1
00:00:00,110 --> 00:00:09,789
Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 2, de la cual una parte o quizá toda va a valer también para nivel 1.

2
00:00:10,050 --> 00:00:18,489
Luego voy a editar este vídeo y voy a subir una parte o toda también a nivel 1, porque hemos visto partes comunes.

3
00:00:19,629 --> 00:00:25,910
Antes de empezar, iba a comentar alguna cosa respecto a las clases grabadas,

4
00:00:25,910 --> 00:00:32,829
que también me comentan que a veces subo alguna clase más que hago extra en casa

5
00:00:32,829 --> 00:00:38,009
porque no ha habido tiempo y no os digo nada.

6
00:00:38,229 --> 00:00:40,950
Bueno, pues intentaré mandar un correo a todos.

7
00:00:41,469 --> 00:00:44,950
Ya sabéis que tenemos que usar el correo de Ucamadrid.

8
00:00:46,049 --> 00:00:51,229
Puede que haya en mi listado algún correo personal, pero en ese caso se me ha colado.

9
00:00:51,409 --> 00:00:54,810
O sea, yo intento usar el correo de Ucamadrid porque es obligatorio.

10
00:00:54,810 --> 00:01:10,670
Y luego, otra cosa, respecto a esas clases grabadas, ha habido una que es una evaluación inicial. No os preocupéis, eso es que en presencial la hemos hecho en clase para ver el nivel de la gente y no cuenta para nota, es solo como trabajo de clase.

11
00:01:10,670 --> 00:01:17,730
Ha sido un texto que hemos comentado, ha habido que contestar unas preguntas y ya está.

12
00:01:18,189 --> 00:01:27,890
Entonces conviene que la veáis para que simplemente veáis lo que hemos hecho y como práctica también de hacer un resumen de un texto y comprenderlo.

13
00:01:28,230 --> 00:01:31,829
Esa es una clase interesante la que está grabada de evaluación inicial.

14
00:01:32,769 --> 00:01:34,489
Y por último el cuaderno.

15
00:01:34,489 --> 00:01:46,590
El cuaderno también puede que os preocupe, que parezca mucho trabajo, pero realmente no tenéis que copiar todo. Eso sería un trabajo abrumador.

16
00:01:47,849 --> 00:02:00,489
Más que nada quiero ver que están las clases con las fechas y que habéis tomado alguna nota de cada clase, aunque sea un pequeño esquema o resumen o incluso a modo de diario.

17
00:02:00,489 --> 00:02:26,129
La clase de hoy ha tratado de las funciones del lenguaje, lo que sea, ¿no? O en la clase de hoy se ha hecho el resumen de un texto que trata de no sé qué o algo así, no sé. A ver, obviamente, si alguien es muy perfeccionista y dedica mucho tiempo y hay mucho escrito y bien, pues eso tendrá la máxima nota.

18
00:02:26,129 --> 00:02:37,789
Incluso puedo subir nota más allá de ese 15%. No creo que haga mal en recompensar o premiar a la gente que dedique mucho tiempo a esta asignatura.

19
00:02:38,229 --> 00:02:52,590
Pero puede bastar o bastará con estas pequeñas notas de alrededor de 5 o 10 líneas por cada clase si es que no hay nada que yo haya pedido explícitamente.

20
00:02:52,590 --> 00:03:07,830
En las funciones del lenguaje sí que me habría gustado que copiarais el cuadro entero de las funciones del lenguaje. Referencial o representativa, expresiva, apelativa, fática, metalingüística y poética.

21
00:03:07,830 --> 00:03:30,610
Y qué hace cada una. Luego también había una clase de lenguas de España, de la diversidad lingüística de España o algo así. Bueno, ahí en presencial y semipresencial he mandado hacer un trabajo de entre tres y cuatro páginas, un resumen de todo ello, que requiere más tiempo.

22
00:03:30,610 --> 00:03:51,729
Pero vosotros, como tenéis menos tiempo, de ahí, aunque sea, hacedme un esquema general de una página o algo así, ¿vale? De esa clase. O sea, que en vuestro caso, en distancia, va a ser siempre algo más reducido ya que disponemos solamente realmente, teóricamente, de una hora a la semana.

23
00:03:51,729 --> 00:04:01,729
Aunque yo grabé otra clase en casa normalmente. Bueno, y dicho esto, voy a continuar porque teníamos que continuar con esto de cómo se hace un resumen.

24
00:04:02,330 --> 00:04:14,370
Habíamos visto La niña de los fósforos, que lo tengo copiado en los apuntes, aquí en el tema 1, habíamos visto aquí el texto de La niña de los fósforos.

25
00:04:14,370 --> 00:04:27,709
Y esto procede de los libros de María Verde, que son libros comprometidos socialmente, que se hicieron gratuitos y tal.

26
00:04:27,709 --> 00:04:47,910
Entonces, lo relacionan, esta línea de los fósforos, con una noticia, un texto sobre UNICEF, que realmente ahora veremos que no es exactamente de UNICEF, sino de niños que están en situaciones difíciles en los países en vías de desarrollo.

27
00:04:48,750 --> 00:04:52,910
Vale, pues dice así, si no lo habéis leído, lo leo rápidamente.

28
00:04:54,889 --> 00:04:59,569
UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar.

