1
00:00:07,790 --> 00:00:12,050
Desde la Subdirección General de Bilingüismo y Calidad vamos a presentaros los distintos

2
00:00:12,050 --> 00:00:15,289
programas de enseñanza bilingüe que se han implantado en la Comunidad de Madrid.

3
00:00:16,250 --> 00:00:21,429
Desde el curso escolar 2004-2005 se han implantado en nuestra comunidad varios programas de enseñanza

4
00:00:21,429 --> 00:00:26,609
bilingüe, cuyo objetivo principal es promover y mejorar el aprendizaje del inglés, francés

5
00:00:26,609 --> 00:00:32,950
y alemán como lenguas extranjeras. En el curso 2021-2022 las cifras de centros en los que

6
00:00:32,950 --> 00:00:35,929
ha implantado los programas de enseñanza bilingüe son las siguientes.

7
00:00:36,390 --> 00:00:41,570
403 colegios bilingües, de los cuales 141 han implantado el programa bilingüe español-inglés

8
00:00:41,570 --> 00:00:45,549
en el segundo ciclo de educación infantil, 194 institutos bilingües,

9
00:00:46,189 --> 00:00:50,130
10 colegios públicos suscritos al convenio firmado ante el Ministerio del British Council,

10
00:00:50,649 --> 00:00:55,469
19 secciones lingüísticas en lengua francesa y 6 secciones lingüísticas en lengua alemana.

11
00:00:56,189 --> 00:01:00,990
El éxito del programa bilingüe español-inglés se basa en una serie de elementos clave,

12
00:01:00,990 --> 00:01:02,689
entre los que cabe destacar los siguientes.

13
00:01:02,950 --> 00:01:09,250
En primer lugar, el coordinador del programa bilingüe. Todos los centros bilingües cuentan con un coordinador del programa bilingüe.

14
00:01:10,049 --> 00:01:21,310
La función principal del coordinador es coordinar el desarrollo de la programación de las distintas áreas o materias impartidas en inglés con el resto de profesores que imparten el programa.

15
00:01:22,010 --> 00:01:31,069
También es el encargado de contactar con las sociedades de conversación asignadas al centro, facilitarles la acogida, orientarles en su adaptación al entorno

16
00:01:31,069 --> 00:01:34,290
y facilitar la coordinación entre docentes y auxiliares.

17
00:01:34,969 --> 00:01:40,230
A esto hay que añadir que es el responsable de impulsar iniciativas de innovación pedagógica y metodológica,

18
00:01:40,609 --> 00:01:44,590
así como de seleccionar los recursos y materiales para el desarrollo del programa

19
00:01:44,590 --> 00:01:47,450
y de la gestión de las pruebas de evaluación externa.

20
00:01:48,189 --> 00:01:52,349
Los equipos docentes involucrados en el desarrollo del programa bilingüe

21
00:01:52,349 --> 00:01:57,250
son los maestros y profesores que imparten en inglés áreas o asignaturas distintas

22
00:01:57,250 --> 00:01:59,609
al área de primera lengua extranjera inglés,

23
00:01:59,609 --> 00:02:04,549
los cuales deben estar en posesión de la habilitación lingüística para el desempeño de puestos bilingües,

24
00:02:05,049 --> 00:02:07,489
percibiendo por ello un complemento de productividad.

25
00:02:08,530 --> 00:02:12,150
El programa de auxilios de conversación sería el tercer elemento clave.

26
00:02:12,810 --> 00:02:18,750
Los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid impartirán lengua inglesa al menos un 30% del horario activo,

27
00:02:19,009 --> 00:02:22,629
teniendo en cuenta que, además del área Primera Lengua Extranjera e Inglés,

28
00:02:23,189 --> 00:02:27,389
se impartirán al menos dos áreas más del currículo de educación primaria,

29
00:02:27,909 --> 00:02:33,449
siendo una de ellas, preferentemente, el área Ciencias de la Naturaleza o el área de Ciencias Sociales.

30
00:02:34,689 --> 00:02:40,389
Algunos colegios han extendido el programa bilingüe español-inglés al segundo ciclo de educación infantil.

