1
00:00:00,560 --> 00:00:23,820
Bueno, pues para explicar cuál es mi situación de aprendizaje y luego la infografía que he realizado, me gustaría centrarme sobre todo en la justificación inicial, porque por supuesto, aunque hay unas competencias específicas, unos saberes básicos, por supuesto que son los de primero de bachillerato, física y química, el tema de cinemática, mi objetivo era un poquito diferente.

2
00:00:24,519 --> 00:00:30,300
Quería lo que he puesto en la justificación, que los alumnos se enfrentaran a una situación real,

3
00:00:30,300 --> 00:00:38,740
aunque fuera una situación real muy sencilla y divertida, lúdica, pero que fuera una situación real

4
00:00:38,740 --> 00:00:44,039
y que vieran si esas ecuaciones que hemos aprendido funcionan bien, no funcionan bien,

5
00:00:44,439 --> 00:00:48,340
cuáles son los límites reales y no quería hacer una práctica de laboratorio.

6
00:00:48,920 --> 00:00:50,799
Quería hacer, pues eso, una cosa más divertida.

7
00:00:51,340 --> 00:01:03,259
Así que ese es mi objetivo principal, tener en la cabeza y que ellos aprendan hasta dónde llegan los conocimientos teóricos y cómo es un caso real, no un caso de laboratorio, un caso real.

8
00:01:03,799 --> 00:01:15,640
Bueno, las competencias y los saberes básicos, como son los que tienen que ver o una parte de los que tienen que ver con cinemática, pues obviamente están extraídos de la legislación actual, como los criterios de evaluación.

9
00:01:15,640 --> 00:01:44,299
Y bueno, ¿qué metodología vamos a llevar a cabo? Bueno, lo he dividido en varias sesiones, una primera fase, la primera sesión de motivación, primero recordarles muy brevemente conocimientos básicos que van a tener que usar, esto se supone que ya los hemos visto teóricamente en clases anteriores y luego les voy a presentar pues un concurso, un concurso de tirar blanco, luego mostraré ahora la infografía donde está explicado esto

10
00:01:44,299 --> 00:01:52,219
y la idea es que ellos le piden la gracia al concurso y que participen,

11
00:01:52,640 --> 00:01:57,340
no sólo porque sea un ejercicio, porque se va a evaluar, sino porque puede ser divertido.

12
00:01:57,780 --> 00:02:01,299
Por supuesto les pondré un vídeo para que vean cómo construir una catapulta,

13
00:02:01,299 --> 00:02:07,000
hay muchos donde elegir y luego tendrán ellos que buscar sus materiales, ponerlo en marcha,

14
00:02:07,079 --> 00:02:11,699
que esa sería la segunda fase, la construcción y la prueba de a ver cómo funciona,

15
00:02:11,699 --> 00:02:14,800
porque esto tiene un pequeño truquillo ahí que no está puesto

16
00:02:14,800 --> 00:02:18,159
que es que a ver cómo pueden calcular ellos el ángulo de lanzamiento

17
00:02:18,159 --> 00:02:21,560
que yo no se lo he dicho, tienen que buscarse ellos la vida

18
00:02:21,560 --> 00:02:23,120
para calcular el ángulo de lanzamiento

19
00:02:23,120 --> 00:02:27,860
y luego cuando ellos lo tengan ya todo perfectamente preparado

20
00:02:27,860 --> 00:02:32,280
empezaremos con la experimentación, ellos calcularán el alcance

21
00:02:32,280 --> 00:02:35,379
según el ángulo, etcétera, etcétera, la velocidad de lanzamiento

22
00:02:35,379 --> 00:02:41,120
después habrá el concurso cuando ya tengan su catapulta preparada

23
00:02:41,120 --> 00:02:50,780
y la conozcan, podrán utilizarla para dar un blanco. El blanco en principio sería un móvil que yo manejaré, a ver si son capaces de darle o no,

24
00:02:51,360 --> 00:02:56,560
y los que lo consigan antes pues ganarán. Y por último, por supuesto, habrá una fase de evaluación.

25
00:02:57,800 --> 00:03:05,860
Haremos una prueba, digamos, de conocimientos teóricos y luego también visualizaremos los vídeos porque en la fase anterior les he pedido que graben el vídeo

26
00:03:05,860 --> 00:03:11,139
cuando ellos están probando su catapulta y luego también me gustaría, creo que es muy importante,

27
00:03:11,639 --> 00:03:16,180
que una vez hayamos acabado, que ellos mismos me digan qué ha sido lo mejor, qué ha sido lo peor,

28
00:03:16,300 --> 00:03:25,080
qué se puede mejorar, etcétera, etcétera, etcétera. Haríamos una encuesta y una valoración de lo que ellos han considerado

29
00:03:25,080 --> 00:03:31,020
como mejorable y de lo que consideran como más positivo. Y esa es básicamente mi secuencia de aprendizaje,

30
00:03:31,020 --> 00:03:43,639
mi situación de aprendizaje y ahora tengo por aquí esta infografía que les presentaría a ellos para motivarles y sería como un cartel que pondríamos en la clase

31
00:03:43,639 --> 00:03:53,340
o que se lo pondría en el Classroom porque, bueno, le puso unas animaciones. Básicamente, como he seguido los puntos, una presentación, les explicaría de qué va esto,

32
00:03:53,340 --> 00:04:07,180
Ya saben la teoría y ahora vamos a aplicarlo de forma práctica. Formaremos unos equipos, construirán una catapulta, investigarán cómo se mueve el proyectil y grabarán en vídeo el proceso de creación y las pruebas que han realizado.

