1
00:00:00,500 --> 00:00:07,219
Hola, buenas tardes. Voy a proceder a explicarles la evidencia de la actividad número 2, ¿vale?

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00:00:07,259 --> 00:00:13,519
Este es el entorno de aprendizaje, en mi caso Google Classroom, la página del grupo.

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00:00:14,160 --> 00:00:18,320
Entonces, la actividad que voy a presentar es la siguiente, ¿vale?

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00:00:18,760 --> 00:00:21,920
Artículo más tareas digitales, ¿vale?

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00:00:22,019 --> 00:00:27,379
Entonces, la siguiente actividad es de mi autoría, la he creado yo.

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00:00:27,379 --> 00:00:53,420
Entonces, consiste en que los alumnos trabajen dentro del ámbito sociolingüístico, el área de lengua castellana y literatura, que trabajen la comprensión lectora y una serie de actividades asociadas a contenidos de la propia comprensión lectora del texto y, por otro lado, ejercicios de naturaleza morfosintáctica y análisis crítico de los contenidos del texto.

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00:00:53,420 --> 00:01:04,519
En este caso es una tarea digital la que tienen que entregar los alumnos

8
00:01:04,519 --> 00:01:08,939
Aquí estarían las instrucciones de las actividades de las cuales verían los alumnos

9
00:01:08,939 --> 00:01:11,599
Y aquí el trabajo de los alumnos

10
00:01:11,599 --> 00:01:18,500
Donde yo podría evidentemente corregir las entregas de mis alumnos

11
00:01:18,500 --> 00:01:26,019
y darles el feedback necesario y corregir según las rúbricas que tengo elaboradas, ¿vale?

12
00:01:26,459 --> 00:01:32,239
Entonces, he creado estas rúbricas que están adjuntas en las caturas en PDF.

13
00:01:33,239 --> 00:01:40,599
El primer elemento de la rúbrica sería la identificación del tipo y finalidad del texto, ¿vale?

14
00:01:40,599 --> 00:01:57,060
Dentro del principal material que tiene la actividad, que es un texto, evidentemente, pues tienen que trabajar con ello. El segundo elemento de la rúbrica, es decir, evaluable, sería la identificación del tema, ideas y estructura del texto, ¿vale?

15
00:01:57,060 --> 00:02:20,659
Bueno, pues un punto o elemento básico en lengua castellana y literatura a la hora de analizar la comprensión y el análisis que llevan los alumnos a cabo de un texto, da igual que sea un texto literario o sea un texto de otro tipo, periodístico, etc.

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00:02:21,439 --> 00:02:28,240
El elemento número tres que se evaluaría sería inferencias de significado de palabras y reflexión sobre la forma y contenido del texto.

17
00:02:29,360 --> 00:02:36,240
Evidentemente hay ejercicios que tienen que ver sobre el significado de ciertas palabras, con un significado importante dentro del texto,

18
00:02:36,740 --> 00:02:40,680
y luego una reflexión sobre su forma y contenido del texto en su conjunto.

19
00:02:40,879 --> 00:02:43,659
El cuarto elemento sería la expresión lingüística.

20
00:02:44,139 --> 00:02:49,719
Lógicamente estos ejercicios tienen que ser elaborados en un texto por parte de los alumnos,

21
00:02:49,819 --> 00:02:55,039
por lo tanto tienen que utilizar sus habilidades lingüísticas para expresar el mensaje que quieren expresar.

22
00:02:55,879 --> 00:03:00,120
El elemento evaluable número 5 en la rúbrica sería la coherencia y la ortografía.

23
00:03:00,740 --> 00:03:06,800
La mayoría de los ejercicios evidentemente exigen una expresión escrita por parte del alumnado,

24
00:03:06,800 --> 00:03:31,300
Por lo tanto, en este punto evaluaré la coherencia y ortografía que mis alumnos exhiben en sus respuestas y textos, ¿vale? La escala en la que evalúo es muy sencilla, digamos que la puntuación máxima sería 5 puntos, evidentemente yendo desde excelente, que sería un punto en cada elemento, hasta mal, que sería 0,2 puntos, ¿vale?

25
00:03:31,300 --> 00:03:35,340
Esto sería la rúbrica en la que me basaría para corregir las actividades.

26
00:03:35,919 --> 00:03:43,020
El material en sí es este, este artículo de obsolescencia, perdón, estas son las actividades, el material es este, ¿vale?

27
00:03:43,020 --> 00:03:52,500
Es este artículo, ¿vale? Que como bien he reseñado, este es el único elemento de este contenido, de esta actividad que yo no he diseñado, ¿vale?

28
00:03:53,000 --> 00:04:01,020
Este artículo está tomado de material didáctico compartido en lenguamareaberde.tk bajo licencia de Creative Commons, ¿vale?

29
00:04:01,300 --> 00:04:12,419
Y el título del texto se llama Obsolescencia deseada. Está en formato PDF, lo he cogido literalmente de la fuente citándola para que evidentemente no haya problemas de derechos de autor.

30
00:04:12,479 --> 00:04:28,180
Y luego una vez los alumnos hayan leído este texto, es un trabajo individual, tienen que enfrentarse a esta batería de ejercicios que les he preparado, en los cuales como ustedes pueden ver hay digamos 7 bloques.

31
00:04:28,180 --> 00:04:56,160
El primero que sería ejercicios de comprensión lectora, el segundo bloque que serían simplemente un ejercicio de verdadero o falso con contenidos del texto, el tercer bloque sería un ejercicio de completa las frases con información del texto, el cuarto bloque sería un par de ejercicios de reflexión sobre los contenidos, el quinto bloque sería simplemente un ejercicio de vocabulario en el cual tienen que buscar sinónimos para estas palabras o expresiones,

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00:04:56,160 --> 00:05:04,420
el bloque número 6 es sobre tipos de texto, en este ejercicio lógicamente tienen que identificar el tipo de texto y justificar su elección

33
00:05:04,420 --> 00:05:10,699
y por último en el bloque número 7 tienen que, digamos, describir la estructura del texto

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00:05:10,699 --> 00:05:15,600
identificando la introducción, el desarrollo y la conclusión del texto, ¿vale?

35
00:05:16,079 --> 00:05:24,920
Bueno, en el caso de este ejercicio de actividad digital, lógicamente, tanto el material como el ejercicio es digital

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00:05:24,920 --> 00:05:43,519
Por lo tanto, haciendo uso de la rúbrica, evaluaré las tareas digitales que mis alumnos me entregan. Evidentemente tienen que completar este documento, bien sea en cualquier dispositivo, en un ordenador, en un móvil, en lo que buenamente los alumnos tengan a mano.