31
00:02:41,689 --> 00:02:47,490
Con el fin de que todos los alumnos tengan como mínimo una sesión diaria de contacto con la lengua inglesa,

32
00:02:48,370 --> 00:02:53,810
se recomienda que en el primero, segundo y tercer curso del segundo ciclo de educación infantil,

33
00:02:53,810 --> 00:03:00,090
el tiempo total dedicado a impartir enseñanzas en inglés sea de al menos 5, 6 y 7 sesiones

34
00:03:00,090 --> 00:03:05,370
semanales respectivamente. Estas sesiones semanales serán impartidas por el maestro

35
00:03:05,370 --> 00:03:11,110
especialista en educación infantil habilitado para desempeñar puestos bilingües. En cuanto

36
00:03:11,110 --> 00:03:18,270
a los institutos bilingües, en el curso 2010-2011, 32 institutos de educación secundaria iniciaron

37
00:03:18,270 --> 00:03:23,789
la implantación del programa bilingüe español-inglés para poder acoger a los alumnos de los primeros

38
00:03:23,789 --> 00:03:31,009
colegios públicos bilingües. En los institutos bilingües el alumnado puede cursar estudios en

39
00:03:31,009 --> 00:03:37,250
dos vías diferentes, sección bilingüe y programa bilingüe. La vía sección bilingüe acoge a los

40
00:03:37,250 --> 00:03:42,310
alumnos procedentes de colegios bilingües cuyo nivel lingüístico les proporciona las herramientas

41
00:03:42,310 --> 00:03:48,289
necesarias para poder comprender los contenidos que el programa establece. La materia primera

42
00:03:48,289 --> 00:03:53,469
lengua extranjera inglés se imparte los cinco días de la semana y sus contenidos se adaptan a un

43
00:03:53,469 --> 00:03:59,710
currículo específico, el currículo de inglés avanzado. El tiempo dedicado a esta materia junto

44
00:03:59,710 --> 00:04:04,889
con el de las materias que se imparten en inglés supone al menos un tercio del horario lectivo

45
00:04:04,889 --> 00:04:10,009
semanal. Para garantizar la continuidad de las enseñanzas en inglés en la etapa de bachillerato

46
00:04:10,009 --> 00:04:16,850
en el curso 2014-2015 estas se ampliaron con carácter experimental mediante la publicación

47
00:04:16,850 --> 00:04:25,170
de la orden 2763-2014. Tal como se estipula en esta orden, se ofrecen tres opciones. La primera

48
00:04:25,170 --> 00:04:29,569
es la ampliación del horario lectivo de la asignatura primera lengua extranjera 1 a 5 horas

49
00:04:29,569 --> 00:04:35,029
semanales. La segunda es la impartición del currículo de inglés avanzado y la tercera la

50
00:04:35,029 --> 00:04:42,850
impartición de materias en inglés. En cuanto a la etapa de formación profesional, anualmente se

51
00:04:42,850 --> 00:04:47,850
convoca un procedimiento para implantar proyectos bilingües en lengua inglesa en ciclos formativos

52
00:04:47,850 --> 00:04:54,230
de grado superior de formación profesional, preferentemente los correspondientes a las

53
00:04:54,230 --> 00:05:00,529
familias profesionales de hostelería y turismo, informática y comunicaciones, comercio y

54
00:05:00,529 --> 00:05:07,569
marketing, administración y gestión e imagen y sonido. Actualmente se imparten 13 proyectos

55
00:05:07,569 --> 00:05:11,889
bilingües en nueve institutos de educación secundaria en la Comunidad de Madrid. Para

56
00:05:11,889 --> 00:05:16,790
Para que un centro educativo pueda ser denominado bilingüe, debe someterse a un riguroso proceso

57
00:05:16,790 --> 00:05:23,129
de selección. Desde el curso 2004-2005, la Consejería Competente en Materia de Educación

58
00:05:23,129 --> 00:05:28,350
publica en el mes de diciembre o enero dos órdenes de selección de nuevos centros públicos

59
00:05:28,350 --> 00:05:34,250
bilingües, tanto colegios como institutos. En ellas se establecen los requisitos que

60
00:05:34,250 --> 00:05:38,610
deben reunir los centros para poder implantar y desarrollar el programa bilingüe español-inglés

61
00:05:38,610 --> 00:05:43,110
de manera óptima. El programa de secciones lingüísticas en lengua francesa o alemana

