1
00:00:15,150 --> 00:00:19,989
Vamos a presentaros una situación de aprendizaje con el robot educativo TrueTrue,

2
00:00:20,469 --> 00:00:27,449
que os sirva de ejemplo a la hora de plantear otras similares adaptadas a vuestras características y necesidades.

3
00:00:28,449 --> 00:00:31,129
Tened en cuenta que al utilizar este robot educativo,

4
00:00:31,850 --> 00:00:37,469
estaréis contribuyendo en gran medida a la construcción del pensamiento computacional de vuestro alumnado.

5
00:00:37,990 --> 00:00:47,270
En esta situación de aprendizaje, vamos a descubrir con ayuda de TrueTrue,

6
00:00:47,270 --> 00:00:50,829
algunas características y elementos del planeta.

7
00:00:51,750 --> 00:00:54,329
¿Te vienes a darle una vuelta al mundo con TrueTrue?

8
00:00:55,189 --> 00:00:56,070
¡Comenzamos!

9
00:01:01,000 --> 00:01:08,079
En esta situación de aprendizaje, el alumnado trabajará para adquirir conocimientos relativos

10
00:01:08,079 --> 00:01:14,900
a la estructuración geográfica del planeta, ayudándose del robot TrueTrue y sus posibilidades de movimiento.

11
00:01:16,000 --> 00:01:21,079
Para ello, partiremos del conocimiento de los puntos cardinales,

12
00:01:21,140 --> 00:01:28,480
y su utilización en el mapa mundi, e incluiremos también el trabajo de la existencia y distribución

13
00:01:28,480 --> 00:01:36,400
de agua en la Tierra, océanos, mares, ríos y lagos, así como algunas unidades del relieve.

14
00:01:37,939 --> 00:01:43,379
A través de una vuelta al mundo con TrueTrue, contribuimos al desarrollo de competencias

15
00:01:43,379 --> 00:01:49,200
básicas y específicas relacionadas con las áreas de ciencias sociales y matemáticas.

16
00:01:49,659 --> 00:01:56,180
Todos estos conocimientos los pondremos a prueba en retos sobre situaciones cotidianas

17
00:01:56,180 --> 00:02:01,000
en las que tengan que movilizar funciones básicas del pensamiento espacial y temporal

18
00:02:01,000 --> 00:02:08,120
para diseñar itinerarios, trayectos, desplazamientos y viajes que formarán parte del producto

19
00:02:08,120 --> 00:02:12,560
final, un juego de mesa por equipos en el que recorrer rutas.

20
00:02:12,560 --> 00:02:26,159
Vamos a utilizar plantillas imprimibles en las que el alumnado realice las actividades

21
00:02:26,159 --> 00:02:33,539
planteadas. La propuesta contempla hacer grupos de tres para trabajar cada una de las tareas,

22
00:02:34,139 --> 00:02:40,539
teniendo diferentes roles en el grupo, siendo conveniente rotar en ellos para que cada alumno

23
00:02:40,539 --> 00:02:49,860
realice los tres roles posibles. Esto supone una metodología activa y participativa estructurada

24
00:02:49,860 --> 00:02:57,400
en siete sesiones de trabajo en el aula. La evaluación será continua a través de cuestionarios

25
00:02:57,400 --> 00:03:05,900
grupales y rúbricas de evaluación del docente. Favorecemos así el pensamiento crítico y

26
00:03:05,900 --> 00:03:20,030
responsable del alumnado en su proceso de aprendizaje. En la sesión 1, el alumnado

27
00:03:20,030 --> 00:03:27,650
practicará la diferenciación entre líneas rectas y curvas, así como la realización de itinerarios

28
00:03:27,650 --> 00:03:34,449
uniendo varios puntos. Utilizaremos a TrueTrue como refuerzo, con la tarjeta de programación

29
00:03:34,449 --> 00:03:42,250
sigue línea. Estos conceptos nos llevarán a comprender que el planeta Tierra es esférico

30
00:03:42,250 --> 00:03:51,189
y a aprender los cuatro puntos cardinales, norte, sur, este y oeste. Para reforzar estos

31
00:03:51,189 --> 00:03:58,770
contenidos haremos que Trutru haga recorridos desde un punto cardinal hasta otro, por ejemplo,

32
00:03:58,770 --> 00:04:11,469
de norte a sur. En la sesión 2 nos vamos a familiarizar con el mapa multi. En primer lugar

33
00:04:11,469 --> 00:04:19,069
descubriremos los continentes utilizando a Trutru para desplazarse a través de ellos. Es el momento

34
00:04:19,069 --> 00:04:26,689
de recordar los roles de cada equipo, explorador, guía y conductor, pudiendo ampliarlo a otro más,

35
00:04:26,689 --> 00:04:34,990
revisor. El explorador dirá el punto de partida y la ruta a seguir. El guía dará las indicaciones

36
00:04:34,990 --> 00:04:41,569
de las rutas siguiendo los puntos cardinales. Recordad que se puede hacer la programación con

37
00:04:41,569 --> 00:04:52,959
las tarjetas de programación o con la aplicación ColorTube. En las sesiones 3 y 4 vamos a descubrir

38
00:04:52,959 --> 00:05:00,399
algunos de los accidentes geográficos estudiados, esta vez en el mapa mundo. Llevaremos a Trutru

39
00:05:00,399 --> 00:05:07,300
a través de la programación con tarjetas o la aplicación hasta algunos lagos, ríos

40
00:05:07,300 --> 00:05:16,540
y mares, algunas montañas, cordilleras y penínsulas, y también algunas islas y archipiélagos.