29
00:05:00,310 --> 00:05:09,189
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 expone que hay millones de niños excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas.

30
00:05:10,269 --> 00:05:17,009
Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro.

31
00:05:17,009 --> 00:05:28,990
Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, afirma Víctor Soler Sala, representante de UNICEF, durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia 2006.

32
00:05:28,990 --> 00:05:48,810
El informe, subtitulado Excluidos e Invisibles, denuncia que los niños que carecen de certificado de nacimiento no aparecen en las estadísticas oficiales y sin una identidad oficial las autoridades del país no les garantizan ni educación ni atención sanitaria. Son fantasmas.

33
00:05:49,350 --> 00:06:01,509
Para millones de niños, la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección, tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado, lo que deriva, la mayoría de las veces, en explotación.

34
00:06:02,230 --> 00:06:14,689
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil, 2 millones están sometidos a la explotación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia.

35
00:06:14,689 --> 00:06:33,589
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas y se convierten en simples mercancías. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA.

36
00:06:33,589 --> 00:06:38,949
Y esto es del periódico La Vanguardia, del 15 de diciembre de 2005.

37
00:06:39,550 --> 00:06:45,790
Como veis ya ha llovido bastante, ha pasado tiempo, algún día tendré que actualizar estos apuntes,

38
00:06:46,310 --> 00:06:48,709
pero de momento nos sirve para lo que estamos viendo.

39
00:06:50,009 --> 00:06:56,490
Bueno, pues este texto se diferencia de este otro en que esto es literario, esto es un texto literario, es ficción.

40
00:06:56,490 --> 00:07:16,290
La literatura se caracteriza, aunque hay muchos tipos de texto o géneros literarios ambiguos que pueden contener realidad dentro de la ficción y esas cosas, en principio la literatura se caracteriza por tener ficción.

41
00:07:17,410 --> 00:07:24,149
Esto se basa en la realidad, pero no es realidad. Es la historia de una niña que vendía fósforos y se muere congelada.

42
00:07:24,149 --> 00:07:46,810
Vale. Esto es realidad. Esto no es ficción. Esto es un texto periodístico. Y en principio los textos periodísticos hablan de la realidad, no de ficción. O sea, no vamos a tener, a no ser que sea una sección de un periódico que meta un texto literario, que también los hay.

43
00:07:46,810 --> 00:08:07,949
O, bueno, puede haberlos. Los ha habido, desde luego. Ha habido novelas por entregas dentro de periódicos, pero en principio en un periódico lo que tenemos son textos periodísticos de dos grandes ramas que veremos a continuación, que son los géneros de información y los géneros de opinión.

44
00:08:07,949 --> 00:08:22,009
Bien, entonces, para comentar esto, podemos ya anunciar un par de cosas que iba a deciros.

45
00:08:22,009 --> 00:08:31,569
Una de ellas es lo que llamamos estructura externa, la estructura externa en un texto que es lo que os voy a decir.

46
00:08:31,569 --> 00:08:34,809
esto en un periódico se llama titular

47
00:08:34,809 --> 00:08:38,070
lo estoy escribiendo aquí

48
00:08:38,070 --> 00:08:40,210
que es lo que está en letra más grande

49
00:08:40,210 --> 00:08:43,830
luego hay algo aquí que se llama

50
00:08:43,830 --> 00:08:47,639
subtítulo, pero

51
00:08:47,639 --> 00:08:51,620
que también, porque esto es un concepto

52
00:08:51,620 --> 00:08:54,500
que veo un poco ambiguo, también lo llaman entradilla

53
00:08:54,500 --> 00:08:57,240
a veces, subtítulo o entradilla

54
00:08:57,240 --> 00:09:03,940
que ahora lo explicaré

55
00:09:03,940 --> 00:09:22,539
Y luego, todo lo demás es el cuerpo de la noticia. Esto es lo que llamamos estructura externa. Dentro del cuerpo de la noticia también podríamos decir cuántos párrafos tiene.

56
00:09:22,539 --> 00:09:45,039
Entonces, tiene aquí uno, recordemos que un párrafo es un conjunto de renglones o líneas hasta que aparece un punto y aparte, ¿vale? Esto, a partir de aquí, sería otro párrafo, ¿no? ¿Dónde aparece un punto y aparte? Aquí, hasta fantasmas, ¿vale? Esto sería el párrafo número dos.

57
00:09:45,039 --> 00:09:49,220
El tercer párrafo empieza aquí, en para millones de niños

58
00:09:49,220 --> 00:09:51,000
Seguimos, seguimos, seguimos

59
00:09:51,000 --> 00:09:54,379
Y tenemos otro párrafo hasta mercancías

60
00:09:54,379 --> 00:09:59,139
Este sería el párrafo tercero o número tres

61
00:09:59,139 --> 00:10:02,779
Y por último tenemos aquí otro párrafo que sería el cuatro

62
00:10:02,779 --> 00:10:07,299
Vale, entonces el texto tiene cuatro párrafos

63
00:10:07,299 --> 00:10:09,460
Dentro del cuerpo de la noticia

64
00:10:09,460 --> 00:10:14,779
Y consta en cuanto a encabezamientos de un titular

65
00:10:14,779 --> 00:10:18,919
y un subtítulo o entradilla. ¿Por qué no le llamamos

66
00:10:18,919 --> 00:10:22,720
a esto título en vez de titular? Porque es un periódico. En los periódicos

67
00:10:22,720 --> 00:10:26,500
se habla de titulares, los titulares de las noticias.

