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Hola, ¿qué tal? Buenas, mi nombre es Mari Carmen Lázaro, estoy presentando las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital para el A2

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y bueno, voy a ir presentando todo lo que hemos estado elaborando a lo largo de estos días, espero que os guste.

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Vamos a empezar con la infografía del área 3, donde hemos hecho una presentación de matemáticas del tercer ciclo de educación primaria, quinto y sexto de áreas y perímetros.

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Ya que les cuesta un poquito, vamos a intentar hacérselo un poco más llamativo, ¿de acuerdo?

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Primero vamos a diferenciar un poco lo que son las áreas y los perímetros.

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En cuarto ya lo vieron un poquito y ahora pues vamos a darle un poquito más de sentido.

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Vemos aquí un poquito lo que sabemos, cogemos los conocimientos anteriores, lo que es un perímetro, la suma de sus lados y el área, ¿de acuerdo?

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Jugamos, vamos a seguir jugando, midiendo, que vayan viendo lo que es una superficie, o sea, un área y lo que es el contorno.

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De acuerdo a qué es el perímetro, pondremos mil casos, mil ejemplos y mediremos muchas cosas.

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00:01:20,510 --> 00:01:27,629
Luego vamos viendo los perímetros, efectivamente, pues le vamos a poner una valla al colegio o un marco a un cuadro o lo que surja.

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Y luego las áreas, vamos a poner hierba en un campo de fútbol o vamos a pintar el cuadro o lo que vaya surgiendo poco a poco.

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Y nos iremos aprendiendo también las fórmulas de las áreas, porque es necesario para luego poder aplicarlo.

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Vamos a manipular y vamos a hacer con plástica pues figuras geométricas, planas, luego más adelante en el siguiente capítulo las haremos con volumen en tres dimensiones, primero vamos a trabajar bien las dos dimensiones y lo vamos a ir también descomponiendo, ¿vale?

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Y luego vamos a ver qué hemos aprendido y para eso haremos un pequeño ejercicio individual, pero también utilizaremos un cajú, ¿vale? Ya que previamente hemos visto vídeos y hemos visto todas las explicaciones y conocimientos que hemos adquirido a través del cajú, vamos a hacer una evaluación y una co-evaluación, ¿de acuerdo?

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00:02:17,669 --> 00:02:42,550
Ahora voy a pasar a enseñaros un poco la tarea 4, que es la parte de yo he elegido raíces, la parte que es la parte evaluable, ¿de acuerdo? Donde vamos a ir registrando nosotros todo lo que vamos viendo en los muchachos, según vayan viendo, y vamos viendo aquí en las actividades evaluables, hemos visto que vamos a ver las tareas, ¿de acuerdo? Que van haciendo, vamos a ver el control, ¿de acuerdo?

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00:02:42,550 --> 00:02:55,930
Luego vemos los porcentajes que son, el control que será el ejercicio que hagan ellos, donde veremos los conocimientos que han ido adquiriendo, los contenidos y luego los ítems evaluables que nosotros veamos, ¿de acuerdo?

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00:02:56,150 --> 00:03:02,490
Las categorías son necesarias para poder gestionar todos estos raíces, ¿de acuerdo?

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Bueno, veis que hay aquí muchas porque yo lo utilizo también día a día y aquí están las tres.

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00:03:08,509 --> 00:03:33,750
Y luego, donde veis el modelo de calificación, ¿de acuerdo? Pues son los porcentajes que hemos elegido. En este caso, pues las tareas son 30%, el control, que es el que más peso tiene, 40%, y los ítems evaluables son 30%, suman un 100%. ¿De acuerdo? Eso luego, en otra pestaña, se da a calificar y se va calificando alumno por alumno, una vez elaborado, en la parte de aquí.

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luego ya para finalizar en la parte del área 5 en el empoderamiento del docente de acuerdo del

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00:03:45,810 --> 00:03:51,509
alumno perdón vamos a trabajar los distintos los distintos ritmos de aprendizaje y hemos

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00:03:51,509 --> 00:03:58,289
hecho un campo donde donde se ve perfectamente todo todo para poder ir viendo la evolución de

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las vamos a hacer un inicio donde se les van a dar las instrucciones de actividades que van a

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00:04:05,229 --> 00:04:09,750
tener con los distintos ritmos de aprendizaje se les cuenta que va a ir paso por paso que lo van

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00:04:09,750 --> 00:04:15,009
a hacer muy bien que se lo van a pasar bien y que tienen que prestar atención eso es importante vale

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00:04:15,009 --> 00:04:20,670
en el caso de que tengan problemas en la actividad número tres pues van al repostaje que les van a

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00:04:20,670 --> 00:04:25,970
ayudar un poquito más siempre paso por paso y en orden y siempre que disfruten que es la manera de

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00:04:25,970 --> 00:04:31,970
aprender disfrutando, ¿vale? Y vamos a estar atentos a los diversos aprendizajes. Aquí,

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a continuación, pues, variamos la tarea 1, que es un vídeo de YouTube que les va a enseñar

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un poquito lo que son las áreas y perímetros. Perdón, porque, claro, la publicidad tiene

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00:04:46,329 --> 00:04:51,310
que estar ahí, ¿de acuerdo? Y va poquito a poquito en progresión, ¿no? Desde el cuadrado

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hasta las formas geométricas un poquito más complejas, ya que son niños que tienen capacidad de abstracción, ¿de acuerdo?

