1 00:00:00,000 --> 00:00:04,179 Paso a la recogida de preguntas, si alguno tiene que ser muy breve. 2 00:00:05,099 --> 00:00:08,400 No sé si habéis escrito algo que nos podáis hacer llegar. 3 00:00:20,890 --> 00:00:21,329 Procedo. 4 00:00:22,129 --> 00:00:26,789 ¿Dónde podemos encontrar más información sobre la implantación de círculos de convivencia en el aula? 5 00:00:30,530 --> 00:00:34,090 Círculos de convivencia es una... tres palabras, 6 00:00:34,770 --> 00:00:38,350 que hacen referencia a una estructura que se llama alumnos ayudantes, 7 00:00:38,350 --> 00:00:42,409 de modo que podéis encontrar alumnos ayudantes en Google, 8 00:00:42,409 --> 00:00:48,590 también círculos de convivencia. Y más concretamente, en la página del centro, y es Miguel Catalán, 9 00:00:48,649 --> 00:00:54,990 aunque hay otro Miguel Catalán, que aprovecho para decir que es un eminente físico aragonés de Zaragoza, 10 00:00:55,090 --> 00:00:59,750 discípulo de Max Planck. Por tanto, hay un instituto en Zaragoza y el nuestro de Coslada. 11 00:01:00,390 --> 00:01:06,849 Los dos trabajamos convivencia, por cierto, pero en el de Coslada, por lo menos, sé que tenéis más información sobre eso. 12 00:01:08,109 --> 00:01:12,269 Y en un momento dado, yo escribí un libro que se llama Escuelas Sostenibles en Convivencia, 13 00:01:12,269 --> 00:01:16,230 donde desarrolla todo el programa de círculos de convivencia. 14 00:01:18,269 --> 00:01:23,829 Y tenemos una doble pregunta. ¿Cuál es el papel de los agentes externos? ¿Cómo y quiénes entran? 15 00:01:24,450 --> 00:01:27,790 ¿Y cuál es el papel de las familias dentro de este programa de convivencia? 16 00:01:27,790 --> 00:01:38,930 Muy bien. Los agentes externos de muchos tipos. Trabajamos con el Ayuntamiento, Concejalía de Salud, Concejalía de Juventud e Infancia, 17 00:01:38,930 --> 00:01:46,510 la Concejalía de Educación. Participamos con muchos agentes externos de entidades. 18 00:01:46,909 --> 00:01:52,069 Cualquier proyecto de aprendizaje servicio, que no he podido desarrollar esa idea, cuenta con entidades fuera. 19 00:01:52,430 --> 00:01:56,549 Trabajamos con la perrera municipal, porque los chicos van a pasear perros y hacer una campaña de adopción. 20 00:01:56,689 --> 00:02:02,209 Trabajamos con el centro de infancia, trabajamos con todos los centros de ancianos de Coslada, 21 00:02:02,530 --> 00:02:04,930 que vienen al huerto y que hay un proyecto intercultural. 22 00:02:04,930 --> 00:02:08,530 O sea, mucha gente con la que trabajamos viene a nuestras clases. 23 00:02:08,530 --> 00:02:20,030 En este ejemplo, por ejemplo, de los ancianos que trabajan en el huerto o de encuentros que hacemos entre alumnos de cuarto de la ESO y ancianos para contarse, por ejemplo, las canciones. 24 00:02:20,210 --> 00:02:30,669 El proyecto del año pasado fue sobre canciones que cantaban cuando eran jóvenes. Hubo encuentros, hubo entrevistas, les enseñamos la técnica de la entrevista, cómo registrar datos, porque son procesos de aprendizaje. 25 00:02:30,669 --> 00:02:41,389 No son procesos de solidaridad exclusivamente o de voluntariado, no. No nos interesa el voluntariado en ese sentido. A nosotros somos un centro educativo y nos interesan los aprendizajes y subrayamos eso. 26 00:02:41,830 --> 00:02:51,689 Queríamos que aprendiera la entrevista, técnicas de recoger información, etc. Bueno, pues esos encuentros dieron como trajimos a varias personas que nos contaron su vida, 27 00:02:51,689 --> 00:02:58,509 pero los chicos buscaron en Internet las canciones que esas personas mayores escuchaban cuando eran jóvenes 28 00:02:58,509 --> 00:03:02,889 y en la fiesta final cada anciano tenía su CD personalizado que le había grabado el chico 29 00:03:02,889 --> 00:03:07,110 porque en tecnología se había enseñado a hacer carátulas, el CD, etc. 30 00:03:07,490 --> 00:03:12,370 Y íbamos entregando a cada uno, cada alumno le daba a su anciano el CD. 31 00:03:12,689 --> 00:03:19,009 Viene muchísima gente porque trabajamos con 40 entidades con un montón de gente de fuera. 