1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Vamos a hacer una presentación de la unidad didáctica relativa a las fake news 2 00:00:07,000 --> 00:00:15,000 que presentamos en nuestro proyecto de acreditación de la competencia digital docente. 3 00:00:15,000 --> 00:00:19,000 En esta primera pantalla vemos un resumen de la unidad didáctica 4 00:00:19,000 --> 00:00:24,000 donde presentaremos a los estudiantes y a modo de presentación 5 00:00:24,000 --> 00:00:29,000 para que ellos conozcan cuáles son las ideas principales. 6 00:00:29,000 --> 00:00:34,000 Que son las fake news, también conocidas como noticias falsas 7 00:00:34,000 --> 00:00:39,000 y vamos a aprender a identificarlas en un aspecto fundamental 8 00:00:39,000 --> 00:00:42,000 de lo que es la alfabetización digital. 9 00:00:42,000 --> 00:00:47,000 Empezaríamos con una serie de recursos en el portal INCIBE 10 00:00:47,000 --> 00:00:50,000 que es el Instituto Nacional de Ciberseguridad 11 00:00:50,000 --> 00:00:56,000 y también utilizaríamos recursos con enlaces y posibilidad de descargar material 12 00:00:56,000 --> 00:01:02,000 de Internet Segura for Kids, una institución independiente del INCIBE 13 00:01:02,000 --> 00:01:07,000 que ayuda a estos dos temas de la alfabetización y las fake news. 14 00:01:07,000 --> 00:01:12,000 Actuaremos, el resultado final consistirá en la realización de Padlet 15 00:01:12,000 --> 00:01:16,000 muros compartidos con los estudiantes. 16 00:01:18,000 --> 00:01:23,000 Pasaríamos entonces a presentar los objetivos 17 00:01:23,000 --> 00:01:28,000 que serían, desarrollamos los objetivos que ya hemos mencionado 18 00:01:28,000 --> 00:01:33,000 en esa primera pantalla inicial respecto a aprender alfabetización digital 19 00:01:33,000 --> 00:01:38,000 fomentar la competencia de aprender a aprender y fomentar el pensamiento crítico. 20 00:01:38,000 --> 00:01:42,000 Estaría pensada para un tercer curso de la ESO como nivel educativo 21 00:01:42,000 --> 00:01:46,000 dentro de la asignatura de Geografía e Historia y también aplicada 22 00:01:46,000 --> 00:01:51,000 como un contenido transversal que puede ser tratado desde diferentes puntos de vista 23 00:01:51,000 --> 00:01:57,000 pues desde clases en valores o tutoría o incluso filosofía o literatura 24 00:01:57,000 --> 00:02:00,000 muy interdisciplinar. 25 00:02:00,000 --> 00:02:07,000 Pero la idea estaría como contenido específico dentro del sector terciario 26 00:02:07,000 --> 00:02:11,000 los métodos de comunicación, los medios de comunicación, nuevas tecnologías 27 00:02:11,000 --> 00:02:15,000 y su impacto en la sociedad de la información. 28 00:02:15,000 --> 00:02:21,000 Organizaríamos seis sesiones, en la primera de ellas llamada Conocemos 29 00:02:21,000 --> 00:02:26,000 donde presentaríamos la infografía inicial y las hojas de recursos 30 00:02:26,000 --> 00:02:29,000 de Internet Segura for Kids que hemos mencionado. 31 00:02:29,000 --> 00:02:34,000 Tendríamos que motivar al alumno con el diseño interactivo 32 00:02:34,000 --> 00:02:39,000 y con el acceso informático a estos datos 33 00:02:39,000 --> 00:02:43,000 y accediendo a esas plataformas de información y presentando además 34 00:02:43,000 --> 00:02:49,000 la rúbrica con la que sería evaluado su trabajo durante las sesiones. 35 00:02:49,000 --> 00:02:54,000 En la sesión número dos, llamada Debatimos, emplearíamos esos materiales 36 00:02:54,000 --> 00:02:59,000 de apoyo y vídeos que encontramos en las plataformas para debatir 37 00:02:59,000 --> 00:03:02,000 en pequeño grupo sobre un tema de actualidad y que sea de interés 38 00:03:02,000 --> 00:03:05,000 para los estudiantes. 39 00:03:05,000 --> 00:03:09,000 En la sesión número tres, llamada Realizamos, crearíamos el Padlet 40 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 o muro colaborativo, también en alguna otra aplicación podría utilizarse 41 00:03:14,000 --> 00:03:19,000 pero Padlet es de muy buena calidad. 42 00:03:19,000 --> 00:03:24,000 Trabajaríamos en grupo, un grupo mediano de cinco o seis alumnos 43 00:03:24,000 --> 00:03:29,000 dividido en grupos de trabajo con ordenadores portátiles 44 00:03:29,000 --> 00:03:35,000 listos con conexión a Internet para preparar esos materiales. 45 00:03:36,000 --> 00:03:43,000 Y identificaríamos los bulos y las fake news con los materiales 46 00:03:43,000 --> 00:03:48,000 y el Padlet haciendo presentación de noticias falsas 47 00:03:48,000 --> 00:03:53,000 o cuáles son las ideas fundamentales que nos ayudan a descubrir qué son. 48 00:03:53,000 --> 00:03:57,000 En la sesión número cuatro, trabajaríamos de forma individual 49 00:03:57,000 --> 00:04:00,000 y propondríamos soluciones. 50 00:04:00,000 --> 00:04:04,000 Al crear las soluciones estaríamos creando un decálogo de consejos 51 00:04:04,000 --> 00:04:07,000 para evitar caer en la desinformación. 52 00:04:07,000 --> 00:04:13,000 En la sesión número cinco, haríamos una evaluación mediante rúbrica y coevaluación. 53 00:04:13,000 --> 00:04:17,000 Los alumnos valorarían los trabajos realizados, 54 00:04:17,000 --> 00:04:21,000 los muros colaborativos realizados por los otros grupos, 55 00:04:21,000 --> 00:04:26,000 la valoración comentada y evaluaríamos así la competencia de Aprender, Aprender. 56 00:04:26,000 --> 00:04:31,000 En la última sesión, expondríamos en redes sociales del IES 57 00:04:31,000 --> 00:04:34,000 los muros colaborativos. 58 00:04:34,000 --> 00:04:38,000 Haríamos difusión del decálogo de consejos en las clases del nivel, 59 00:04:38,000 --> 00:04:40,000 en este caso tercero de la ESO, 60 00:04:40,000 --> 00:04:43,000 y colaboraríamos con el Departamento de Orientación 61 00:04:43,000 --> 00:04:50,000 para hacer públicas estas conclusiones a las que habríamos llegado. 62 00:04:50,000 --> 00:04:53,000 Por último, comentar la licencia de uso, 63 00:04:53,000 --> 00:04:56,000 con mi nombre el IES en el que presto servicio, 64 00:04:56,000 --> 00:05:00,000 gratis como un BAE 4.0 de atribución internacional.