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00:04:58,769 --> 00:05:04,470
Señal perímetro del rectángulo del cuadrado y luego los polígonos, ¿vale?

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00:05:05,470 --> 00:05:05,949
¿De acuerdo?

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00:05:06,990 --> 00:05:09,610
El vídeo es bastante completo, ¿de acuerdo?

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00:05:09,750 --> 00:05:13,009
El triángulo, luego le da el círculo, ¿de acuerdo?

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00:05:13,009 --> 00:05:30,089
Y luego ya el área 2, la tarea 2, en el que vamos a poner un Live Worksheet, que es una ficha interactiva muy sencilla para que vayan calentando motores de cuadrados y rectángulos, para que vayan aprendiéndose bien esas áreas.

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00:05:30,089 --> 00:05:50,430
De momento vamos paulatinamente. A continuación, después de esta ficha, ¿de acuerdo? Vamos a la tarea número 3, que es un vídeo de un Generali, perdón, voy a poner sonido porque es muy simpático, ¿de acuerdo? Aquí está.

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Y aparece con un índice, la verdad que he encontrado un vídeo muy bien preparado, va explicándolo todo, toda la diferencia, otra vez, bastante completo, muy completo y muy bien explicado, y luego va lo que son los vértices, los lados, los ángulos, y luego ya va con los polígonos, todos los polígonos, llegando hasta más allá.

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00:06:15,990 --> 00:06:19,509
Para ello necesitarán saber lo que es un apotema, ¿vale?

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00:06:19,629 --> 00:06:22,810
Y poco a poco se lo iremos explicando, ¿vale?

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00:06:23,750 --> 00:06:25,610
Muy bien, ¿de acuerdo?

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00:06:27,819 --> 00:06:28,699
Está muy completo.

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00:06:29,319 --> 00:06:32,639
¿Que tenemos problemas porque no hemos adquirido bien los contenidos?

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00:06:32,639 --> 00:06:36,439
Pues bueno, pues hay niños que les cuesta un poco más, pues no todos somos iguales

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00:06:36,439 --> 00:06:39,500
y tenemos que ir a un repostaje, que no es obligatorio, pero vamos.

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00:06:39,959 --> 00:06:43,720
Y aquí hay un vídeo más sencillo, un poquito más sencillo,

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00:06:43,720 --> 00:06:49,480
Que nos enseñe un poquito las fórmulas de las formas más básicas.

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00:06:51,339 --> 00:06:55,000
Que eso sería como hacer una pequeña adaptación curricular, ¿de acuerdo?

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00:06:56,060 --> 00:07:03,740
Enseñamos el perímetro, el área y poco a poco, como podéis ir viendo, el rombo, ¿de acuerdo?

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00:07:04,600 --> 00:07:13,730
El triángulo, bien, pues poco a poco y lo vamos explicando para que lo vayamos adquiriendo.

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00:07:15,089 --> 00:07:23,870
En la tarea 4 ya es otra vez, hay otra ficha, igual, de light bullshit, ya más compleja, ya más compleja.

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00:07:23,870 --> 00:07:33,230
Ya entramos con el rombo, entramos con los triángulos, pentágonos, bueno, pentágonos o polígonos regulares, no me da igual,

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00:07:33,730 --> 00:07:39,149
el área y el perímetro o longitud de la circunferencia del círculo, ¿de acuerdo?

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00:07:39,269 --> 00:07:42,649
Y ya entramos también en descomponer las formas.

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00:07:42,649 --> 00:07:46,750
Aquí saldría un cuadrado y un rectángulo y lo sumamos luego todo al final.

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00:07:47,269 --> 00:07:49,449
Entonces se ve la progresión, ¿de acuerdo?

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00:07:49,870 --> 00:07:53,629
Ese interactivo, cuando lo han hecho, terminan y ya lo tienen.

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00:07:54,350 --> 00:07:57,389
Y luego, para finalizar, como dijimos bien antes al principio,

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00:07:57,970 --> 00:08:02,750
pues está su tarea final en la que hacen un cajón, ¿de acuerdo?

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00:08:03,610 --> 00:08:07,850
Bien, les sirve para ellos, para saber su autoevaluación

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00:08:07,850 --> 00:08:11,689
y bien están jugando con amigos.

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00:08:11,689 --> 00:08:22,970
Pues cargan el pin del juego y cada niño tiene un icono y van saliendo los ganadores y te sale un informe y te sale de los aciertos, está muy agradable.

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00:08:22,970 --> 00:08:36,309
De acuerdo, ahora como no se han añadido jugadores no se puede, pero se añadiría este pin de juego, se van añadiendo todos los jugadores y van saliendo las preguntas que lo he cogido yo de un cajón y lo he editado yo y lo he hecho a su imagen y semejanza.

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00:08:36,929 --> 00:08:41,190
Y la verdad que merece la pena, les gusta muchísimo, es muy agradable.

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00:08:41,690 --> 00:08:52,990
Así que, pues nada, hasta aquí he hecha la tarea 6, están hechas todas y espero que os agrade. Venga, saludos, hasta luego.