1 00:00:00,000 --> 00:00:18,440 Ahora vamos a escuchar a Antonio Ángel Pérez, que nos va a hablar de un trabajo interdisciplinar 2 00:00:18,440 --> 00:00:23,200 y colaborativo en las TIC en el IES Oletania, también Andaluz, adelante. 3 00:00:24,200 --> 00:00:27,200 Muchas gracias por la gemencia en el tiempo, muy amable. 4 00:00:27,200 --> 00:00:30,200 Buenas tardes a todos y a todas. 5 00:00:30,200 --> 00:00:38,200 Lo primero que tengo que plantear es que esta es una experiencia totalmente modesta, muy modesta. 6 00:00:38,200 --> 00:00:43,200 Es la experiencia de un instituto de secundaria en Linares, 7 00:00:43,200 --> 00:00:55,200 que tiene una situación dentro de lo que es la ciudad en un barrio medio marginal, medio obrero. 8 00:00:55,200 --> 00:01:01,200 Sin embargo, se ha ido generando con el tiempo una actitud de trabajo colaborativo 9 00:01:01,200 --> 00:01:04,200 que realmente para nosotros ha sido un descubrimiento. 10 00:01:04,200 --> 00:01:10,200 La posibilidad de cómo podemos interactuar seis departamentos que estamos trabajando ahora mismo 11 00:01:10,200 --> 00:01:17,200 a raíz de la experiencia inicial del profesor de matemáticas con el trabajo de las TIC. 12 00:01:17,200 --> 00:01:21,200 La verdad es que todo el mundo mirábamos a Miguel Martín, que aquí figura en la ponencia, 13 00:01:21,200 --> 00:01:25,200 con cierta envidia cuando lo veíamos trabajar con sus unidades de descarte 14 00:01:25,200 --> 00:01:29,200 y todos decíamos si esto se podría extender a otras áreas, 15 00:01:29,200 --> 00:01:36,200 pero el tiempo ha sido el que ha ido generando la dinámica con la que esto ha ido sucediendo. 16 00:01:37,200 --> 00:01:41,200 El trabajo de Miguel estaba realizándose, como digo, con descarte. 17 00:01:41,200 --> 00:01:50,200 Descarte, creo que tenéis alguna referencia sobre él, pero si no, pues podemos ver, 18 00:01:50,200 --> 00:01:58,200 esa sería la página principal de descarte para que podáis tener una referencia sobre él. 19 00:01:58,200 --> 00:02:04,200 Es un trabajo con Apple de Java para hacer unidades interactivas. 20 00:02:04,200 --> 00:02:07,200 Sin embargo, Miguel estaba realizando un trabajo propio. 21 00:02:07,200 --> 00:02:10,200 ¿Cómo empezó el trabajo colaborativo? 22 00:02:10,200 --> 00:02:16,200 Pues el profesor de biología decidió un buen día hacer también unidades con descarte 23 00:02:16,200 --> 00:02:21,200 y empezó a intentar trabajar una unidad sobre la fotosíntesis. 24 00:02:21,200 --> 00:02:26,200 A partir de ese momento empieza a realizar un trabajo, 25 00:02:34,200 --> 00:02:49,200 en el que empieza a desarrollar la unidad de fotosíntesis 26 00:02:49,200 --> 00:03:01,200 con, ahí tenéis una idea, con lo que se constituye el primer proyecto, el PIN 002 barra 06, 27 00:03:01,200 --> 00:03:08,200 basado en el núcleo NIPE, que es el Núcleo Interactivo para Programas Educativos, 28 00:03:08,200 --> 00:03:11,200 y empieza una colaboración entre matemáticas y ciencias. 29 00:03:11,200 --> 00:03:19,200 Ese trabajo colaborativo consiste fundamentalmente en que se usa, se va a usar, 30 00:03:19,200 --> 00:03:21,200 hay un compromiso de uso continuado de descarte, 31 00:03:21,200 --> 00:03:25,200 paulatinamente aumentando las distintas unidades didácticas, 32 00:03:25,200 --> 00:03:30,200 y se genera una innovación y una colaboración entre los departamentos 33 00:03:30,200 --> 00:03:37,200 en la que matemáticas ya utilizaba por sí misma unidades descarte que estaban en web, 34 00:03:37,200 --> 00:03:41,200 trabajaba con ellas y estaba elaborando ya unidades didácticas, 35 00:03:41,200 --> 00:03:45,200 y el profesor de ciencias naturales lo que hace es incorporarse al proceso 36 00:03:45,200 --> 00:03:50,200 elaborando sus propias unidades que hasta entonces no estaban disponibles. 37 00:03:50,200 --> 00:03:54,200 Empiezan a producirse materiales, unidades, por ejemplo, 38 00:03:54,200 --> 00:03:59,200 como las que se hicieron en ciencias sobre la erosión, 39 00:03:59,200 --> 00:04:02,200 otras que se generaron en matemáticas sobre ecuaciones, 40 00:04:03,200 --> 00:04:07,200 y empieza un trabajo colaborativo en el que hay un diseño común 41 00:04:07,200 --> 00:04:12,200 y una creación de escenas que se va aplicando a los distintos trabajos. 42 00:04:14,200 --> 00:04:18,200 A partir de ahí, con el programa EDA... 43 00:04:20,200 --> 00:04:22,200 El programa EDA... 44 00:04:24,200 --> 00:04:28,200 He fallado la red, por lo que no tenemos... 45 00:04:28,200 --> 00:04:30,200 Lamento decir que tiene cinco minutos. 