62
00:05:43,110 --> 00:05:49,850
comenzó a desarrollarse en el curso 2006-2007 y actualmente está implantado en 25 institutos

63
00:05:49,850 --> 00:05:54,790
de educación secundaria. En dichas secciones lingüísticas se imparten cinco periodos

64
00:05:54,790 --> 00:06:02,529
lectivos de la materia primera lengua extranjera, francés o alemán. Además, se imparten en

65
00:06:02,529 --> 00:06:07,509
la lengua de la sección al menos otras dos asignaturas, dependiendo de la disponibilidad

66
00:06:07,509 --> 00:06:13,490
del profesorado habilitado. En el curso actual hay 19 institutos de educación secundaria en los

67
00:06:13,490 --> 00:06:18,629
que se ha implantado el programa de secciones lingüísticas en lengua francesa y otros seis

68
00:06:18,629 --> 00:06:23,870
en los que se ha implantado el programa de secciones lingüísticas en lengua alemana. El

69
00:06:23,870 --> 00:06:28,589
programa de doble titulación bachiller baccalaurea nace a partir del acuerdo entre el gobierno del

70
00:06:28,589 --> 00:06:34,870
Reino de España y el gobierno de la República Francesa firmado en enero de 2008. Este programa

71
00:06:34,870 --> 00:06:41,050
da la oportunidad al alumnado de alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales

72
00:06:41,050 --> 00:06:46,670
al término de la etapa de educación secundaria, lo cual les permite cursar estudios universitarios

73
00:06:46,670 --> 00:06:52,110
tanto en España como en Francia. En el curso actual son ocho los institutos de educación

74
00:06:52,110 --> 00:06:57,910
secundaria que han implantado este programa. En 1996 el Ministerio de Educación y el British

75
00:06:57,910 --> 00:07:02,230
Council firmaron un convenio de colaboración cuyo objetivo era desarrollar un programa

76
00:07:02,230 --> 00:07:06,949
bilingüe en centros públicos españoles a través de un currículo integrado hispano-británico.

77
00:07:07,689 --> 00:07:11,730
Como ya hemos apuntado anteriormente, los equipos docentes involucrados en el programa

78
00:07:11,730 --> 00:07:17,709
bilingüe español-inglés deben estar debidamente habilitados o acreditados. La obtención de

79
00:07:17,709 --> 00:07:22,410
la habilitación lingüística que se requiere para impartir áreas o materias en lengua

80
00:07:22,410 --> 00:07:28,550
extranjera se obtiene a través de los siguientes procedimientos, o bien por estar en posesión

81
00:07:28,550 --> 00:07:34,490
de certificados emitidos por determinadas instituciones que acreditan el nivel C1 y

82
00:07:34,490 --> 00:07:39,670
superior del marco común europeo de referencia para las lenguas, o bien por superación de

83
00:07:39,670 --> 00:07:44,310
una prueba de nivel lingüístico que acredite un nivel C1 o superior del marco común.

84
00:07:45,569 --> 00:07:50,449
Por su parte, la acreditación para impartir el currículo inglés avanzado en la biasección

85
00:07:50,449 --> 00:07:56,670
bilingüe se obtiene a través de estos dos procedimientos. Por un lado, a través de

86
00:07:56,670 --> 00:08:01,129
la superación de una prueba de aptitud que consiste en la presentación y defensa de

87
00:08:01,129 --> 00:08:06,410
una unidad didáctica y, por otro, por estar en posesión de titulaciones oficiales de

88
00:08:06,410 --> 00:08:11,829
segundo y tercer ciclo de enseñanzas universitarias relacionadas con determinados campos de estudio.

89
00:08:12,689 --> 00:08:17,129
La formación tanto de los docentes en general como de los miembros de equipos directivos

90
00:08:17,129 --> 00:08:22,509
es fundamental para garantizar la calidad de los programas de enseñanza bilingüe.