68
00:10:27,559 --> 00:10:30,919
Bien, entonces esto en cuanto a la

69
00:10:30,919 --> 00:10:34,440
parte externa. Ahora vamos a hablar del contenido del texto.

70
00:10:35,399 --> 00:10:38,759
Entonces, yo tengo ya preparado el texto recortadito

71
00:10:38,759 --> 00:10:41,700
por aquí y os voy a enseñar mi resumen

72
00:10:41,700 --> 00:10:50,440
que es un resumen que no tiene por qué ser el más acertado, pero os voy a comentar algunas cosas respecto a lo que pone aquí.

73
00:10:52,559 --> 00:10:55,120
Entonces, lo que tengo aquí escrito es lo siguiente.

74
00:10:55,779 --> 00:11:01,759
El texto trata, entonces esta es una manera, digamos, útil de comenzar.

75
00:11:01,860 --> 00:11:08,360
El texto trata de, o el texto habla de, también podemos poner habla, si queremos.

76
00:11:08,360 --> 00:11:28,899
No es necesario empezar a decir el texto habla de o trata de, pero es una especie de muletilla, de algo que nos sirve de apoyo para empezar a escribir, porque hay quien se queda en blanco ante un resumen, no sabe cómo empezar, no sabe qué hacer, y lo que suele hacer el típico error es copiar.

77
00:11:28,899 --> 00:11:49,179
Entonces, coge uno, empieza a subrayar aquí cosas y las copia como si fuera un resumen de estudiar para un examen. Y esto no es un resumen de un examen. Es un resumen de un texto para lengua. O sea, un resumen de un texto tiene que ser algo escrito por vosotros, no copiado.

78
00:11:49,179 --> 00:12:03,659
Es cierto que hay alguna palabra o expresión que no podemos evitar copiar, pero tenemos siempre que reconstruir o reelaborar lo que pone aquí de una manera más breve. Fijaos que esto tiene seis líneas y dice prácticamente todo lo importante que pasa aquí.

79
00:12:04,620 --> 00:12:13,159
El texto trata de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo.

80
00:12:14,120 --> 00:12:24,159
Entonces, hasta aquí está una, digamos, bifurcación respecto a lo que podéis pensar respecto a este texto.

81
00:12:24,159 --> 00:12:27,759
el típico error

82
00:12:27,759 --> 00:12:29,879
porque este texto tiene esta trampa

83
00:12:29,879 --> 00:12:32,179
es que la gente

84
00:12:32,179 --> 00:12:33,740
cuando se pone a resumir el texto

85
00:12:33,740 --> 00:12:36,399
lo primero que hace es mencionar

86
00:12:36,399 --> 00:12:38,720
UNICEF y hablar de UNICEF

87
00:12:38,720 --> 00:12:42,019
y yo os pregunto

88
00:12:42,019 --> 00:12:43,299
¿qué es más importante?

89
00:12:43,539 --> 00:12:45,600
¿UNICEF o los millones de niños

90
00:12:45,600 --> 00:12:48,519
sin censar que están siendo explotados?

91
00:12:49,519 --> 00:12:52,159
es que esto

92
00:12:52,159 --> 00:12:53,940
es parte de

93
00:12:53,940 --> 00:13:08,240
de una prueba de inteligencia que nos propone el texto, es que las organizaciones que se ocupan de ciertas cosas muchas veces quieren cobrar protagonismo

94
00:13:08,240 --> 00:13:17,360
por encima de las cosas que se supone que quieren defender. Está muy bien UNICEF, pero más importante son los millones de niños sin censar.

95
00:13:17,360 --> 00:13:39,279
O sea que la manera de ver el texto comprendiéndolo realmente es hablar de los millones de niños sin censar primero. Y luego aquí fijaos cómo lo resuelvo. El texto habla de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo, siendo los datos desvelados por un informe de UNICEF.

96
00:13:40,200 --> 00:13:52,639
Efectivamente, esto lo divulga UNICEF, pero que hemos puesto delante esto de la grave situación de los millones de niños que no están censados porque es más importante.

97
00:13:52,639 --> 00:14:10,399
A ver, no está mal, estamos aprendiendo que si vosotros me ponéis, ustedes, perdón, me ponen UNICEF ha publicado un informe en el que publica que hay millones de niños sin censar

98
00:14:10,399 --> 00:14:17,360
que están sufriendo penalidades o explotación, pues bueno, también vale.

99
00:14:18,159 --> 00:14:24,019
Pero a mí me gusta lo que vimos en una clase hace tres o cuatro años,

100
00:14:24,059 --> 00:14:28,700
cuando hicimos esto, que los niños van primero.

101
00:14:30,200 --> 00:14:34,000
Y luego, el resto del texto habla de esto.

