1
00:00:00,000 --> 00:00:15,640
Me llamo José Zarate, vengo de un instituto de Vitoria, el Instituto Federico Baraibas.

2
00:00:15,640 --> 00:00:25,680
Soy orientador y brevemente quería presentarles una iniciativa individual, pero me van a permitir

3
00:00:25,680 --> 00:00:32,600
un poco que lo haga en dos partes. En una primera parte les voy a explicar algunas cosas

4
00:00:32,600 --> 00:00:38,480
de por qué esta iniciativa y, por otro lado, les voy a enseñar un poco en qué consiste

5
00:00:38,480 --> 00:00:44,600
y cómo está actualmente la página web. Bueno, los que trabajamos en orientación,

6
00:00:44,600 --> 00:00:50,400
los que hemos trabajado desde hace años, recordamos que en los comienzos, incluso antes

7
00:00:50,400 --> 00:00:57,400
de que se instaurara la figura a raíz del aloxe, del orientador, ya saben, el paquistaní,

8
00:00:57,400 --> 00:01:04,680
el paquistanaquí, como se nos denominaba, en los años ochenta incluso, ¿cómo era

9
00:01:04,680 --> 00:01:10,920
los que trabajábamos en orientación, cómo funcionábamos? Funcionábamos, por supuesto,

10
00:01:10,920 --> 00:01:17,800
en los departamentos funcionaban las máquinas de escribir, multicopistas, las fotocopiadoras

11
00:01:17,800 --> 00:01:24,640
ya funcionaban, el recorta y pega, el lápiz y papel. Lápiz y papel normalmente entendemos

12
00:01:24,640 --> 00:01:28,800
las actividades, por diferenciarlas un poco, de lo que son las actividades basadas en las

13
00:01:28,800 --> 00:01:36,520
TIC. Todo eso, con la instauración de los orientadores, de la figura del psicopedagogo

14
00:01:36,520 --> 00:01:42,600
a raíz del aloxe, continuó de alguna manera, seguimos utilizando, continuamos utilizando

15
00:01:42,600 --> 00:01:47,320
instrumentos de lápiz y papel, elaborando cuestionarios, pasamos ya poco a poco de la

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00:01:47,320 --> 00:01:55,560
máquina de escribir al ordenador, pero lo hacíamos de una forma muy artesanal. Utilizábamos

17
00:01:55,560 --> 00:02:00,920
los primeros textos de orientación. Me estoy refiriendo fundamentalmente a uno de los ámbitos

18
00:02:00,920 --> 00:02:06,120
en los que trabajamos, la orientación vocacional o orientación profesional, como quieran.

19
00:02:06,120 --> 00:02:11,840
Hay una serie de iniciativas que todavía hoy en día, con la nueva Centuria, venimos

20
00:02:11,840 --> 00:02:16,440
utilizando. Es decir, los textos, lápiz y papel los seguimos utilizando, las fotocopiadoras

21
00:02:16,440 --> 00:02:21,760
siguen echando humo, pero poco a poco, en los últimos años, hemos ido adaptándonos

22
00:02:21,760 --> 00:02:28,640
o estamos en proceso de adaptarnos a las nuevas tecnologías. Es una labor bastante pausada,

23
00:02:28,640 --> 00:02:37,280
patina, lenta, y este proceso de adaptación, fundamentalmente, se refería a un ámbito

24
00:02:37,280 --> 00:02:43,040
dentro de la orientación vocacional, que era el ámbito informativo. Hemos utilizado

25
00:02:43,040 --> 00:02:48,720
los ordenadores en la sala informática, pero sobre todo referido a este ámbito, a la información,

26
00:02:48,720 --> 00:02:53,400
a la búsqueda de información. Nos han ayudado las universidades, que hace unos años nos

27
00:02:53,400 --> 00:03:01,400
mandaban unos tochos de libros con la información de su universidad. Poco a poco, nos han ido

28
00:03:01,400 --> 00:03:06,960
trasvasando esa información al soporte digital. Lo mismo para otro tipo de informaciones,

29
00:03:06,960 --> 00:03:12,360
de tipo laboral, profesional, AFP, etcétera. Estamos en ese proceso de cambio.