91
00:08:22,509 --> 00:08:28,569
La Consejería de Educación diseña y organiza anualmente el Plan de Formación en Lenguas

92
00:08:28,569 --> 00:08:34,190
Extranjeras, el cual está específicamente dirigido a los docentes que prestan servicios

93
00:08:34,190 --> 00:08:39,990
en centros educativos en los que se han implantado programas de enseñanzas bilingües, es decir,

94
00:08:41,029 --> 00:08:47,029
a maestros de educación infantil y primaria, a profesores de educación secundaria y profesores

95
00:08:47,029 --> 00:08:53,590
técnicos de formación profesional. Desde el curso 2020-2021, los maestros y técnicos

96
00:08:53,590 --> 00:08:58,330
superiores en educación infantil que prestan servicios en escuelas infantiles de gestión

97
00:08:58,330 --> 00:09:04,269
directa también han tenido acceso a esta oferta formativa. Dicho plan de formación

98
00:09:04,269 --> 00:09:09,649
se lleva a cabo principalmente durante el mes de julio e intenta cubrir las necesidades

99
00:09:09,649 --> 00:09:16,750
formativas de docentes que imparten sus asignaturas en inglés, francés o alemán, o bien que

100
00:09:16,750 --> 00:09:22,350
imparten inglés, francés o alemán como lengua extranjera. Se llevan a cabo cursos

101
00:09:22,350 --> 00:09:27,309
en colaboración con prestigiosas universidades e instituciones extranjeras, tanto del Reino

102
00:09:27,309 --> 00:09:33,250
Unido como por ejemplo la Universidad de Chichester, como con universidades de Estados Unidos y

103
00:09:33,250 --> 00:09:39,049
Canadá. También hay que destacar la participación de universidades públicas madrileñas como

104
00:09:39,049 --> 00:09:44,210
por ejemplo la Universidad de Alcalá o la Universidad Complutense de Madrid. Con carácter

105
00:09:44,210 --> 00:09:48,769
anual la Consejería de Educación lleva a cabo pruebas censales de evaluación externa

106
00:09:48,769 --> 00:09:53,490
de nivel lingüístico que realizan los alumnos de sexto de educación primaria y cuarto de

107
00:09:53,490 --> 00:09:58,669
educación secundaria obligatoria que cursan estudios en colegios públicos e institutos

108
00:09:58,669 --> 00:10:02,970
bilingües de la Comunidad de Madrid, es decir, aquellos centros en los que se ha implantado

109
00:10:02,970 --> 00:10:07,730
el programa bilingüe español-inglés. Los alumnos que realizan estas pruebas son evaluados

110
00:10:07,730 --> 00:10:12,889
por instituciones internacionales de reconocido prestigio, lo cual garantiza que el proceso

111
00:10:12,889 --> 00:10:14,950
se lleva a cabo de forma objetiva e imparcial.

112
00:10:15,929 --> 00:10:18,389
Esta evaluación externa es una herramienta indispensable

113
00:10:18,389 --> 00:10:21,570
para medir y asegurar la calidad del programa bilingüe español-inglés.

114
00:10:22,110 --> 00:10:27,169
Seguidamente voy a comentar los proyectos que se desarrollan en centros bilingües.

115
00:10:27,929 --> 00:10:29,450
En los centros bilingües de la Comunidad de Madrid

116
00:10:29,450 --> 00:10:31,990
se desarrollan algunos de los proyectos más importantes

117
00:10:31,990 --> 00:10:35,429
que desarrollan centros en nuestra comunidad.

118
00:10:36,549 --> 00:10:40,570
Uno de ellos, uno de los más destacables, es Global Classrooms Mad Moon.

119
00:10:40,570 --> 00:10:50,730
Este es un programa de simulación de debates de las Naciones Unidas en el cual alumnos de tercero de educación secundaria obligatoria de la vía sección bilingüe

120
00:10:50,730 --> 00:10:56,830
presentan a las delegaciones de los países de las Naciones Unidas en sus respectivos comités

121
00:10:56,830 --> 00:11:04,409
con el objetivo de buscar soluciones y hacer propuestas para resolver los problemas a los que se enfrenta la humanidad, todo ello en inglés.

122
00:11:05,309 --> 00:11:12,210
Global Scholars es un programa internacional cuyo objetivo es que los alumnos de quinto y sexto de educación primaria

123
00:11:12,210 --> 00:11:17,110
y primero y segundo de educación secundaria intercambien información y experiencias

124
00:11:17,110 --> 00:11:22,070
en torno a un tema propuesto con alumnos de todo el mundo a través de una comunidad virtual.