102
00:14:34,340 --> 00:14:37,320
Esto se debe a la pobreza y mala gestión de sus países,

103
00:14:37,320 --> 00:15:07,299
En los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida. Entonces, todo esto es lo que dice el hombre este que no hace falta mencionar, el Víctor Soler Sala, que es representante de UNICEF, que va diciendo que en el informe este del estado de la infancia 2006, que estos niños que no aparecen en los registros van a ser vulnerables porque al no estar registrados,

104
00:15:07,320 --> 00:15:33,440
Son explotados, ¿no? Y bueno, pues es un poco lo que decimos aquí. El gobierno de las familias se ocupa de darles condiciones dignas de vida. En muchos casos estos niños están expuestos a la violencia y a explotaciones, y puse de todo tipo para no andar mencionando esto de la sexualidad y todo eso, que bueno, que es muy real, pero bueno, explotaciones de todo tipo.

105
00:15:33,440 --> 00:15:56,500
Si queremos enumerarlas, alargaríamos el resumen. Tendríamos que decir explotaciones laborales, sexuales y uso de los niños como mercancías, ¿no? Por tráfico de personas, claro, entonces nos quedaría más largo. Por eso puse explotaciones de todo tipo y ya está.

106
00:15:56,500 --> 00:16:15,580
Bueno, entonces, como veis, el texto, el resumen es bastante breve. Tiene seis líneas, ¿no? Tiene dicho más o menos lo que hay que decir. ¿Qué no hemos dicho? No hemos dicho el nombre del representante que nos importa un pepino, con perdón, ¿vale?

107
00:16:15,580 --> 00:16:25,960
pero que lo más importante es de lo que trata el informe los niños que son vulnerables porque no están registrados siquiera.

108
00:16:27,340 --> 00:16:39,980
Luego, también, otro error en los resúmenes, hablar de cifras. Cerca de 8,4 millones, no sé cuántos, 1,2 millones, 2 millones, eso tampoco hay que ponerlo en un resumen.

109
00:16:39,980 --> 00:16:46,440
Hay que decir muchos, ya está. No hay que dar detalles en un resumen, solo información general.

110
00:16:48,179 --> 00:16:57,360
Y al escribir también conviene, cuando digamos una cosa distinta o un poco distinta de otra, poner un punto y aparte, ¿vale?

111
00:16:57,820 --> 00:17:01,720
O sea, que por un informe de UNICEF, no sé qué, ¿no? Y luego ya explicamos esto.

112
00:17:02,419 --> 00:17:05,980
Así que por eso hemos usado dos párrafos en este resumen.

113
00:17:05,980 --> 00:17:17,880
Bueno, así que espero que con esto tengáis una leve idea de cómo se hace un resumen.

114
00:17:18,640 --> 00:17:32,160
El tema es decir en términos generales, muy generales, en un solo sintagma, en una oración o en un enunciado, de qué trata el texto.

115
00:17:32,160 --> 00:17:50,920
Entonces, lo típico que me decían en clase es los niños sin censar. Y yo les digo que esto no vale porque falta información. No vale esto de los niños sin censar porque falta información. Es cierto que sería una manera de decir el tema, pero no es suficiente.

116
00:17:50,920 --> 00:18:09,259
El tema yo en un examen suelo darle medio punto cuando lo pido, ¿no? Entonces, medio punto no es mucho. Esto tampoco es una pregunta que requiera mucho trabajo, ¿no? O sea, lo pensamos un poco y decimos algo que intente reunir la información del texto.

117
00:18:09,259 --> 00:18:31,079
Sin embargo, si lo hacéis muy bien, hay veces que hasta pongo alguna décima más porque digo que bien lo habéis hecho. Esto de los niños sin censar valdría 0,1 o algo así. Un posible tema sería este.

118
00:18:31,079 --> 00:18:55,920
La preocupante situación de los millones de niños sin censar tampoco es muy bueno, pero por lo menos ya estamos poniendo algún adjetivo que hace que se vea que esto es grave y que son millones de niños, no los niños, no los que sean cuatro, son millones, 50 millones de niños o yo no sé cuántos.

119
00:18:55,920 --> 00:18:59,880
pues claro, entonces esto ya se aproxima un poquito más

120
00:18:59,880 --> 00:19:03,759
y aún así, en clase el otro día

121
00:19:03,759 --> 00:19:06,640
dijeron un par de ellos

122
00:19:06,640 --> 00:19:10,920
unos lo dijeron en nivel 1, otros en nivel 2

123
00:19:10,920 --> 00:19:14,319
y voy a copiar ambos porque están bastante bien

124
00:19:14,319 --> 00:19:18,279
uno que está bastante bien sería, por ejemplo, este

125
00:19:18,279 --> 00:19:23,599
la falta de control

126
00:19:23,599 --> 00:19:28,220
del registro de los recién nacidos

127
00:19:28,220 --> 00:19:36,980
de los recién nacidos

128
00:19:36,980 --> 00:19:43,069
en los países subdesarrollados

129
00:19:43,069 --> 00:19:45,670
en los países

130
00:19:45,670 --> 00:19:49,309
subdesarrollados

131
00:19:49,309 --> 00:19:52,710
vale, pues

132
00:19:52,710 --> 00:19:54,829
bien

133
00:19:54,829 --> 00:19:58,369
de los recién nacidos

134
00:19:58,369 --> 00:19:59,869
podríamos haber puesto directamente

135
00:19:59,869 --> 00:20:01,069
de la natalidad

136
00:20:01,069 --> 00:20:02,650
también podríamos poner aquí

137
00:20:02,650 --> 00:20:04,829
esto es lo mismo que decir

138
00:20:04,829 --> 00:20:05,809
de la natalidad

139
00:20:05,809 --> 00:20:13,190
la falta de control del registro de la natalidad en los países subdesarrollados