33
00:04:07,180 --> 00:04:30,759
Y cuando ya esté todo listo, pues, ala, se tendrán que enfrentar al resto de equipos, al profesor, etcétera, etcétera. Y como dice ahí, esto hay que evaluarlo, esto es básico. Desde el principio tienen que saber que habrá una rúplica de trabajo diario, me tendrán que presentar un informe de construcción, me tendrán que presentar los vídeos y luego en el concurso daremos puntos extras a quien gane. Y sí, hay un examen final. Sí, así es la vida.

34
00:04:30,759 --> 00:04:48,459
Y por último, cuando esté todo hecho, pues les pediré a ellos su opinión y les pediré un feedback que utilizaré en cursos posteriores. Esta prueba se puede hacer de varias formas y seguro que se puede aplicar en otros temas de física y química.

35
00:04:48,720 --> 00:05:00,079
Y esa es la situación de aprendizaje y mi infografía. Bueno, yo le había puesto una animación, no sé si se verá muy bien, está un poco pequeña, pero aquí está la animación, se mueven las cosillas.

36
00:05:00,079 --> 00:05:05,720
Bueno, esta es la primera cosa, ahora iremos a la segunda parte del vídeo explicativo.

37
00:05:08,879 --> 00:05:19,759
Como segunda parte, en el aula virtual he preparado tres sencillas actividades, 2H5P y un cuestionario de evaluación que por supuesto tienen que ver con cinemática.

38
00:05:19,759 --> 00:05:33,959
Como veréis, la primera actividad es muy sencilla, simplemente una es correcta, las demás no, para saber si por lo menos el alumno sabe qué es lo más básico del movimiento parabólico.

39
00:05:33,959 --> 00:05:42,360
Por supuesto hay una correcta, las otras por supuesto no lo son, esta es muy fácil.

40
00:05:43,420 --> 00:05:51,839
Luego nos iríamos a la evaluación 2, que también es muy sencilla, simplemente es una actividad H5P de rellenar huecos.

41
00:05:52,300 --> 00:05:57,959
La aceleración que tiene un móvil cuando cambia el valor de su velocidad se llama aceleración tangencial, si me deja.

42
00:05:57,959 --> 00:06:02,259
la aceleración que tiene un móvil cuando cambia la dirección es la normal

43
00:06:02,259 --> 00:06:07,240
da la casualidad de que en este caso ahora mismo están en orden

44
00:06:07,240 --> 00:06:11,399
pero bueno, ya está, es muy sencillo, se comprueba

45
00:06:11,399 --> 00:06:16,579
y ya está, y por último la tercera es un cuestionario

46
00:06:16,579 --> 00:06:20,879
que bueno, es una evaluación final así que tiene alguna pregunta más

47
00:06:20,879 --> 00:06:25,240
y es muy sencillo, simplemente en la aceleración metodical

48
00:06:25,240 --> 00:06:39,839
La aceleración se considera aproximadamente constante. Siguiente página, el lanzamiento con el alcance máximo depende de la velocidad inicial, de la velocidad inicial y la altura en la que se lanza. Es un lanzamiento horizontal, así que depende de la velocidad inicial y la altura en la que se lanza.

49
00:06:39,839 --> 00:06:42,740
los lanzamientos parabólicos

50
00:06:42,740 --> 00:06:44,839
hay que descomponer la velocidad, etcétera

51
00:06:44,839 --> 00:06:46,740
o sea que son tres actividades

52
00:06:46,740 --> 00:06:48,959
muy sencillitas, la última

53
00:06:48,959 --> 00:06:50,879
requiere un poquito más de conocimiento

54
00:06:50,879 --> 00:06:52,699
pero claro, es la evaluación final

55
00:06:52,699 --> 00:06:55,060
y como veis, creo que es

56
00:06:55,060 --> 00:06:56,220
bastante fácil de hacer

57
00:06:56,220 --> 00:06:59,160
y sin embargo pregunta cosas muy básicas

58
00:06:59,160 --> 00:07:00,560
que si el alumno no sabe

59
00:07:00,560 --> 00:07:02,899
es que no está en absoluto preparado

60
00:07:02,899 --> 00:07:03,959
para enfrentarse a este tema

61
00:07:03,959 --> 00:07:06,819
bueno, esta es la segunda parte y queda la última

62
00:07:06,819 --> 00:07:07,480
parte del vídeo

63
00:07:07,480 --> 00:07:30,819
Bueno, para terminar, el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Yo he puesto un punto más, una intro, es un vídeo de una catapulta para que, bueno, les motive un poquito. En primero de bachillerato no es tan fácil encontrar mucho contenido sobre el tema que estoy dando, así que algunas cosas las he encontrado en internet, otras cosas son creaciones propias.