125
00:11:22,809 --> 00:11:29,190
En el curso escolar 2020-2021 participaron 31 centros de la Comunidad de Madrid y más de 1.700 alumnos.

126
00:11:30,149 --> 00:11:35,370
El programa cuenta con la participación de centros educativos de más de 65 ciudades de todo el mundo.

127
00:11:36,110 --> 00:11:44,269
El torneo de debate en lengua inglesa es un programa dirigido a los alumnos que cursan cuarto de ESO y primero de bachillerato en institutos bilingües.

128
00:11:45,190 --> 00:11:54,509
El objetivo principal de este programa es fomentar las habilidades retóricas para ser capaz de defender tanto la posición a favor como en contra,

129
00:11:54,509 --> 00:11:58,210
empleando para ello armas como la argumentación y la oratoria.

130
00:11:58,830 --> 00:12:01,149
Por lo que respecta al torneo de debate en lengua francesa,

131
00:12:01,909 --> 00:12:06,870
se trata de un programa dirigido a los alumnos que cursan cuarto de ESO o primero de bachillerato

132
00:12:06,870 --> 00:12:11,570
y que permite a los participantes mejorar sus habilidades de argumentación y oratoria.

133
00:12:13,070 --> 00:12:16,870
El torneo se plantea como un concurso competitivo de debate académico

134
00:12:16,870 --> 00:12:20,309
cuya finalidad es argumentar de manera persuasiva.

135
00:12:20,929 --> 00:12:23,269
Por último, el concurso de cortometrajes en lengua extranjera

136
00:12:23,269 --> 00:12:29,210
es un certamen que consiste en la grabación en inglés, francés o alemán de un cortometraje

137
00:12:29,210 --> 00:12:32,850
en cuyo proceso participan los propios alumnos de principio a fin,

138
00:12:33,450 --> 00:12:38,110
lo cual incluye desde la escritura del guión hasta la edición y sonorización.

139
00:12:39,250 --> 00:12:44,090
El programa de auxiliares de conversación asigna a centros educativos de la Comunidad de Madrid

140
00:12:44,090 --> 00:12:47,389
candidatos seleccionados por los organismos competentes

141
00:12:47,389 --> 00:12:52,929
con el objetivo fundamental de fomentar el desarrollo de las destrezas orales de los alumnos

142
00:12:52,929 --> 00:12:57,370
así como de promover el interés hacia su país, su idioma y su cultura.

143
00:12:58,330 --> 00:13:01,250
La actividad de los auxiliares de conversación en la Comunidad de Madrid

144
00:13:01,250 --> 00:13:06,330
está regulada por la Orden 2670 del 2009 de 5 de junio

145
00:13:06,330 --> 00:13:10,389
que establece que percibirán una ayuda a la manutención y alojamiento

146
00:13:10,389 --> 00:13:12,809
consistente en 1.000 euros mensuales

147
00:13:12,809 --> 00:13:16,629
junto con un seguro médico que incluye accidentes y repatriación

148
00:13:16,629 --> 00:13:19,309
y durante todo el periodo que dura su colaboración.

149
00:13:19,970 --> 00:13:24,870
Dentro del programa de auxiliares, durante el primer trimestre del curso escolar 21-22,

150
00:13:25,490 --> 00:13:31,250
se han ofertado 2.743 plazas de auxiliar de conversación en todas las etapas educativas,

151
00:13:31,710 --> 00:13:36,070
desde escuelas infantiles hasta bachillerato y en centros bilingües y no bilingües.

152
00:13:36,690 --> 00:13:41,009
Toda la información necesaria se encuentra recogida en las guías de centro y guía del auxiliar,

153
00:13:41,429 --> 00:13:43,649
alojadas en la web Bilingüismo y Calidad.

154
00:13:44,210 --> 00:13:49,210
¿En qué consiste el proceso de asignación de un auxiliar a los centros escolares?

155
00:13:49,309 --> 00:13:56,029
Una vez que los candidatos han sido seleccionados, sus datos se transfieren a la Subdirección

156
00:13:56,029 --> 00:14:00,889
General de Bilingüismo y Calidad para que se les asigne una plaza en un centro educativo

157
00:14:00,889 --> 00:14:04,070
de la Comunidad de Madrid.

