1 00:00:00,000 --> 00:00:03,700 En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje diseñada para 2 00:00:03,700 --> 00:00:07,040 un grupo bilingüe de primero de educación primaria. A través de la misma 3 00:00:07,040 --> 00:00:10,359 trabajamos de forma integrada las áreas de lengua extranjera inglés, ciencias 4 00:00:10,359 --> 00:00:13,939 naturales y arts and crafts. Esta situación de aprendizaje tiene como 5 00:00:13,939 --> 00:00:17,140 principios básicos el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje 6 00:00:17,140 --> 00:00:20,300 cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de 7 00:00:20,300 --> 00:00:23,960 problemas. Asimismo, a través de esta situación de aprendizaje estamos 8 00:00:23,960 --> 00:00:26,859 contribuyendo al fomento de la lectura, cumpliendo con nuestros principios del 9 00:00:26,859 --> 00:00:31,100 proyecto de plan lector. Para desarrollar este conjunto de actividades utilizaremos el aula del 10 00:00:31,100 --> 00:00:35,280 futuro en nuestro centro y los alumnos se ayudarán de las herramientas que contamos en este espacio 11 00:00:35,280 --> 00:00:40,979 como los iPads y la pantalla verde de croma para crear su producto final. No podemos olvidarnos 12 00:00:40,979 --> 00:00:44,880 de los principios del DUA ya que a través de este conjunto de actividades que conforman mi 13 00:00:44,880 --> 00:00:49,119 situación de aprendizaje adaptamos el currículum a las necesidades y capacidades del alumnado 14 00:00:49,119 --> 00:00:54,280 dotándolo de flexibilidad e incluyendo en él mismo distintas vías y formatos para garantizar 15 00:00:54,280 --> 00:00:58,939 un aprendizaje accesible. Finalmente, dado que el centro cuenta con auxiliares de conversación, 16 00:00:59,380 --> 00:01:04,500 esto es proporcionar ayuda y orientación a los alumnos. La secuencia didáctica está dividida 17 00:01:04,500 --> 00:01:08,219 en varias fases en las que habrá varias actividades y procesos de aprendizaje con 18 00:01:08,219 --> 00:01:13,640 muestras evaluables para garantizar la evaluación continua. La primera sesión corresponde a la fase 19 00:01:13,640 --> 00:01:17,859 de lanzamiento, que tiene como objetivo motivar al alumnado. Como actividad de motivación, 20 00:01:18,079 --> 00:01:23,260 los alumnos recibirán un vídeo introductorio grabado con la aplicación y fanface. Posteriormente, 21 00:01:23,260 --> 00:01:27,299 el auxiliar de conversación leerá y representará la historia con todos los alumnos al mismo tiempo. 22 00:01:27,859 --> 00:01:31,719 Finalmente, se presentará a los alumnos la misión, que será grabar la historia con ayuda 23 00:01:31,719 --> 00:01:36,120 de herramientas digitales. La segunda sesión corresponde a la fase de diseño. En ella 24 00:01:36,120 --> 00:01:40,420 organizaremos a los alumnos en grupos de trabajo cooperativo. Cada uno de ellos elegirá su logo, 25 00:01:40,700 --> 00:01:45,260 nombre del grupo y distribuirá los roles asignados en el diario de trabajo. Con ayuda del iPad, 26 00:01:45,459 --> 00:01:49,819 escanearán un QR presentado con la aplicación online Classroom Screen, que les conducirá a 27 00:01:49,819 --> 00:01:54,260 Google Sites donde encontrarán actividades interactivas y su diario de trabajo. Finalmente, 28 00:01:54,500 --> 00:01:58,920 antes de comenzar a investigar, realizaremos la rutina de pensamiento veo, siento, me pregunto. 29 00:01:59,640 --> 00:02:04,900 En las sesiones 3, 4, 5, 6 y 7 corresponde a la fase de investigación donde realizaremos un 30 00:02:04,900 --> 00:02:09,860 escape room digital que consistirá en leer códigos QR y contestar unas preguntas. También 31 00:02:09,860 --> 00:02:14,319 realizaremos rutas de actividades interactivas previamente diseñadas en TinyTap. Los alumnos 32 00:02:14,319 --> 00:02:18,639 realizarán un cuestionario en Google Forms para ir recogiendo la información obtenida en el 33 00:02:18,639 --> 00:02:23,319 buscador infantil Kidel. Durante esta fase también repartirán los papeles y las escenas y se pondrán 34 00:02:23,319 --> 00:02:29,360 manos a la obra con el diseño de la representación. Las sesiones 8, 9, 10, 11 y 12 se corresponden con 35 00:02:29,360 --> 00:02:34,039 la fase de creación que tiene como objetivo la búsqueda de los fondos del croma, los ensayos y 36 00:02:34,039 --> 00:02:38,199 la grabación de la representación. Finalmente los alumnos aprenderán a unir todos sus vídeos 37 00:02:38,199 --> 00:02:43,379 utilizando la aplicación iMovie en el iPad. La sesión 13 se corresponde con la fase de 38 00:02:43,379 --> 00:02:47,400 presentación en la que los alumnos visionarán los vídeos en los equipos cooperativos en un 39 00:02:47,400 --> 00:02:51,400 cineforum. Para trabajar la evaluación entre iguales recurriremos a la escalera del feedback 40 00:02:51,400 --> 00:02:55,520 adaptada a nuestro nivel. Por último, los alumnos realizarán una rúbrica de co-evaluación del 41 00:02:55,520 --> 00:03:00,259 proyecto. La sesión 14 se corresponde con la fase de difusión donde publicaremos el vídeo en las 42 00:03:00,259 --> 00:03:04,560 redes sociales del colegio, como Instagram, y contaremos la actividad en la revista y la radio 43 00:03:04,560 --> 00:03:09,740 de centro. Finalmente, la sesión 15 se corresponde con la fase de evaluación en la que los alumnos 44 00:03:09,740 --> 00:03:15,639 realizarán un pliqués. Finalmente, acabaremos con la rutina de pensamiento Stop, Stay, Start para 45 00:03:15,639 --> 00:03:17,539 reflexionar de forma personal su trabajo.