30
00:03:12,360 --> 00:03:17,160
Mi iniciativa, entonces, es un granito de arena para colaborar en ese proceso, pero

31
00:03:17,160 --> 00:03:25,080
un granito de arena de un neófito de las nuevas tecnologías, un aficionadillo, un buen máster

32
00:03:25,080 --> 00:03:30,600
que no tiene nada de máster, pero que, de alguna manera, ha metido horas y ha colaborado en un

33
00:03:30,600 --> 00:03:36,480
aspecto que, de alguna manera, no se quedase solo en el ámbito informativo, sino que abordase

34
00:03:36,480 --> 00:03:42,360
otros objetivos que todos los orientadores sabemos que son muy importantes para trabajar

35
00:03:42,360 --> 00:03:49,520
la orientación, como son el conocimiento de uno mismo, el autoconocimiento, el proceso

36
00:03:49,520 --> 00:03:54,560
de la toma de decisiones, ir habilitando al alumnado en que se familiarice con las formas

37
00:03:54,560 --> 00:04:02,200
de tomar decisiones, etcétera. Este programa, de alguna manera, que se ha elaborado, también

38
00:04:02,200 --> 00:04:06,640
había que evaluarlo y ese ha sido un peso en el trabajo personal que les presento. La

39
00:04:06,640 --> 00:04:11,560
evaluación de ese programa, la validación científica de ese programa, para eso me han

40
00:04:11,560 --> 00:04:18,960
ayudado desde el MIDE II de la UNED, la cátedra de orientación del MIDE II, y se puede considerar

41
00:04:18,960 --> 00:04:21,880
que el programa que les voy a presentar está validado en ese sentido.

42
00:04:21,880 --> 00:04:32,880
Bueno, el programa se llama Tu futuro profesional online. El objetivo es un programa de orientación

43
00:04:32,880 --> 00:04:38,400
para la carrera adaptado a las necesidades del alumnado en los cursos de enseñanza secundaria

44
00:04:38,400 --> 00:04:43,360
fundamentalmente los dos últimos cursos, tercero y cuarto, es decir, un alumnado de

45
00:04:43,360 --> 00:04:50,680
catorce a dieciséis años aproximadamente. Bueno, el proceso tampoco quiero extenderme

46
00:04:50,680 --> 00:04:55,240
ni mínimamente, simplemente que ha sido un proceso en el cual un punto fundamental, como

47
00:04:55,240 --> 00:05:00,520
ven, ha sido la elaboración del programa de forma artesanal, insisto, utilizando códigos

48
00:05:00,520 --> 00:05:08,000
fuentes, scripts, bueno, trabajo. Y luego la segunda parte ha sido la evaluación. La

49
00:05:08,000 --> 00:05:12,800
evaluación de programas, utilizando pues uno de los modelos más clásicos, Stufeblin,

50
00:05:12,800 --> 00:05:16,920
en cuanto a la evaluación no solo del resultado, es decir, de si el programa es eficaz una

51
00:05:16,920 --> 00:05:22,640
vez que se aplica al alumnado, si consigue los objetivos para los que ha sido hecho,

52
00:05:22,640 --> 00:05:28,040
sino también evaluarlo en su proceso de aplicación y en la fase de diseño inicial incluso.

53
00:05:28,040 --> 00:05:35,320
Bueno, los fundamentos teóricos no les voy a aburrir. El programa es un programa de orientación

54
00:05:35,320 --> 00:05:39,560
vocacional, como les he dicho, tiene cuatro módulos o bloques, está centrado en los

55
00:05:39,560 --> 00:05:44,720
cursos tercero y cuarto y el objetivo fundamental es facilitar estrategias de orientación para

56
00:05:44,720 --> 00:05:49,640
conseguir un mayor grado de desarrollo profesional o, si quieren, de madurez profesional para

57
00:05:49,640 --> 00:05:58,440
que el alumnado de esta edad tome una decisión, pero con cierto criterio. El módulo uno es

58
00:05:58,440 --> 00:06:03,200
fundamentalmente autoconocimiento, el módulo dos toma decisiones, el módulo tres exploración

59
00:06:03,200 --> 00:06:10,000
de la carrera y el módulo cuatro planificación de la carrera. El módulo está organizado

60
00:06:10,000 --> 00:06:17,080
de una manera clásica, está organizado en unidades didácticas, cada uno de los cuatro

61
00:06:17,080 --> 00:06:23,440
módulos y cada unidad didáctica tiene unas actividades. El proceso de evaluación es

62
00:06:23,440 --> 00:06:28,480
tan complicado que no me voy a detener ni mínimamente, pero ya digo que hace referencia,

63
00:06:29,280 --> 00:06:34,920
una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, en cada una de las fases, excepto en la última,

64
00:06:34,920 --> 00:06:41,360
que ha sido exclusivamente cuantitativa. Les aburriría explicándolo. Las conclusiones

65
00:06:41,360 --> 00:06:46,680
en general de la fase de diseño en lo referido a orientación han sido positivas,

66
00:06:46,680 --> 00:06:51,440
tampoco las voy a mencionar. En cuanto a las nuevas tecnologías, es decir, cómo está el