158
00:14:04,070 --> 00:14:08,870
El auxiliar y el centro reciben la notificación a través del Portal de Gestión del Programa

159
00:14:08,870 --> 00:14:12,149
de Auxiliares de Conversación.

160
00:14:12,149 --> 00:14:17,090
El periodo de colaboración comprende desde el 1 de octubre de un año hasta el 30 de

161
00:14:17,090 --> 00:14:21,809
junio del año siguiente y se rige por el mismo calendario escolar que los docentes.

162
00:14:22,649 --> 00:14:26,950
El centro educativo elabora un horario que se distribuirá a lo largo de cuatro días

163
00:14:26,950 --> 00:14:32,690
semanales consecutivos y tendrá una duración de 16 horas de atención directa a los alumnos.

164
00:14:33,470 --> 00:14:39,090
La carta de nombramiento es el documento oficial que acredita como auxiliar de conversación

165
00:14:39,090 --> 00:14:42,909
y contiene los datos del auxiliar y del centro asignado.

166
00:14:42,909 --> 00:14:48,769
La carta de nombramiento también indica que en determinadas circunstancias

167
00:14:48,769 --> 00:14:54,029
podría tener que colaborar telemáticamente desde su domicilio habitual en España

168
00:14:54,029 --> 00:14:58,970
AuxMadrid es una plataforma creada específicamente para llevar a cabo

169
00:14:58,970 --> 00:15:02,590
la gestión del programa de auxiliares de conversación de la Comunidad de Madrid

170
00:15:02,590 --> 00:15:07,870
Es el principal medio de comunicación entre el auxiliar y el equipo gestor del programa

171
00:15:07,870 --> 00:15:11,750
La carta de nombramiento, el código de buenas prácticas

172
00:15:11,750 --> 00:15:18,330
y la política de privacidad se encuentran alojados en AuxMadrid. Tanto los auxiliares

173
00:15:18,330 --> 00:15:23,549
asignados como los centros participantes cuentan con un espacio propio dentro de la plataforma

174
00:15:23,549 --> 00:15:29,029
donde están registrados todos sus datos. Las instrucciones para el acceso se envían

175
00:15:29,029 --> 00:15:34,570
mediante un mensaje de correo electrónico a la dirección que el auxiliar proporcionó

176
00:15:34,570 --> 00:15:39,909
en su solicitud de participación. Todas las novedades e información relevante relacionada

177
00:15:39,909 --> 00:15:45,789
con el programa bilingüe es publicada en la web Bilingüismo y Calidad. Entre las principales

178
00:15:45,789 --> 00:15:49,909
tareas que el auxiliar lleva a cabo durante su colaboración en el centro se encuentran

179
00:15:49,909 --> 00:15:55,909
realizar prácticas específicas de conversación con alumnos y docentes, proporcionando un

180
00:15:55,909 --> 00:16:00,889
modelo de corrección lingüística, fomentar entre los alumnos el interés y la motivación

181
00:16:00,889 --> 00:16:07,090
hacia el idioma, promoviendo actividades donde muestren las particularidades de su cultura,

182
00:16:07,929 --> 00:16:16,269
Preparar recursos didácticos, presentaciones, juegos, talleres sobre diferentes aspectos de su cultura, historia, geografía y vida cotidiana.

183
00:16:16,889 --> 00:16:25,429
El auxiliar debe cumplir también con ciertas obligaciones, como asegurarse de que su estancia en España se encuentra regularizada,

184
00:16:26,149 --> 00:16:34,870
permanecer a disposición del centro de destino cumpliendo su horario y realizando las tareas asignadas entre las fechas fijadas en su carta de nombramiento,

185
00:16:35,429 --> 00:16:41,330
comunicar por escrito a la dirección del centro cualquier situación de enfermedad o ausencia,

186
00:16:41,850 --> 00:16:45,610
consultar con regularidad la información incluida en la web Bilingüismo y Calidad

187
00:16:45,610 --> 00:16:49,529
y en el apartado de notificaciones de su espacio personal de AUX Madrid,

188
00:16:50,190 --> 00:16:55,110
cumplir las normas de comportamiento y costumbres establecidas en las aulas de los centros madrileños

189
00:16:55,110 --> 00:16:56,750
y de su centro en particular.