140
00:20:13,190 --> 00:20:16,869
pero esto es como más visual, los recién nacidos

141
00:20:16,869 --> 00:20:21,430
que nacen niños y no se registran

142
00:20:21,430 --> 00:20:24,490
no se sabe ni que esas personas han tenido hijos

143
00:20:24,490 --> 00:20:27,450
entonces, esto

144
00:20:27,450 --> 00:20:32,390
es muy preciso en cuanto a esto del registro

145
00:20:32,390 --> 00:20:36,769
de los países subdesarrollados y aún así faltaría un poco

146
00:20:36,769 --> 00:20:38,910
las consecuencias, la gravedad que tiene esto.

147
00:20:40,869 --> 00:20:45,289
Otro que me han dicho es el siguiente, lo pongo aquí debajo, ¿vale?

148
00:20:46,069 --> 00:20:46,430
Aquí.

149
00:20:48,230 --> 00:21:06,529
La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados.

150
00:21:16,640 --> 00:21:21,859
Este, yo creo que está mejor, porque estamos hablando de la vulnerabilidad,

151
00:21:21,859 --> 00:21:31,500
de la vulnerabilidad, que es algo que están expuestos, que están en una situación de debilidad, que pueden ser explotados.

152
00:21:31,960 --> 00:21:44,160
Entonces, este, la verdad, es que está muy bien, este tema. Y fijaos también en lo que digo en la teoría, que dije el otro día,

153
00:21:44,160 --> 00:21:51,700
O sea, que esto, un tema, cuando está bien hecho, tiene que ser una construcción nominal, tirar de un sustantivo.

154
00:21:51,700 --> 00:21:58,460
La falta de control, y luego incluso más sustantivos, del registro, de la natalidad.

155
00:21:59,599 --> 00:22:04,359
Aquí la preocupante situación de los millones de niños sin censar.

156
00:22:04,859 --> 00:22:10,480
La vulnerabilidad, este es muy bueno porque es un sustantivo abstracto muy evidente.

157
00:22:10,480 --> 00:22:28,920
La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados. Entonces, un sustantivo, yo digo así un poco poéticamente, que es que tiene sustancia. Por eso es sustantivo. Es la palabra que más carga conceptual tiene.

158
00:22:28,920 --> 00:22:51,059
Más que los verbos, más que los adverbios, que los adjetivos y que ninguno. El sustantivo es lo que denota, lo que nombra, lo que concentra, digamos, en una palabra. Así que intentad, al hacer el tema, pensar en un sustantivo, la mayoría de las veces, abstracto.

159
00:22:51,059 --> 00:23:19,160
¿Vale? Vulnerabilidad, situación. Y luego en cuanto a la estructura interna, que esto sería ya la estructura interna, aquí tengo que recordaros una cosa que suele pasar, que es que, y lo voy a hacer aquí en las hojas en blanco, y pongo estos pequeños apuntes que podéis copiar en el cuaderno.

160
00:23:19,160 --> 00:23:23,559
Estructura de un texto

161
00:23:23,559 --> 00:23:25,599
Entonces, cuando sea narrativo

162
00:23:25,599 --> 00:23:29,420
Es cierto que va a tener las tres partes

163
00:23:29,420 --> 00:23:31,279
O suele tener narrativo

164
00:23:31,279 --> 00:23:36,180
Que la mayoría de las veces es literario

165
00:23:36,180 --> 00:23:42,240
Suele tener las tres partes aristotélicas

166
00:23:42,240 --> 00:23:43,380
De toda la vida

167
00:23:43,380 --> 00:23:51,480
Que son planteamiento, nudo y desenlace

168
00:23:51,480 --> 00:23:56,460
Esto es un texto narrativo

169
00:23:56,460 --> 00:24:11,700
Que suele ser un cuento o una novela. Una novela puede ser muy amplio el planteamiento, muy amplio el nudo y muy amplio el desenlace. A lo mejor es una novela de 800 páginas y se puede dividir así, pero no lo podemos hacer en un examen ni en clase.

170
00:24:11,700 --> 00:24:28,220
En un relato, un cuento, un romance, una leyenda, un texto narrativo literario que podamos hacer en clase, sí que se puede dividir en estas tres partes.

171
00:24:29,019 --> 00:24:31,579
El planteamiento también lo podemos llamar introducción.

172
00:24:31,579 --> 00:25:08,460
Vale, pero en un texto no literario que suele ser expositivo o argumentativo, ya veremos qué son estos tipos de textos, las tres partes en las que se puede dividir un texto son las siguientes.

173
00:25:08,460 --> 00:25:18,839
Y voy a poner aquí una división porque esto va a ser la modalidad 1 y esto la modalidad 2 de las partes que nos podemos encontrar en un texto no literario.

174
00:25:20,019 --> 00:25:43,240
La estructura tripartita en tres partes que podemos hacer si es que el texto se da a esta división en tres partes, porque no siempre, va a ser introducción, desarrollo y conclusión o cierre.

