1
00:00:00,000 --> 00:00:07,160
He elegido la altura como cualidad del sonido, ya que los alumnos suelen tener dificultades y confunden grave y agudo con fuerte y suave.

2
00:00:07,320 --> 00:00:16,420
Entonces he elegido una serie de actividades, las he colocado en este recorrido, para que ellos vayan trabajando este concepto y vayan afianzándolo.

3
00:00:19,769 --> 00:00:21,710
Empezamos las sesiones de música siempre cantando.

4
00:00:22,170 --> 00:00:28,710
La canción que he elegido es la de Figaro y Rosina, puesto que salen dos personajes, Figaro y Rosina, y cada uno de ellos canta en una tesitura diferente.

5
00:00:28,710 --> 00:00:35,490
Claro, canta grave, Rosana canta agudo y aquí se anima a los alumnos a que elijan con qué tesitura se sientan más cómodos.

6
00:00:36,829 --> 00:00:44,009
A partir de aquí hacemos un debate para que ellos expresen que entienden o que recuerdan, ya que en infantil hablamos un poquito sobre el agudo y el grave.

7
00:00:44,310 --> 00:00:50,670
Después de este debate experimentaríamos, porque ellos lanzan teorías y a veces son acertadas, a veces no,

8
00:00:51,310 --> 00:00:53,649
entonces experimentaríamos con los instrumentos que tenemos en el aula.

9
00:00:53,649 --> 00:00:59,049
y ellos mismos pueden comprobar cómo, según el tamaño, el grosor de la lámina, el sonido es diferente.

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00:01:00,990 --> 00:01:06,230
Haríamos en la siguiente actividad un ritmograma con esta música, con la polka de Sostakovich.

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00:01:07,150 --> 00:01:09,390
Así ellos ven muy bien, con este lenguaje no convencional,

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00:01:09,390 --> 00:01:13,310
cómo cuando el sonido es agudo, sube, y cuando es grave, baja.

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00:01:14,469 --> 00:01:18,370
Les pongo este ritmograma porque luego les voy a animar a que ellos hagan uno de creación propia,

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00:01:18,450 --> 00:01:19,310
que será el proyecto final.

15
00:01:20,450 --> 00:01:21,849
Posteriormente haríamos movimiento.

16
00:01:21,849 --> 00:01:31,590
Viene un pequeño ejemplo de cómo pueden hacer este movimiento. Si suena el sonido grave, ellos pueden moverse por abajo, por el suelo, y se suena agudo, levantando las manos al techo.

17
00:01:31,689 --> 00:01:42,849
Pero como digo, es solo un ejemplo, es decir, el movimiento es libre. Esto solo por si algún alumno no termina de entender o le da vergüenza, pues para que ellos tengan un ejemplo y no se queden sin hacer nada.

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00:01:42,849 --> 00:01:47,409
luego tenemos unas actividades de live worship que las tengo ordenadas por dificultad

19
00:01:47,409 --> 00:01:51,049
en la primera de ellas simplemente tienen que escuchar

20
00:01:51,049 --> 00:01:56,489
hay 8 audios en total, tienen que escucharlos y clasificarlos en grave y en agudo

21
00:01:56,489 --> 00:02:01,430
en el siguiente ya hay flechas que indican hacia abajo o indican hacia arriba

22
00:02:01,430 --> 00:02:04,890
es decir, ellos ya tienen que asociar que grave es hacia abajo y agudo es hacia arriba

23
00:02:04,890 --> 00:02:09,169
ese es el más difícil porque ya se asemeja un poco más al pentagrama

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00:02:09,169 --> 00:02:11,430
al tener la línea y el abajo y el arriba de la línea

25
00:02:11,430 --> 00:02:13,849
se asemeja a lo que trabajaremos en un futuro

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00:02:13,849 --> 00:02:15,169
en el pentagrama de los sonidos graves

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00:02:15,169 --> 00:02:17,469
se colocan abajo y los agudos se colocan arriba

28
00:02:17,469 --> 00:02:18,530
eso es un quizis

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00:02:18,530 --> 00:02:21,150
en el que hay nueve preguntas

30
00:02:21,150 --> 00:02:23,409
son solo nueve porque como ellos son pequeños

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00:02:23,409 --> 00:02:24,050
o están en primero

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00:02:24,050 --> 00:02:27,330
pues he pensado que nueve preguntas es lo adecuado para ellos

33
00:02:27,330 --> 00:02:28,590
para que no se fatiguen

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00:02:28,590 --> 00:02:30,289
en la siguiente actividad

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00:02:30,289 --> 00:02:32,349
que decía de Harry Potter

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00:02:32,349 --> 00:02:34,389
les pongo un fragmento de la banda sonora de Harry Potter

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00:02:34,389 --> 00:02:36,610
y les animo a que hagan un musicograma

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00:02:36,610 --> 00:02:38,770
parecido al que hemos visto

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00:02:38,770 --> 00:02:39,710
de Sostakovich

40
00:02:39,710 --> 00:02:42,370
que será el final, el proyecto final.

41
00:02:43,050 --> 00:02:49,430
Y como puse aquí al principio, hay un pequeño recordatorio de lo que es la cualidad del sonido del grave y del agudo en la clave de Sol.

42
00:02:49,430 --> 00:02:59,169
Es decir, si necesitan más información o porque no recuerdan, pues aquí hay una actividad en la que se recuerda que es un sonido grave, que es un sonido agudo.