190
00:16:57,509 --> 00:17:01,649
Determinadas situaciones pueden traer consigo el cese del auxiliar de conversación.

191
00:17:02,230 --> 00:17:05,890
El protocolo de actuación en dichos casos se detalla en la guía de centro.

192
00:17:07,029 --> 00:17:10,849
Debemos recordar también que hay funciones que el auxiliar no debe realizar.

193
00:17:11,410 --> 00:17:16,549
Entre otras, no es responsable de la gestión del grupo de alumnos, ni de la disciplina.

194
00:17:17,250 --> 00:17:19,430
No redacta programación didáctica.

195
00:17:20,170 --> 00:17:21,190
No es un traductor.

196
00:17:22,029 --> 00:17:25,190
No elabora ni corrige exámenes, pruebas o controles.

197
00:17:25,190 --> 00:17:29,329
No se reúne ni participa en las reuniones con los padres de alumnos.

198
00:17:29,329 --> 00:17:32,170
No vigila el patio ni el comedor escolar

199
00:17:32,170 --> 00:17:39,109
Con el objetivo de guiar su labor en el aula y proporcionar formación metodológica a lo largo del curso académico

200
00:17:39,109 --> 00:17:43,549
se ha creado un curso en línea específico para auxiliares de conversación

201
00:17:43,549 --> 00:17:48,549
Su realización tiene carácter obligatorio para todos los auxiliares de primer año

202
00:17:48,549 --> 00:17:56,289
El proyecto final del MOOC consiste en la creación de materiales digitalizados en una URL pública y accesible

203
00:17:56,289 --> 00:18:00,369
sobre un tema y en un nivel acordados con el coordinador bilingüe.

204
00:18:00,710 --> 00:18:03,450
La actividad como auxiliar se rige por el calendario escolar

205
00:18:03,450 --> 00:18:09,069
y cualquier ausencia debe estar debidamente justificada y validada por el equipo directivo del centro.

206
00:18:10,029 --> 00:18:15,009
Ausencias injustificadas pueden repercutir en deducciones en el estipendio mensual

207
00:18:15,009 --> 00:18:17,430
o incluso en el cese de la colaboración,

208
00:18:17,890 --> 00:18:23,589
que podría ser solicitado por el centro en caso de problemas graves o importantes incidencias.

209
00:18:24,430 --> 00:18:27,990
Para ello es necesario seguir el procedimiento establecido en la guía de centros.

210
00:18:28,549 --> 00:18:34,630
Si el equipo GELSTOR del programa lo considera justificado, la carta de cese será emitida y firmada,

211
00:18:34,630 --> 00:18:39,390
al igual que la carta de nombramiento, por la Directora General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza.

212
00:18:40,049 --> 00:18:46,190
Cualquier duda o problema del auxiliar deberá plantearse en primer lugar al centro en el que colabora.

213
00:18:46,750 --> 00:18:50,750
Si este no pudiese resolverlo, se procederá a abrir una incidencia en AuxMadrid.

214
00:18:51,569 --> 00:18:55,809
Por último, el auxiliar podrá solicitar una entrevista en línea con la Subdirección

215
00:18:55,809 --> 00:18:57,630
General de Bilingüismo y Calidad.

216
00:18:58,849 --> 00:19:04,029
Desde esta subdirección, consideramos que los auxiliares de conversación constituyen

217
00:19:04,029 --> 00:19:08,369
un elemento clave para la consecución de los objetivos del programa bilingüe.

218
00:19:09,049 --> 00:19:14,549
Nos mueve día a día la mejora de la gestión de este programa, dado que el objetivo final

219
00:19:14,549 --> 00:19:19,470
persigue la formación integral de los alumnos de Madrid como ciudadanos del siglo XXI.

220
00:19:19,470 --> 00:19:24,509
Los logros conseguidos hasta la fecha nos animan a continuar haciéndolo

221
00:19:24,509 --> 00:19:26,569
Muchas gracias por la atención prestada

222
00:19:26,569 --> 00:19:32,829
Espero que la información que les hemos ofrecido sea de utilidad para toda su labor docente