175
00:25:49,940 --> 00:26:05,440
Esto no es que sean sinónimos. Una conclusión concluye, recapitula, digamos, en conclusión, o sea, lo que hace que se recapitule sobre lo dicho y se haga una especie de resumen final en el texto.

176
00:26:05,440 --> 00:26:21,039
Eso es una conclusión. En conclusión, tal y cual, que se argulle, se vuelve a recopilar lo dicho y se dice en una sentencia final. Eso es una conclusión.

177
00:26:21,039 --> 00:26:27,640
Sin embargo, un cierre puede que sea simplemente un final del texto

178
00:26:27,640 --> 00:26:31,599
Un cierre es un final que puede ser cualquiera

179
00:26:31,599 --> 00:26:36,859
Se puede cerrar un texto dejándolo, relacionándolo con otra cosa

180
00:26:36,859 --> 00:26:42,000
Se puede cerrar un texto con la opinión personal del que lo ha dicho

181
00:26:42,000 --> 00:26:50,059
Se puede cerrar un texto con otro tema que no tiene nada que ver

182
00:26:50,059 --> 00:27:02,079
O sea, que es que un cierre no es una conclusión. Con el tiempo aprenderemos a distinguirlas, pero que sepáis de momento que no es lo mismo, conclusión o cierre.

183
00:27:02,079 --> 00:27:30,259
Sin embargo, otras veces, aquí lo pongo, cuando las partes no sean tres o no sigan la estructura típica,

184
00:27:30,259 --> 00:27:47,430
lo que podemos tener es simplemente una parte que podemos llamar primera parte, segunda parte, y las vamos numerando de manera ordinal.

185
00:27:47,710 --> 00:28:03,450
Segunda parte, tercera parte, y esto lo podemos hacer cuando no estemos seguros de que el primer párrafo o la primera parte del texto sea una introducción y la siguiente un desarrollo.

186
00:28:03,450 --> 00:28:24,710
Es que hay veces que no es que sea exactamente así, ¿no? Puede que tenga el texto tres partes, cuatro partes o a lo mejor solamente dos, ¿vale? Entonces, en los próximos textos que veamos, a veces, se nos va a dar la ocasión, ¿no?

187
00:28:24,710 --> 00:28:43,250
Se va a dar la ocasión de decir, mira, este texto obedece a esta estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Y otras veces vamos a encontrar textos donde más bien sea más prudente decir, bueno, pues esto es la primera parte, esto es la segunda y esto es la tercera.

188
00:28:43,250 --> 00:28:51,710
No me atrevo a llamar la introducción, desarrollo y cierre o conclusión porque la voy a llamar así y ya está.

189
00:28:52,349 --> 00:29:02,490
Con esta vais a acertar siempre porque un texto lo podemos dividir en partes, lo resumimos, decimos de qué trata cada parte y ya está.

190
00:29:02,490 --> 00:29:06,950
con esta pues acertaremos cuando realmente

191
00:29:06,950 --> 00:29:10,470
sea una introducción, sea un desarrollo y sea una conclusión

192
00:29:10,470 --> 00:29:13,789
las partes en las que hemos dividido el texto

193
00:29:13,789 --> 00:29:16,670
entonces en lo que estábamos haciendo ahora

194
00:29:16,670 --> 00:29:19,410
en el de UNICEF

195
00:29:19,410 --> 00:29:23,970
yo lo hice con esto de primera, segunda, tercera y cuarta parte

196
00:29:23,970 --> 00:29:28,130
ahora veremos que casi casi se puede hacer

197
00:29:28,130 --> 00:29:29,990
se puede organizar en esas tres

198
00:29:29,990 --> 00:29:30,890
vamos a ver cómo

199
00:29:31,890 --> 00:29:44,230
Bueno, en cuanto a la estructura, cuando os la mande a hacer en un examen, si es que os la mando, porque no siempre la pido, tenemos estas partes en este texto.

200
00:29:44,230 --> 00:30:01,940
La primera parte sería el primer párrafo, que hemos dicho que es esto de aquí. ¿Por qué? Porque viene a decir lo principal del texto, que es más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo,

201
00:30:01,940 --> 00:30:03,880
Ellos, inclusive, no se escriben en ningún registro.

202
00:30:04,480 --> 00:30:09,259
Entonces, esto es esto, lo que tenemos aquí.

203
00:30:10,059 --> 00:30:13,880
Primera parte, que es el primer párrafo, es una introducción al tema.

204
00:30:14,039 --> 00:30:15,740
Hay millones de niños sin censar.

205
00:30:16,519 --> 00:30:21,099
O sea que sí que casi lo podemos llamar introducción, pero bueno, he puesto primera parte.

206
00:30:21,960 --> 00:30:26,779
Segunda parte, podemos considerar que la segunda parte es el segundo párrafo.

207
00:30:26,960 --> 00:30:30,140
UNICEF denuncia esta situación mediante un informe.

208
00:30:30,380 --> 00:30:31,839
Todo esto es esto.

209
00:30:31,940 --> 00:30:33,660
Lo del Víctor Soler Sala, este famoso.

210
00:30:34,339 --> 00:30:40,279
Todo esto, el segundo párrafo, es lo que pone ahí.

211
00:30:41,180 --> 00:30:45,539
Denuncia de UNICEF de esta situación mediante un informe.

