimos en las instrucciones, si tenían alguna dificultad, en vez de seguir

71
00:09:00,400 --> 00:09:06,720
por el camino de las estrellitas amarillas, tenían que pasar por el caminito de las estrellitas

72
00:09:06,720 --> 00:09:15,040
naranjas y pasar al repostaje. En el repostaje dijimos que íbamos a poner una actividad o algo

73
00:09:15,240 --> 00:09:23,400
que les ayudara a repasar, pues, el vocabulario y lo que estábamos trabajando para que no tuvieran

74
00:09:23,400 --> 00:09:34,440
dificultades. En este caso, he elegido una canción y he cogido un link de el British Council en la

75
00:09:34,440 --> 00:09:38,680
que me parecía que aparecían los personajes y vocabulario del circo y que podía ser sencilla

76
00:09:38,680 --> 00:09:44,480
para ellos. Es un rap, por lo que les puede animar mucho y les puede gustar bastante.

77
00:09:45,600 --> 00:09:51,320
Volvemos otra vez. Bueno, y como ya dijimos, si tenían problemas en el repostaje, o sea,

78
00:09:51,320 --> 00:09:57,560
en las actividades 1, 2 y 3, tenían que pasar por el repostaje. Si no se ven muy cansados,

79
00:09:57,560 --> 00:10:01,760
pueden volver a esas actividades y si no, directamente ir a la actividad 4,

80
00:10:01,760 --> 00:10:06,720
que es lo que vamos a hacer nosotros. En la actividad 4

81
00:10:07,280 --> 00:10:20,240
hemos metido otra historia de Blinky. Los niños pueden también seguir reafirmando su vocabulario

82
00:10:20,240 --> 00:10:25,440
y seguir aprendiendo con él y además pueden también pasar un buen rato. Y luego esto,

83
00:10:25,440 --> 00:10:29,800
pues, se puede comentar en clase o puedes ir parando el vídeo para que ellos repitan vocabulario

84
00:10:30,520 --> 00:10:37,000
o cosas así. Y bueno, una vez hemos llegado a la actividad 4, vamos a ir a la meta.

85
00:10:39,240 --> 00:10:47,040
En la meta hemos buscado un cajud, un cajud muy sencillo, adaptado para ellos,

86
00:10:47,040 --> 00:10:54,840
que realmente los podríamos hacer nosotros. Y en este cajud, pues, podemos ver

87
00:10:54,840 --> 00:11:08,280
cómo los niños lo que han aprendido y lo que no han aprendido. Discúlpame porque no se me mete

88
00:11:08,280 --> 00:11:14,000
ahora en el cajud. Ahora, que la primera vez que pincha no se ha metido y me ha dado publicidad,

89
00:11:14,000 --> 00:11:21,320
entonces se me ha metido ahora. Es un test muy sencillo de qué es a magician o a puppeteer y

90
00:11:21,440 --> 00:11:27,920
ellos tienen que pinchar. Se puede, si vemos que tiene dificultad, podemos hacer equipos y como

91
00:11:27,920 --> 00:11:35,200
tienen colores, podemos dar tarjetas de colores y tienen que decidir levantar la tarjeta de color

92
00:11:35,200 --> 00:11:40,800
que sea y decidirlo en equipo. Es otra forma de hacerlo. Si vemos que individualmente ellos no

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00:11:40,800 --> 00:11:49,520
pueden porque son pequeños realmente, los de infantil. Y con esto, pues, terminamos el espacio

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00:11:49,520 --> 00:11:54,400
de actividades con ritmos distintos de aprendizaje y también terminamos la

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00:11:54,400 --> 00:11:59,920
explicación de nuestras tres actividades de la tarea 3, 4 y 5.