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00:00:01,389 --> 00:00:05,870
Hola, soy Laura Jiménez Jiménez, profesora de secundaria de la Especialidad de Tecnología.

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00:00:06,509 --> 00:00:10,410
En esta evidencia publicada en mi entorno seguro de la Mediateca, muestro estrategias

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00:00:10,410 --> 00:00:14,109
para el empoderamiento del alumnado en la materia de Ciencias de la Computación de

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00:00:14,109 --> 00:00:14,910
primero de la ESO.

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00:00:16,309 --> 00:00:20,050
He diseñado el curso teniendo en cuenta los principios DUA a la hora de establecer una

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00:00:20,050 --> 00:00:21,109
secuencia de aprendizaje.

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00:00:21,850 --> 00:00:29,309
Por ello, combino diferentes formatos como apuntes, presentaciones, vídeos o prácticas

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00:00:29,309 --> 00:00:30,070
de entrenamiento.

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00:00:30,070 --> 00:00:33,909
que en este caso no tendrían calificación.

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00:00:35,630 --> 00:00:39,969
Así facilito el acceso a la información a los variados estilos de aprendizaje de mi alumnado.

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00:00:41,450 --> 00:00:46,390
Aplico plazos de entrega amplios, estas tareas se abrió a principios de octubre y se cerró a finales de noviembre

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00:00:46,390 --> 00:00:52,869
e incluso sin fecha límite para alumnos de necesidades específicas como este chico de iniciales AF

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00:00:52,869 --> 00:00:55,109
que tiene una adaptación significativa.

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00:00:55,109 --> 00:01:04,510
Por ello, las instrucciones de las tareas están en español para evitar que el idioma suponga una barrera de acceso.

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00:01:11,260 --> 00:01:16,609
En los vídeos activo los subtítulos.

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00:01:24,989 --> 00:01:30,129
Activando los subtítulos mejoro la comprensión y también trabajamos la competencia lingüística en inglés.

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00:01:30,129 --> 00:01:39,109
y en las imágenes utilizo descriptores de texto alternativo en el caso de que la imagen no se muestre correctamente

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00:01:39,109 --> 00:01:43,510
o los alumnos tengan alguna deficiencia auditiva.

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00:01:47,689 --> 00:01:51,930
Con el objetivo de no penalizar a los alumnos que obtienen peor rendimiento las pruebas objetivas

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00:01:51,930 --> 00:01:58,090
que suponen según los criterios de calificación el 20% de la nota de trimestre, he habilitado tareas de tipo reto.

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00:01:58,090 --> 00:02:06,150
Este challenge cuya apertura está condicionada a quien haya sacado menos de un 5 en la prueba objetiva de la unidad.

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00:02:06,609 --> 00:02:12,250
Son tareas opcionales pero que permiten obtener una pequeña puntuación extra y compensar una mala nota en la prueba objetiva.

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00:02:13,370 --> 00:02:20,409
Por otro lado, se habilitan tareas de repaso-refuerzo igualmente condicionadas al rendimiento previo del alumno.

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00:02:20,409 --> 00:02:28,050
Es decir, marco una ruta de aprendizaje que no es lineal. En concreto, esta tarea solo es visible cuando han entregado la práctica 5.

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00:02:28,090 --> 00:02:35,330
que sería la última, según mi temporalización, para este bloque.

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00:02:35,849 --> 00:02:39,090
Así repasa los contenidos clave justo antes del examen.

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00:02:43,500 --> 00:02:48,620
Por último, al detectar que los alumnos tenían ciertas dificultades de comprensión

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00:02:48,620 --> 00:02:52,840
en vocabulario técnico en inglés de esta unidad didáctica, la de computación,

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00:02:55,129 --> 00:02:59,789
diseñé varias actividades lúdicas con Educandi para repasar las palabras clave mediante gamificación.

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00:03:13,050 --> 00:03:17,270
También me coordiné con el Departamento de Inglés para trabajar contenidos de manera transversal

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00:03:17,270 --> 00:03:23,050
y que mi alumnado de computación pudiera repasar los verbos irregulares de los que se van a evaluar en la asignatura de inglés.

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00:03:23,550 --> 00:03:30,409
El objetivo era establecer un vínculo entre ambas materias y transmitir a los alumnos que mejorando su competencia lingüística en inglés

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00:03:30,409 --> 00:03:35,669
pueden afrontar con más seguridad diferentes situaciones de la vida, tanto académicas como personales.