212
00:30:46,460 --> 00:30:49,700
O sea, UNICEF denuncia esta situación mediante un informe.

213
00:30:49,779 --> 00:30:51,180
Todo esto es lo que dice.

214
00:30:52,259 --> 00:30:55,220
Luego viene este bloque que dice, para millones de niños,

215
00:30:55,220 --> 00:30:58,859
la causa principal de su incidencia es el derecho a protección, no sé cuánto.

216
00:30:58,920 --> 00:31:00,079
Ya nos van dando cifras.

217
00:31:01,940 --> 00:31:30,640
Entonces, alguien en clase me dijo que este párrafo era datos estadísticos. Digo, bueno, no está mal llamarlo datos estadísticos a este párrafo, ¿vale? O sea, que todo esto hasta, fijaos que los puntos y aparte la estructura externa, digamos, los bloques o párrafos, ya nos indican en muchos casos la interna también, porque estamos dividiendo en cuanto a contenido igual que en la forma.

218
00:31:30,640 --> 00:31:46,880
O sea, la forma es de cuatro párrafos y el contenido lo estamos dividiendo en cuatro párrafos también. O sea, que este sería el número tres, que le hemos llamado tercera parte, el tercer párrafo, y aquí hay una cosa importante, que lo he llamado consecuencias que implica esta situación.

219
00:31:46,880 --> 00:32:04,819
Explotación infantil, maltrato y tal, con cifras. Podemos decir, para cumplir con lo que nos dijo el compañero del otro día, que dice datos estadísticos. Bueno, pues está bien. Con cifras concretas, que tenemos datos fidedignos.

220
00:32:04,819 --> 00:32:08,000
vale, fijaos que he puesto consecuencias

221
00:32:08,000 --> 00:32:10,099
y es que aquí hay un error de redacción

222
00:32:10,099 --> 00:32:12,539
el que ha escrito esto, el de la vanguardia

223
00:32:12,539 --> 00:32:16,599
ha confundido la causa con la consecuencia

224
00:32:16,599 --> 00:32:21,099
aquí lo que hay que poner es la consecuencia

225
00:32:21,099 --> 00:32:25,339
para millones de niños

226
00:32:25,339 --> 00:32:28,220
la consecuencia principal de su invisibilidad

227
00:32:28,220 --> 00:32:29,640
o sea, que es que

228
00:32:29,640 --> 00:32:32,420
la causa es que

229
00:32:32,420 --> 00:32:36,119
al no estar registrados

230
00:32:36,119 --> 00:32:40,819
En los libros de familia

231
00:32:40,819 --> 00:32:41,960
En las partidas de nacimiento

232
00:32:41,960 --> 00:32:44,240
En consecuencia

233
00:32:44,240 --> 00:32:46,859
Se vulnera su derecho a la protección

234
00:32:46,859 --> 00:32:48,559
Se les explota

235
00:32:48,559 --> 00:32:49,119
¿No?

236
00:32:49,640 --> 00:32:52,299
O sea que es que esto son consecuencias

237
00:32:52,299 --> 00:32:53,420
No causas

238
00:32:53,420 --> 00:32:56,000
Lo que sí son causas

239
00:32:56,000 --> 00:32:57,039
Son esto que pone al final

240
00:32:57,039 --> 00:32:59,000
Pero que aquí

241
00:32:59,000 --> 00:33:01,380
Habría que darse cuenta

242
00:33:01,380 --> 00:33:03,099
Esto ya sí que es difícil

243
00:33:03,099 --> 00:33:04,019
Porque si está mal escrito

244
00:33:04,019 --> 00:33:25,339
Nosotros ya no podemos luchar contra los elementos. Pero bueno, que si nos damos cuenta, aquí está hablando de consecuencias. Las consecuencias de no estar censados. Entonces, aquí hemos puesto consecuencias que implica esta situación. Explotación infantil, maltrato con cifras concretas.

245
00:33:25,339 --> 00:33:41,380
Y luego, cuarta parte, el cuarto párrafo, causas que originan esta falta de atención a los niños. Causas que originan esta falta de atención a los niños son estas. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA.

246
00:33:41,380 --> 00:33:57,880
Claro que un país que no registra a los niños no lo deja de hacer por gusto, sino porque está en una guerra, porque tiene una epidemia, porque tiene una pobreza extrema y no tiene ni para pagar a los funcionarios.

247
00:33:57,880 --> 00:34:04,140
Entonces, estas son las causas de esta situación. Y esta es la cuarta parte.

248
00:34:05,059 --> 00:34:23,639
Si queremos llamar a estas cuatro partes que simplemente hemos numerado ordinalmente y hemos dicho que son primera, segunda, tercera y cuarta, realmente el 1, o sea, yo pondría, hay quien me ha puesto 1 y 2 junto, ¿no?

249
00:34:23,639 --> 00:34:51,489
O sea, quiero decir, yo diría más bien que este sería la introducción, ¿vale? Como hemos puesto aquí introducción. El segundo y el tercero, el desarrollo, ¿vale? Esto sería el desarrollo. Y este, fijaos que no es una conclusión, sino un cierre, ¿vale? Introducción, desarrollo y cierre.

250
00:34:51,489 --> 00:35:08,849
Porque el cierre no está haciendo una recapitulación de lo dicho, sino que habla de las causas de esta situación. O sea, que podría ser así. Ha habido alguien en clase que la introducción la ha considerado el primer y segundo párrafo. Vamos a pensar en ello.