41
00:05:16,540 --> 00:05:28,660
Lo haremos según los roles establecidos, enfatizando que el guía dará las indicaciones de las rutas siguiendo los puntos cardinales.

42
00:05:29,040 --> 00:05:41,449
La sesión 5 servirá para afianzar tanto las secuencias de programación como los accidentes geográficos vistos.

43
00:05:41,449 --> 00:05:49,350
En esta sesión se barajan las cartas geográficas eligiendo una de ellas y serán los alumnos

44
00:05:49,350 --> 00:05:56,389
quienes deban seleccionar el mapa que le corresponda y llevar a TrueTrue al punto correspondiente.

45
00:05:56,389 --> 00:06:03,930
Lo repetirán hasta que hayan ido a todos los accidentes geográficos de todas las tarjetas.

46
00:06:03,930 --> 00:06:09,189
Podrán hacerlo con las tarjetas de programación o con la aplicación.

47
00:06:09,189 --> 00:06:20,279
No debemos olvidar que deben dar las indicaciones de las rutas siguiendo los puntos cardinales.

48
00:06:20,279 --> 00:06:27,360
En las dos últimas sesiones conoceremos algunas rutas geográficas e históricas importantes

49
00:06:27,360 --> 00:06:31,620
con la dinámica de un juego de mesa por grupos.

50
00:06:31,620 --> 00:06:36,180
Para comenzar se distribuye el mapa de una ruta a cada equipo.

51
00:06:36,180 --> 00:06:40,139
Hay ocho rutas, una por cada equipo de tres.

52
00:06:40,139 --> 00:06:47,100
Cada grupo de 3 personas debe llevar a Trutru por la ruta que le corresponda en el mapa.

53
00:06:47,100 --> 00:06:54,860
Cada ruta tiene 3 paradas y en cada una de esas paradas se gana una tarjeta con información.

54
00:06:54,860 --> 00:07:00,879
Si no se llega a la ubicación se debe volver al punto anterior y rehacer el programa, ya

55
00:07:00,879 --> 00:07:06,620
que la dificultad aumenta al no haber casillas impresas en los mapas.

56
00:07:06,620 --> 00:07:12,439
se haya terminado la ruta se le pasa al siguiente equipo y se recibe la que ha realizado el equipo

57
00:07:12,439 --> 00:07:20,060
anterior. Podrán hacerlo con las tarjetas de programación o con la aplicación. No debemos

58
00:07:20,060 --> 00:07:26,600
olvidar que deben utilizar los roles para dar las indicaciones de las rutas siguiendo los puntos

59
00:07:26,600 --> 00:07:33,639
cardinales. Hemos creado un juego de mesa que se puede utilizar en la clase tantas veces como se

60
00:07:33,639 --> 00:07:43,139
La evaluación de esta situación de aprendizaje comprenderá principalmente una evaluación grupal

61
00:07:43,139 --> 00:07:50,639
formativa y continua del alumnado con su grupo que contempla tanto el uso de los materiales como su

62
00:07:50,639 --> 00:07:57,639
implicación en las propuestas de actividades. Proponemos que esto se lleve a cabo en cada

63
00:07:57,639 --> 00:08:05,160
sesión para que tengan un conocimiento de lo que se espera de ellos. Al realizarse en grupo

64
00:08:05,160 --> 00:08:11,600
potenciamos el pensamiento crítico y la responsabilidad en sus actos. Paralelamente

65
00:08:11,600 --> 00:08:19,819
a ella se proporciona una rúbrica de evaluación de los objetivos específicos. También se contempla

66
00:08:19,819 --> 00:08:28,060
necesaria una evaluación del docente. En el desarrollo de esta situación de aprendizaje

67
00:08:28,060 --> 00:08:34,700
se han seleccionado diversas metodologías didácticas con el propósito de crear un

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00:08:34,700 --> 00:08:42,740
entorno educativo que sea tanto dinámico como efectivo. Estas han sido elegidas por

69
00:08:42,740 --> 00:08:48,440
su capacidad para involucrar activamente a los estudiantes y promover un aprendizaje

70
00:08:48,440 --> 00:08:55,440
significativo a través de el repaso de la forma del planeta en relación con los conceptos

71
00:08:55,440 --> 00:09:02,919
trabajados de líneas rectas y curvas, los puntos cardinales en el globo terraqueo y

72
00:09:02,919 --> 00:09:11,659
el mapamundi los continentes y océanos algunos ejemplos de accidentes geográficos y presencia

73
00:09:11,659 --> 00:09:18,519
de agua en la tierra hasta desarrollar un juego de mesa con rutas por el mundo

74
00:09:19,980 --> 00:09:26,700
gracias a estos contenidos y a los propios del pensamiento computacional y la programación le

75
00:09:26,700 --> 00:09:34,139
hemos dado una vuelta al mundo con tu truco. Anímate a dársela tú también. Muchas gracias por tu atención.