1
00:00:00,620 --> 00:00:05,780
En este vídeo vamos a ver de las evidencias fundamentales en las que corresponde a innovación metodológica.

2
00:00:06,019 --> 00:00:13,980
A través de esta infografía explicaré una situación de aprendizaje para el módulo de gestión financiera del ciclo de Administración y Finanzas y Especialidad en Seguros.

3
00:00:15,839 --> 00:00:25,440
Esta situación funcional se intentará desarrollar y aumentará la motivación del alumnado por la materia, buscando acercar las financieras actividades cotidianas.

4
00:00:26,000 --> 00:00:30,039
Se debe facilitar la aplicación y la transferencia del aprendizaje a la vida real.

5
00:00:31,280 --> 00:00:35,579
La actividad consistirá en analizar las distintas propuestas asociadas por entidades financieras

6
00:00:35,579 --> 00:00:37,880
y conseguir buenas conexiones para su negocio.

7
00:00:38,000 --> 00:00:43,299
La secuencia didáctica se divide en varias sesiones en las que habrá una actividad o proceso que se evaluará.

8
00:00:44,100 --> 00:00:47,840
En estas sesiones veremos estrategias metodológicas y herramientas de evaluación.

9
00:00:48,659 --> 00:00:50,380
Vamos a ver las sesiones correspondientes.

10
00:00:50,479 --> 00:00:53,539
En la primera sesión, utilizando la metodología basada en problemas,

11
00:00:53,719 --> 00:00:56,939
iniciamos un proceso de investigación buscando información en páginas web

12
00:00:56,939 --> 00:00:59,619
que les llevará a buscar posibles soluciones a situaciones planteadas.

13
00:00:59,619 --> 00:01:03,640
planteadas. Los alumnos, para resolver el problema, han de conseguir, además de aprendizaje

14
00:01:03,640 --> 00:01:07,859
de los contenidos que requiere la materia, ser capaces de elaborar un diagnóstico de

15
00:01:07,859 --> 00:01:13,200
sus propias necesidades de aprendizaje, reconocer qué saben y qué deben aprender, comprender

16
00:01:13,200 --> 00:01:17,939
la importancia de trabajar. Nos pasamos luego a la sesión número 2. Una vez que hemos

17
00:01:17,939 --> 00:01:22,739
entendido la información, vamos a llevar a cabo la metodología de la cooperación,

18
00:01:22,900 --> 00:01:28,780
que favorece la interacción y la relación de amistad, desarrollando destrezas interpersonales

19
00:01:28,780 --> 00:01:37,700
de habilidades sociales. En la fase número 3 utilizamos la rutina del pensamiento. Se

20
00:01:37,700 --> 00:01:42,260
promueve en la práctica de los hechos movimientos que el cerebro realiza para comprender. Realiza

21
00:01:42,260 --> 00:01:47,019
causas y consecuencias de una situación. Se estudia las diferentes causas que lo producen

22
00:01:47,019 --> 00:01:52,180
y sus consecuencias. Luego ya en la siguiente fase, que es la 5, van a ver un vídeo. Y

23
00:01:52,180 --> 00:01:57,680
mediante la metodología Dissing Thinking, que viene del mundo de los negocios, plantean

24
00:01:57,680 --> 00:02:01,900
la resolución de problemas. Así desarrollan los alumnos la creatividad y la capacidad

25
00:02:01,900 --> 00:02:08,520
de representar las ideas utilizando medios visuales interactivos, analizando la información

26
00:02:08,520 --> 00:02:14,520
proporcionada. En la sesión número 5, con ayuda del profesor, se les orienta utilizando

27
00:02:14,520 --> 00:02:18,099
Canva, reflejando las distintas propuestas proporcionadas por las distintas empresas

28
00:02:18,099 --> 00:02:23,219
financieras. Tienen que establecer objetivos, recoger y seleccionar información, reflexionar

29
00:02:23,219 --> 00:02:24,680
y publicarlo.

30
00:02:25,599 --> 00:02:28,419
Ya en la sesión 6, el trabajo que han realizado en CAMBA

31
00:02:28,419 --> 00:02:31,840
lo suben a cada grupo al aula virtual

32
00:02:31,840 --> 00:02:33,680
y mediante la evaluación entre iguales

33
00:02:33,680 --> 00:02:37,060
permiten al alumnado tomar un papel activo en su nuevo aprendizaje

34
00:02:37,060 --> 00:02:41,860
y sentirse motivado para evaluar y ser evaluados por sus compañeros.

35
00:02:42,560 --> 00:02:44,219
Y ya por último, en la sesión número 7,

36
00:02:44,819 --> 00:02:47,000
se va a llevar a cabo un feedback entre los representantes

37
00:02:47,000 --> 00:02:50,400
de los distintos grupos y se procederá a la coevaluación

38
00:02:50,400 --> 00:02:53,060
mediante rubricas por los miembros de cada grupo.

39
00:02:53,219 --> 00:02:57,740
Utilizar la co-evaluación permite a nuestros alumnos trabajar de diferentes competencias,

40
00:02:57,939 --> 00:03:02,039
como es la de aprender, aprender, competencias sociales y cívicas,

41
00:03:02,439 --> 00:03:04,960
y sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa.

42
00:03:05,520 --> 00:03:08,800
Y con esto damos por finalizado el vídeo de explicación de la hipografía.