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00:00:01,260 --> 00:00:10,740
Buenos días, mi nombre es Carolina Luna Fernández y procedo a presentarles mi evidencia fundamental de innovación metodológica.

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00:00:11,380 --> 00:00:26,339
Para ello he creado una situación de aprendizaje con la herramienta Geniali, ya que nuestro centro cuenta con una cuenta en la cual los docentes tenemos nuestra propia carpeta donde vamos metiendo nuestros Genialis.

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00:00:26,339 --> 00:00:32,759
El nombre de la carpeta en el colegio es Carolina Luna, para saber que es mía

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00:00:32,759 --> 00:00:38,859
Y procedo a presentarles mi situación de aprendizaje creada con esta herramienta

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00:00:38,859 --> 00:00:47,859
Hemos utilizado esta herramienta porque aparte de ser muy atractiva, es sencilla y los alumnos también pueden utilizarla

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00:00:47,859 --> 00:01:03,359
Si hacemos doble clic dentro del Geniali iríamos a lo que es el esqueleto de nuestra Geniali donde se encuentra toda nuestra situación de aprendizaje por si quisiéramos modificar algo.

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00:01:03,979 --> 00:01:12,159
Pero como no es el caso procedo a presentarles la situación de aprendizaje creada con esta herramienta pulsando en el botón de presentar.

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00:01:12,159 --> 00:01:23,599
Una vez que pinchamos en ese botón vamos a la siguiente pantalla en la cual tendremos que introducir un código ya que he generado este GNL de manera privada

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00:01:23,599 --> 00:01:30,340
El código es 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y pulsamos el botón de Enter

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00:01:31,599 --> 00:01:39,450
Una vez que hemos introducido el botón nos pide si queremos guardar la contraseña, en este caso decimos que no

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00:01:39,450 --> 00:01:52,209
Y voy a proceder, solo en esta diapositiva, a enseñarles el sólido que tendría el Geniali, que luego voy a proceder a desactivar para que este vídeo se entienda con claridad.

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00:01:52,849 --> 00:01:57,450
Esta sería la música de fondo que tendría este Geniali.

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00:01:57,450 --> 00:02:20,449
Pinchamos en silenciar y ya desaparecería o dejaría de sonar la banda sonora, en este caso de Harry Potter,

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00:02:21,110 --> 00:02:25,530
ya que mi situación de aprendizaje la he titulado Harry Potter y el rescate.

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00:02:26,370 --> 00:02:32,389
Está orientada a tercero de educación primaria para la asignatura de lengua castellana y literatura.

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00:02:32,389 --> 00:02:41,789
Si pulsamos en el botón de empezamos iríamos al índice interactivo que está dividido en cuatro

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00:02:41,789 --> 00:02:52,069
Por un lado la situación de aprendizaje, por otro lado los elementos curriculares, por otro lado las actividades y por último el producto final

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00:02:52,069 --> 00:02:57,530
Si pinchamos en la situación de aprendizaje podemos ver cuáles

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00:02:57,530 --> 00:03:00,949
Los alumnos se tendrán que enfrentar a un reto

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00:03:00,949 --> 00:03:05,069
Valdemort ha secuestrado a Harry, pero se ha dejado una pista

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00:03:05,069 --> 00:03:08,110
Tendrán que descifrar el mapa de Morodeador

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00:03:08,110 --> 00:03:12,289
que se le ha caído para averiguar dónde lo tiene preso dentro de Hogwarts

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00:03:12,289 --> 00:03:14,189
y pedirle que lo libere

24
00:03:14,189 --> 00:03:19,990
En todas las diapositivas tiene un botón para volver al índice interactivo

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00:03:19,990 --> 00:03:21,909
y poder continuar con esta presentación

26
00:03:21,909 --> 00:03:27,370
Por otro lado, tenemos lo que son los elementos curriculares

27
00:03:27,370 --> 00:03:45,610
Si pinchamos en ellos o en él, vemos que es una situación de aprendizaje basada en proyectos y los agrupamientos están divididos en cuatro grupos que corresponden a las cuatro casas de Harry Potter, como podemos ver aquí.