32 00:03:19,009 --> 00:03:26,849 Sí que nos gusta, y lo he dicho antes, que cuando vienen hablamos de nuestra manera de trabajar y se lo planteamos y no hay ningún problema. 33 00:03:27,590 --> 00:03:42,569 Y esto tenía una segunda parte. El papel de las familias. Tenemos un AMPA que se incorpora a algunas actividades, no lo suficientemente fuerte, hay poca gente y mujeres, no sorprende, ¿no? 34 00:03:42,569 --> 00:03:45,110 y se incorpora en alguna de las actividades. 35 00:03:45,789 --> 00:03:50,229 Ahora, por ejemplo, estamos en trabajo en unas jornadas solidarias donde hay un gabinete de prensa 36 00:03:50,229 --> 00:03:54,090 donde aprenden a hacer una nota de prensa, fotografía, a llevar un blog 37 00:03:54,090 --> 00:03:59,090 y el taller de fotografía para ese grupo lo lleva una mamá que es fotógrafa. 38 00:04:00,069 --> 00:04:05,090 El año pasado en el Maratón de Sangre se hizo un flashmob y lo llevó una mamá que es coreógrafa. 39 00:04:06,349 --> 00:04:11,629 Buscamos entre las familias gente que haga cosas y que pueda entrar en nuestra dinámica 40 00:04:11,629 --> 00:04:14,789 y participar con los chicos y luego ellos aportar a afuera. 41 00:04:16,389 --> 00:04:18,149 Y tenemos una última pregunta. 42 00:04:18,589 --> 00:04:23,389 ¿En las medidas reeducativas podemos promover el trabajo social como medio para desarrollar la empatía? 43 00:04:23,990 --> 00:04:27,629 Claro que sí. Lo que pasa es que he dicho que las medidas reeducativas son las más difíciles. 44 00:04:28,110 --> 00:04:31,310 Y ahí necesitamos ayuda, necesitamos ayuda porque necesitamos tiempo. 45 00:04:31,649 --> 00:04:34,149 Las medidas reeducativas necesitan un poquito más de tiempo. 46 00:04:35,129 --> 00:04:40,089 Necesitan que gente que no tiene incorporado en sus patrones de conducta 47 00:04:40,089 --> 00:04:46,629 maneras respetuosas de relacionarse, lo aprenda. Y eso no es de una charla, eso necesita entrenamiento, 48 00:04:46,730 --> 00:04:52,250 necesita acompañamiento, hacemos lo que podemos, pero, por ejemplo, ahí nos gustaría llegar mucho más lejos. 49 00:04:52,750 --> 00:04:59,009 Y es verdad, este año hemos tenido la suerte y el apoyo de la Administración para contar con una integradora social. 50 00:05:00,029 --> 00:05:04,230 Y esa integradora social está haciendo mucho en ese trabajo dentro del Departamento de Orientación, 51 00:05:04,709 --> 00:05:10,509 porque está para eso, está para potenciar las habilidades de relaciones, 52 00:05:10,850 --> 00:05:15,389 para trabajar sobre la inteligencia emocional, para trabajar y desplegar recursos en gente que no lo tiene. 53 00:05:16,189 --> 00:05:20,449 Me encantaría, es el primer año que tenemos, bueno, el año pasado la teníamos a tiempo parcial y ahora a tiempo completo, 54 00:05:20,970 --> 00:05:26,490 pero todos los recursos son pocos, porque muchos chicos necesitamos que puedan desplegar ese tipo de habilidades 55 00:05:26,490 --> 00:05:30,709 y eso requiere un poquito de tiempo, un poquito de acompañamiento, un poquito de esfuerzo. 56 00:05:30,810 --> 00:05:33,629 No es lo más sencillo, pero también es necesario. 57 00:05:38,230 --> 00:05:43,470 Pues muchísimas gracias a todos por vuestras preguntas. Muchísimas gracias, Juan, por todo lo que has compartido. 58 00:05:44,149 --> 00:05:49,629 Y damos paso a la mesa redonda, cuyo moderador será don Juan José Nieto Romero, 59 00:05:49,750 --> 00:05:56,149 director general de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.