64
00:07:30,819 --> 00:07:40,300
Como digo, el primer vídeo es una catapulta, simplemente para, digamos, dar un poquito de motivación.

65
00:07:42,040 --> 00:07:48,759
Las segundas son las instrucciones, las instrucciones que he dejado preparadas en la Mediateca de EducaMadrid.

66
00:07:50,100 --> 00:07:54,129
Está cargando. Aquí están las instrucciones.

67
00:07:55,089 --> 00:07:58,170
Seguir orden de las actividades. Hay que llegar hasta la actividad 4.

68
00:07:58,170 --> 00:08:07,970
Pero si se encuentra dificultad en la actividad 4 se va a recapitulación y lo importante no es que lo hagan todo, es que lo que hagan lo tengan bien hecho.

69
00:08:08,629 --> 00:08:26,959
Estas son las instrucciones sencillas. Después, actividad 1, que es una animación sencilla, una imagen animada de Geniali, donde he colocado cuatro cosas muy básicas.

70
00:08:26,959 --> 00:08:32,019
lo primero que siempre hay que descomponer la velocidad de lanzamiento en eje X y eje Y

71
00:08:32,019 --> 00:08:38,700
lo segundo que para saber la altura máxima hay que recordar que en ese punto la velocidad vale cero

72
00:08:38,700 --> 00:08:43,860
lo tercero que para el alcance máximo necesitamos hallar antes el tiempo

73
00:08:43,860 --> 00:08:50,559
y por último he colocado aquí todas juntas las ecuaciones que se van a necesitar en el eje X y en el eje Y

74
00:08:50,559 --> 00:08:53,700
y recordándoles que es muy importante que el origen sea el punto de lanzamiento

75
00:08:53,700 --> 00:09:30,210
Esta cosilla tan sencilla es el conocimiento básico que necesitan para realizar ejercicios de tiro parabólico.

76
00:09:30,230 --> 00:09:35,289
está dicho todo lo que necesitan para realizar un ejercicio básico de tiro parabólico.

77
00:09:35,289 --> 00:09:47,100
A continuación, una hoja que encontrar en el Libre Sheets, es una hoja que está bastante, bastante bien,

78
00:09:47,679 --> 00:09:55,460
tiene parte teórica, tiene parte práctica, tienen que trabajar bastante, pero como cosa útil,

79
00:09:56,000 --> 00:10:00,600
vienen las fórmulas ya puestas, con lo cual es más sencillo ellos que empezar desde el principio.

80
00:10:00,600 --> 00:10:19,139
Bueno, la recapitulación. La recapitulación es un vídeo de YouTube donde hay un profesor explicando un problema con números. No es simplemente la cuestión teórica, está aplicado en un caso práctico.

81
00:10:19,139 --> 00:10:31,139
Yo creo que les puede servir si mi explicación no la han entendido bien porque la explicación que he puesto yo antes era muy teórica, era simplemente explicar las ecuaciones básicas. Esta les puede venir mejor.

82
00:10:31,139 --> 00:10:47,309
Después el punto 4, he dicho al principio que había que llegar como mínimo al punto 4 porque el punto 4 no es un ejercicio, es simplemente la teoría que les he puesto también aquí en la Mediateca de EducaMadrid.

83
00:10:47,309 --> 00:10:56,629
esta parte estaba explicada en vídeo y luego lo he aplicado a un problema resuelto con números paso a paso.

84
00:10:57,590 --> 00:11:11,559
Y este sería el punto 4 y ya solo nos queda la última parte, victoria, donde tendrán que hacerme unos ejercicios que también están aquí preparados.

85
00:11:11,559 --> 00:11:30,419
Son cuatro ejercicios, tres tienen la solución, uno no. Eso es lo que yo quiero sobre todo que me envíen, a ver si son capaces de llegar a la solución sin tenerla delante y con esto pues habríamos concluido nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

86
00:11:31,240 --> 00:11:34,059
Como mínimo, como digo, habría que llegar al punto 4.

87
00:11:34,399 --> 00:11:38,759
El punto 3 es ejercicio, pero el punto 4 es la teoría final

88
00:11:38,759 --> 00:11:43,399
y sería lo que a mí me gustaría que ellos fueran capaces de alcanzar.

89
00:11:43,399 --> 00:11:46,360
Si ya llegara hasta el final sería fantástico.

90
00:11:46,919 --> 00:11:51,720
Y con esto he acabado la última parte del vídeo explicativo

91
00:11:51,720 --> 00:11:55,120
sobre las actividades hechas en el curso de competencia digital.

92
00:11:55,620 --> 00:11:56,120
Muchas gracias.