28
00:03:45,610 --> 00:03:53,909
En primer lugar, tenemos los objetivos que hemos seleccionado para esta situación de aprendizaje

29
00:03:53,909 --> 00:03:57,229
que en este caso son el B y el E, como vemos aquí

30
00:03:57,229 --> 00:04:04,129
Con respecto a los saberes básicos, hemos elegido los pronombres, la comparación, las palabras con H

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00:04:04,129 --> 00:04:09,430
la escritura de una carta, lectura de textos breves con entonación, fluidez y ritmo

32
00:04:09,430 --> 00:04:16,470
Con respecto a los descriptores operativos tenemos los siguientes que podemos ver aquí

33
00:04:16,470 --> 00:04:24,170
Las competencias específicas que hemos elegido en este caso son la 5.1 y la 7.2

34
00:04:24,170 --> 00:04:31,930
Y los criterios de evaluación el 5.1 y el 7.2 que también podemos ver aquí

35
00:04:31,930 --> 00:04:39,269
Además, hemos realizado una serie de preguntas acerca de la autoevaluación docente que tenemos

36
00:04:39,269 --> 00:04:44,730
también aquí, ya que así podremos detectar los puntos de mejora y corregirlos.

37
00:04:44,730 --> 00:04:53,850
La hemos dividido en dos, una autoevaluación en relación con el docente y una autoevaluación

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00:04:53,850 --> 00:04:58,709
en relación con la programación.

39
00:04:58,709 --> 00:05:03,370
volver a nuestro índice principal, pero en este caso vamos a seguir con las actividades

40
00:05:03,370 --> 00:05:08,810
que aunque están en el índice principal también tenemos un enlace aquí para no tener

41
00:05:08,810 --> 00:05:15,990
que volver. Las actividades las he dividido en dos grupos, actividad 1 y actividad 2,

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00:05:16,250 --> 00:05:23,110
que constaría de tres sesiones cada una, con un total de seis sesiones. Dentro de la

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00:05:23,110 --> 00:05:27,850
actividad 1, la sesión 1 sería la lectura de la carta y resolución de ejercicios que

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00:05:27,850 --> 00:05:34,290
conducirá a la siguiente pista. Aquí tenemos la carta que en principio leeremos a modo

45
00:05:34,290 --> 00:05:42,610
grupal y luego leerán a modo individual para que todos lo hayan entendido bien. En la siguiente

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00:05:42,610 --> 00:05:51,550
sesión será una rutina de pensamiento KWL con el uso de la aplicación de Padlet. Por

47
00:05:51,550 --> 00:05:59,649
un lado tenemos la rutina de pensamiento y si pinchamos en Padlet tenemos el enlace a

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00:05:59,649 --> 00:06:06,470
esta aplicación en la cual iremos volcando todos los datos que nos han trasladado los

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00:06:06,470 --> 00:06:13,730
alumnos con su rutina de pensamiento. La última sesión de la actividad 1 será la resolución

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00:06:13,730 --> 00:06:19,870
del rompecabezas para el rescate de Harry Potter. Con respecto a la actividad 2, la

51
00:06:19,870 --> 00:06:39,990
La primera sesión será una lluvia de ideas y formulación de hipótesis de dónde puede estar encerrado Harry Potter utilizando la aplicación Mentimeter, que también tenemos aquí un enlace a ella y ahí podremos ver cuál ha sido el lugar donde la mayoría piensa que puede estar Harry Potter.

52
00:06:41,209 --> 00:06:49,089
La siguiente sesión son estaciones de aprendizaje y en cada una de ellas averiguarán una palabra del código secreto.

53
00:06:49,870 --> 00:06:59,970
Hemos creado aquí una rúbrica para estas estaciones de aprendizaje que luego se volcará al cuaderno de raíces, al cuaderno de profesor de raíces.

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00:06:59,970 --> 00:07:07,250
Y por último, tenemos la producción de una carta de rescate para Harry Potter.

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00:07:09,389 --> 00:07:16,089
Volviendo al índice principal, en el último apartado podemos ver cuál será nuestro producto final.

56
00:07:16,089 --> 00:07:22,620
por un lado la escritura de la carta para pedirle ayuda a Valdemort

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00:07:22,620 --> 00:07:26,339
para llegar hasta la parte del castillo de Hogwarts en la que se encuentra Harry

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00:07:26,339 --> 00:07:32,839
y hemos vinculado esta situación de aprendizaje

59
00:07:32,839 --> 00:07:37,879
a la interdisciplinaridad con ciencias sociales

60
00:07:37,879 --> 00:07:43,060
utilizando los puntos cardinales norte, sur, este y oeste

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00:07:43,060 --> 00:07:46,139
y utilizando la orientación espacial

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00:07:46,139 --> 00:07:49,279
y pulsando en el botón de fin

63
00:07:49,279 --> 00:07:52,920
espero que os haya gustado esta situación de aprendizaje

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00:07:52,920 --> 00:07:55,319
y nos vemos en la siguiente misión

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00:07:55,319 --> 00:07:57,839
muchas gracias por vuestra atención

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00:07:57,839 --> 00:07:58,660
un saludo