46 00:04:30,200 --> 00:04:33,200 De acuerdo, vamos a ir directamente al programa. 47 00:04:33,200 --> 00:04:37,200 Con el programa EDA lo que se hace es darle otra trascendencia al proyecto. 48 00:04:37,200 --> 00:04:42,200 Se participa en un proyecto en el que hay 13 centros a nivel de Andalucía 49 00:04:42,200 --> 00:04:48,200 y en el que se intenta implicar dentro del propio centro a seis departamentos, 50 00:04:48,200 --> 00:04:52,200 que todos los que hasta entonces mirábamos la utilización de Descartes con cierta envidia 51 00:04:52,200 --> 00:04:58,200 empezamos a poder trabajar gracias a, sobre todo, a la actitud del profesor de Matemáticas. 52 00:04:58,200 --> 00:05:03,200 ¿Cómo se trabaja? Pues se trabaja, como tenéis en esta transparencia, 53 00:05:03,200 --> 00:05:06,200 en función, sobre todo, de la extensión departamental 54 00:05:06,200 --> 00:05:09,200 y una extensión interdisciplinar del trabajo. 55 00:05:09,200 --> 00:05:13,200 Cada área tiene que facilitar el marco en el que se van a incluir 56 00:05:13,200 --> 00:05:18,200 las escenas interactivas para los alumnos. 57 00:05:19,200 --> 00:05:21,200 De esta manera... 58 00:05:22,200 --> 00:05:28,200 Faltaba todavía el tercer salto, el salto del centro hacia afuera. 59 00:05:28,200 --> 00:05:35,200 En ese salto se produce cuando se empieza a trabajar en el programa de hermanamientos escolares. 60 00:05:38,200 --> 00:05:44,200 Ya los seis departamentos estamos trabajando en el proyecto PIN 101 de 2007 61 00:05:45,200 --> 00:05:47,200 y empieza... 62 00:05:51,200 --> 00:05:56,200 una fase, digamos, un proceso planificado con una fase de planificación, 63 00:05:56,200 --> 00:06:03,200 una fase de desarrollo, la integración de lo que son las escenas en las unidades propias del área, 64 00:06:03,200 --> 00:06:07,200 unas pruebas que se realizan con los alumnos y una elaboración final 65 00:06:07,200 --> 00:06:13,200 en la cual se afina exactamente lo que es la unidad para darle difusión. 66 00:06:13,200 --> 00:06:18,200 A partir de ese momento se van completando las... 67 00:06:18,200 --> 00:06:20,200 La voy a pasar más rápido puesto que... 68 00:06:20,200 --> 00:06:21,200 Me quedan dos minutos. 69 00:06:21,200 --> 00:06:22,200 Me debe quedar muy poco tiempo. 70 00:06:22,200 --> 00:06:23,200 Un poquito menos de dos minutos. 71 00:06:23,200 --> 00:06:24,200 Efectivamente. 72 00:06:24,200 --> 00:06:28,200 A partir de aquí, lo que se constituye en el centro es una dinámica 73 00:06:28,200 --> 00:06:32,200 en la que ese trabajo colaborativo parece que quiere salir más. 74 00:06:32,200 --> 00:06:38,200 Y el atleta e-tweening se produce una salida del centro hacia afuera 75 00:06:38,200 --> 00:06:42,200 con el hermanamiento con la guayana francesa, 76 00:06:42,200 --> 00:06:45,200 de la profesora de francés del departamento de francés, 77 00:06:45,200 --> 00:06:51,200 y se produce también la extensión dentro del centro 78 00:06:51,200 --> 00:06:54,200 para ir creando unidades que sean realmente coherentes y compartidas 79 00:06:54,200 --> 00:06:59,200 para que otros profesores de los distintos departamentos que estamos trabajando puedan hacerlo. 80 00:06:59,200 --> 00:07:03,200 Todo ello ha tenido el colofón de una actividad interdisciplinar 81 00:07:03,200 --> 00:07:05,200 relacionada con el patrimonio minero 82 00:07:05,200 --> 00:07:11,200 en la cual los alumnos han trabajado, han preparado una serie de contenidos en el aula 83 00:07:11,200 --> 00:07:13,200 con la ayuda de las TIC 84 00:07:13,200 --> 00:07:18,200 y luego han desarrollado una serie de actividades recorriendo el patrimonio minero 85 00:07:18,200 --> 00:07:19,200 de los alrededores de Linares 86 00:07:19,200 --> 00:07:22,200 y realizando actividades de cada una de las áreas que estaban implicadas. 87 00:07:22,200 --> 00:07:24,200 Puede ir finalizando, por favor. 88 00:07:24,200 --> 00:07:25,200 Sí. 89 00:07:25,200 --> 00:07:31,200 De hecho, lo único que quería plantear es que, a partir de este momento 90 00:07:31,200 --> 00:07:33,200 y con este tipo de trabajo, 91 00:07:33,200 --> 00:07:37,200 lo que se genera en los profesores que hemos estado trabajando 92 00:07:38,200 --> 00:07:44,200 es la necesidad de que queremos todavía influir más en el resto de los compañeros 93 00:07:44,200 --> 00:07:49,200 y que esto tenga una ampliación hacia el resto de los departamentos del Instituto. 94 00:07:49,200 --> 00:07:53,200 Nos vamos a proponer como objetivo el intentar conseguirnos los próximos cursos. 95 00:07:53,200 --> 00:07:55,200 Muchísimas gracias.