67
00:06:51,440 --> 00:06:58,000
programa en relación a las TIC, también ha sido aceptablemente valorado por personal experto,

68
00:06:58,520 --> 00:07:05,280
utilizado para esto. En cuanto a los resultados, de alguna manera también. En definitiva,

69
00:07:05,280 --> 00:07:14,160
el programa se denomina tufuturoprofesional.com, está en la red a disposición de quien quiera

70
00:07:14,160 --> 00:07:20,000
utilizarlo. Lo utilizan compañeros de profesión míos. Si ustedes son tan amables, cuando vuelvan

71
00:07:20,000 --> 00:07:26,400
el lunes al instituto o al centro, se lo dicen a su orientador y, si quiere utilizarlo, encantado.

72
00:07:28,800 --> 00:07:34,440
Brevemente, también, si les parece, les enseño un poco en qué consiste.

73
00:07:41,840 --> 00:07:47,440
Bueno, estas son unas explicaciones iniciales. Pues se compone, está dirigido...

74
00:07:47,440 --> 00:08:00,400
Podéis bajar un poquitito. Bueno, entramos. La culpable de la música es mi hija, ¿eh?

75
00:08:05,400 --> 00:08:09,400
Bueno, aquí hay un inventario de desarrollo profesional que también se puede utilizar,

76
00:08:09,400 --> 00:08:16,280
que está validado también. Está validado. Es como una prueba de contraste que se ha utilizado

77
00:08:16,280 --> 00:08:21,440
en la investigación para valorar la eficacia del programa. Pero, en realidad, el programa

78
00:08:21,440 --> 00:08:26,720
consta de las actividades de cada uno de los cuatro módulos. Les voy a presentar algunas

79
00:08:26,720 --> 00:08:33,440
actividades para que vean qué tipo de actividades son. Por ejemplo, en el primer bloque, que

80
00:08:33,440 --> 00:08:41,320
es conocimiento personal, autoconocimiento. Bueno, a la izquierda hay un clásica distribución.

81
00:08:41,360 --> 00:08:47,880
También, que es un sistema clásico, no invento nada. Vienen las unidades didácticas y cada

82
00:08:47,880 --> 00:08:52,280
una de las unidades didácticas luego tiene sus actividades. Por ejemplo, por coger de

83
00:08:52,280 --> 00:08:58,720
la primera mis capacidades. Bueno, pues un tipo de actividades es tipo cuestionario,

84
00:08:58,720 --> 00:09:03,160
que normalmente los orientadores a veces lo hacemos en papel, en lápiz y papel. Aquí

85
00:09:03,160 --> 00:09:09,960
está, de alguna manera, online, de tal manera que el alumnado va poniendo en cada una de

86
00:09:09,960 --> 00:09:23,120
las formulaciones la valoración en una escala Likert sencilla, de 0 a 5, le da el final

87
00:09:23,120 --> 00:09:28,360
y le da una valoración en este aspecto. Hombre, hay 40 actividades. Este es un tipo de actividad

88
00:09:28,360 --> 00:09:32,760
que luego se repite en algunos otros aspectos. Esto, de alguna manera, le devuelve a él

89
00:09:32,760 --> 00:09:38,680
una información. Está basado, este en concreto, en las inteligencias múltiples de Gartner,

90
00:09:38,680 --> 00:09:45,600
todavía de cierta actualidad, y es una prueba. Luego, de alguna manera, le da la interpretación

91
00:09:45,600 --> 00:09:53,280
del resultado. Bien, vamos a ver otro tipo de actividad del mismo bloque, incluso de

92
00:09:53,280 --> 00:10:00,320
la misma unidad didáctica, una actividad práctica. Esta, para los que conozcan un

93
00:10:00,320 --> 00:10:06,640
poco el Hot Potatoes, es una actividad de este estilo, de relacionar, de tal manera

94
00:10:06,640 --> 00:10:12,960
que aquí, por ejemplo, estamos trabajando el mismo tema de las inteligencias corporal

95
00:10:12,960 --> 00:10:19,120
cinestésica, pues va poniendo, va relacionando. Al final, obtiene una puntuación de si lo

96
00:10:19,120 --> 00:10:32,440
ha hecho bien. Estamos trabajando este aspecto. Otro tipo de actividades. Las emociones. Por

97
00:10:32,440 --> 00:11:01,400
ejemplo, conocer las emociones, pues va marcando un poco

98
00:11:01,400 --> 00:11:07,760
qué tipo de emoción percibe en esa foto. Pues va marcando, por ejemplo, sorpresa, o

99
00:11:07,760 --> 00:11:14,720
va marcando disgusto, o va marcando lo que marque. Y, al final, pues obtiene también