251
00:35:08,849 --> 00:35:15,570
Más de la mitad de los nacimientos no se escribe en ningún registro. Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, no sé qué.

252
00:35:15,570 --> 00:35:30,610
Y luego ya pone para millones de niños. Bueno, pues es cierto que esto guarda mucha relación con lo primero, porque aquí se explica esto con el informe.

253
00:35:31,210 --> 00:35:38,590
A mí yo creo que lo mejor es separarlo, porque aquí está hablando de la situación real del mundo y aquí del informe.

254
00:35:38,590 --> 00:35:58,710
Entonces, yo creo que es mejor separarlos. Pero si habéis dicho que el 1 y el 2 es todo introducción, pues hombre, no lo veo tan grave.

255
00:35:58,710 --> 00:36:20,409
Vamos, quiero decir que no es un error ahí totalmente garrafal, no, es un, bueno, pues no está mal, ¿vale? Pero que sepamos que en cada caso tenemos que explicar por qué, por qué hemos considerado esto, ¿no? Haciendo este pequeño resumen, es una introducción al tema hay millones de niños sin censar, ¿no?

256
00:36:20,409 --> 00:36:30,030
O el UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. O sea, tenemos que hacer pequeños resúmenes de cada parte para justificar por qué lo hemos dividido así.

257
00:36:30,030 --> 00:36:56,969
Entonces, lo más correcto para mí sería llamar introducción a la primera parte, llamar desarrollo a la segunda y podemos ya poner que el desarrollo tiene dos partes, que sería uno, informe de UNICEF y el dos, que serían consecuencias de no estar censados.

258
00:36:56,969 --> 00:37:18,769
Con consecuencias de la falta del censo. Más o menos. Y luego la cuarta está claro que sería este cierre, que con una especie de comentario final, que son estas causas que originan esta falta de atención a los niños.

259
00:37:18,769 --> 00:37:24,329
no sé si os ha quedado claro un poco lo que se puede ver en un texto

260
00:37:24,329 --> 00:37:27,070
y lo que nos pueden pedir en un examen

261
00:37:27,070 --> 00:37:31,789
muy importante esto, sobre todo que no hagáis

262
00:37:31,789 --> 00:37:36,030
lo de planteamiento, nudo y desenlace en un texto periodístico

263
00:37:36,030 --> 00:37:39,510
nunca jamás, esto es para textos literarios

264
00:37:39,510 --> 00:37:43,829
para un cuento, los textos periodísticos son

265
00:37:43,829 --> 00:37:48,269
expositivos generalmente, combinan a veces distintas modalidades

266
00:37:48,269 --> 00:38:09,769
Ya lo veremos, pero que sepáis que no son literarios, que no son un texto narrativo literario, no. Es un texto principalmente expositivo, que puede compartir algo con argumentación y con narración o con descripción incluso, pero que no son textos plenamente narrativos.

267
00:38:09,769 --> 00:38:14,110
entonces no se dividen en esto de planteamiento nudo y desenlace

268
00:38:14,110 --> 00:38:19,050
no, porque no hay acción, no hay acción y personajes como en un texto literario

269
00:38:19,050 --> 00:38:23,989
vale, entonces, toda esta clase, toda esta que me he comido ya la hora

270
00:38:23,989 --> 00:38:27,510
ha sido esto, ejercicio, hacer el resumen, tema y la estructura

271
00:38:27,510 --> 00:38:29,929
del otro texto de la misma página del libro

272
00:38:29,929 --> 00:38:33,090
el de UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar

273
00:38:33,090 --> 00:38:35,989
que es esto lo que hemos hecho, vale

274
00:38:35,989 --> 00:38:39,070
seguiremos

275
00:38:39,070 --> 00:38:40,210
o seguiré

276
00:38:40,210 --> 00:38:42,610
sin duda voy a grabar una clase en casa

277
00:38:42,610 --> 00:38:45,110
porque tengo que cubrir

278
00:38:45,110 --> 00:38:46,789
esta semana

279
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con una o dos

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clases más para ponerme al día

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respecto a las clases

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presenciales ¿no? entonces

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en casa grabaré

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voy avisando una clase

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sobre los géneros periodísticos de información

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¿vale? donde explicaré

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todo esto que lo podéis ir leyendo, se ve muy facilito

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Y hay una serie de ejercicios que podéis hacer, porque de estos hay que hacer todos menos este de escribir una opinión que lo dejo voluntario, ¿vale? Y ya está, o sea, menos el 6, haced todos brevemente, no os matéis, ¿vale? Simplemente para que os enfrentéis a un par de textos más.

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Y también los daré corregidos en el mismo vídeo, seguramente, de este. Entonces, esto lo dejamos hecho para quedarnos, estos géneros de información también quedará dado, para quedarnos aquí, en las propiedades textuales, que seguramente esto ya sea para el lunes que viene.

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Pero que estos géneros periodísticos y haber visto un par de textos y contestar unas preguntas

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Lo tenemos que intentar hacer o ver la clase grabada y apuntar algo de ello

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Así que nada más, tengo que parar, que ya van a ser las 5

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Espero que esto os haya servido un poco y nos vemos en la próxima clase