100
00:11:14,720 --> 00:11:19,840
un contraste. Este es el bloque 1, que ya digo que tiene muchísimas actividades, no

101
00:11:19,840 --> 00:11:31,640
les voy a aburrir tampoco, pues si vemos otra, por ejemplo, del mismo. Esta es también,

102
00:11:31,640 --> 00:11:36,800
quien conozca el Hot Potatoes, pues de crucigrama. En un crucigrama, pues lo mismo, estamos trabajando

103
00:11:36,800 --> 00:11:42,800
el mismo tema, las emociones, va rellenando la emoción, cómo definiría esa emoción,

104
00:11:42,800 --> 00:11:49,720
le va dando el contraste si lo hace bien o lo hace mal. Bueno, dentro de este mismo bloque,

105
00:11:50,240 --> 00:11:58,560
otra unidad didáctica sobre relaciones, pues por ejemplo, esta también, pues simplemente

106
00:11:58,560 --> 00:12:07,320
tiene que ir colocando el texto arriba, ordena la definición de empatía, pues va ordenando y le va

107
00:12:07,320 --> 00:12:10,560
dando el contraste de si la ha puesto bien o la ha puesto mal. En definitiva, estamos en este

108
00:12:10,560 --> 00:12:18,480
ámbito inicial del conocimiento-autoconocimiento. Las siguientes unidades didácticas, perdón,

109
00:12:18,480 --> 00:12:23,080
los siguientes módulos, el segundo es de toma de decisiones, pues aquí lo mismo,

110
00:12:23,080 --> 00:12:27,080
se les iría habilitando en el proceso de toma de decisiones con actividades de este tipo.

111
00:12:27,080 --> 00:12:38,440
El módulo 3 sería el de exploración de la carrera, también aquí hay una serie de cuestionarios,

112
00:12:38,440 --> 00:12:42,760
pues por ejemplo, mis intereses profesionales referidos al bachillerato, ya ven que este es

113
00:12:42,760 --> 00:12:48,160
como el primero que les enseñaba, un cuestionario, un cuestionario que al final lo van rellenando y

114
00:12:49,040 --> 00:12:54,480
pues una puntuación sobre 10 les va dando la modalidad de bachillerato. Aquí, no sé si lo

115
00:12:54,480 --> 00:12:59,840
he actualizado todavía, sí, científico-tecnológico, ya saben que hasta este año teníamos en las

116
00:12:59,840 --> 00:13:04,120
modalidades de bachillerato también el tecnológico independiente del científico, ahora ya es

117
00:13:04,120 --> 00:13:09,680
científico-tecnológico como una sola modalidad de bachillerato. Bueno, este sería el módulo 3

118
00:13:09,680 --> 00:13:23,880
y el módulo 4 es el último proceso, el último apartado de la toma de decisión que es, de alguna

119
00:13:23,880 --> 00:13:30,440
manera, preparar esa decisión, apuntarla, consultar con la familia, con los compañeros, con otros

120
00:13:30,440 --> 00:13:34,920
profesores, aquí se le va guiando a ello y también se le va aportando la información, es decir,

121
00:13:34,920 --> 00:13:43,800
hay enlaces al ámbito universitario, a la formación profesional donde él recibe información. Eso,

122
00:13:43,800 --> 00:13:48,640
todos los profesionales un poco ya lo conocemos bien, sabemos qué enlaces son, pues quizás los

123
00:13:48,640 --> 00:13:52,320
que están mejor, los que mejor información nos aportan, pero de alguna manera aquí también

124
00:13:52,320 --> 00:14:00,400
está guiado ese tema. Conozco el bachillerato, la formación profesional y si no apruebo la ESO,

125
00:14:01,120 --> 00:14:06,680
los programas de cualificación profesional inicial, recibo sugerencias, doy consejos,

126
00:14:06,680 --> 00:14:13,080
planifico mi decisión y mi decisión final es... Bueno, esto, aunque parece que es muy cerrado,

127
00:14:13,080 --> 00:14:18,280
en realidad es un elemento, una excusa, hay que entenderlo como un elemento más,

128
00:14:18,280 --> 00:14:25,320
un recurso más para un proceso que debe ser abierto, flexible y que debe contemplar otros

129
00:14:25,320 --> 00:14:32,160
aspectos no solo de tipo tecnológico, sino relacionales, etc. Y esto es simplemente lo

130
00:14:32,160 --> 00:14:39,560
que les quería enseñar en el programa. Ya digo, si se lo quieren decir a su orientador

131
00:14:39,560 --> 00:14:42,760
en su centro, pues encantado. Muchísimas gracias.