1 00:00:00,000 --> 00:00:15,900 Buenas tardes. Voy a comenzar explicando mi tarea sobre la situación de aprendizaje. 2 00:00:17,039 --> 00:00:20,339 Esta tarea lleva por título Una tarde en el supermercado. 3 00:00:20,940 --> 00:00:26,199 Está diseñada para mis alumnos de cuarto de primaria y en el área de matemáticas. 4 00:00:26,820 --> 00:00:29,780 La primera diapositiva es una introducción. 5 00:00:30,000 --> 00:00:35,140 En ella les cuento a los alumnos que estamos acostumbrados a escuchar en las noticias 6 00:00:35,140 --> 00:00:39,019 que muchas familias están viviendo una mala situación económica. 7 00:00:39,939 --> 00:00:43,159 Vamos a plantear cómo una familia puede organizar su sueldo 8 00:00:43,159 --> 00:00:47,320 y elaborar la lista de la compra para poder llegar a final de mes e incluso ahorrar. 9 00:00:47,960 --> 00:00:53,039 Como ya explicaré más adelante, los alumnos van a estar organizados en equipos 10 00:00:53,039 --> 00:01:00,100 y van a tener un texto sobre una niña que se llama Matilde, de su edad 11 00:01:00,100 --> 00:01:06,159 y las dificultades que tiene su familia para llegar a final de mes 12 00:01:06,159 --> 00:01:10,620 y ahorrar sobre todo en la compra semanal y mensual. 13 00:01:11,739 --> 00:01:16,060 Vamos a hacer solo los gastos necesarios e intentar dejar a un lado los caprichos 14 00:01:16,060 --> 00:01:20,960 y aquello que nos atrae porque lo hemos visto anunciado en los medios de comunicación. 15 00:01:21,640 --> 00:01:26,780 Me planteo cuatro objetivos en esta situación de aprendizaje. 16 00:01:26,940 --> 00:01:29,100 Primero, interpretar números grandes y pequeños. 17 00:01:29,940 --> 00:01:36,000 Fomentar la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia hacia el aprendizaje y las matemáticas. 18 00:01:36,880 --> 00:01:44,920 El tercer objetivo, reconocer y aplicar las operaciones con números enteros, racionales o decimales para resolver situaciones contextuales. 19 00:01:44,920 --> 00:01:54,200 ¿Qué mejor que un supermercado para poder poner en práctica operaciones matemáticas con decimales, cambios, etcétera? 20 00:01:54,780 --> 00:01:59,500 Y el último objetivo es seleccionar técnicas para optimizar el trabajo en equipo. 21 00:02:01,840 --> 00:02:04,320 ¿Cómo se va a organizar esta situación de aprendizaje? 22 00:02:04,439 --> 00:02:09,939 Bien, pues lo primero, como he comentado anteriormente, los alumnos y alumnas van a estar en grupos de cuatro, 23 00:02:09,939 --> 00:02:17,400 van a leer el texto sobre la niña Matilde y cuánto es el presupuesto de su familia para la comida 24 00:02:17,400 --> 00:02:19,599 y las dificultades que tienen para llegar a final de mes. 25 00:02:20,379 --> 00:02:27,039 En segundo lugar, los alumnos y alumnas, teniendo como referencia el presupuesto del que dispone la familia de Matilde para la comida, 26 00:02:27,759 --> 00:02:34,599 tendrán que ayudarle a cómo deben repartirse ese dinero, tanto de forma mensual como de forma anual, 27 00:02:34,599 --> 00:02:36,219 para poder llegar a ahorrar. 28 00:02:37,139 --> 00:02:46,379 En tercer lugar, tendrán que elaborar un menú semanal y llegar a un acuerdo sobre qué alimentos son realmente imprescindibles en el carro de la compra de una familia. 29 00:02:47,139 --> 00:02:51,379 Aquí, indirectamente, estaremos hablando del consumo responsable. 30 00:02:52,639 --> 00:02:59,539 En cuarto lugar, el grupo puede buscar información en Internet sobre los precios de los alimentos en los supermercados y así comparar. 31 00:02:59,539 --> 00:03:10,780 Y finalmente van a realizar los pasos para conseguir un producto final, que va a ser un menú semanal que se ajuste al salario de la familia de Matilde y así poder ahorrar. 32 00:03:12,079 --> 00:03:17,599 La situación de aprendizaje está planteada para ser llevada a cabo en 12 sesiones de una hora. 33 00:03:17,859 --> 00:03:22,500 La última sesión se va a destinar a la puesta en común de los trabajos que han realizado por equipos. 34 00:03:22,500 --> 00:03:28,340 Veremos cuál es el equipo que ha conseguido un menú más económico 35 00:03:28,340 --> 00:03:34,780 Y el menú en el que la familia de Matilde se gaste menos tanto en la semana como en el mes 36 00:03:34,780 --> 00:03:38,800 Y ya para terminar la evaluación 37 00:03:38,800 --> 00:03:44,199 Haré una evaluación del trabajo diario, individual y de grupo mediante una rúbrica 38 00:03:44,199 --> 00:03:47,360 Y se tendrá en cuenta la elaboración de cada uno de los pasos a realizar 39 00:03:47,360 --> 00:03:49,819 Y la implicación de cada uno de los miembros del equipo 40 00:03:49,819 --> 00:04:01,099 Una prueba escrita a nivel individual, la evaluación del producto final y, por último, una autoevaluación del trabajo realizado mediante una rúbrica individual y de grupo. 41 00:04:03,599 --> 00:04:09,759 Seguidamente paso a describir la evaluación. 42 00:04:11,000 --> 00:04:16,319 Yo utilicé el libro de calificaciones de mi aula virtual. 43 00:04:16,319 --> 00:04:34,719 Voy a centrarme en el cuestionario que realicé. Un cuestionario muy sencillito basado en cuatro preguntas. Todas ellas tienen que ver con problemas matemáticos sobre la familia de Matilde y el gasto. 44 00:04:34,720 --> 00:04:41,860 Por ejemplo, en esta de aquí, en la pregunta 4, pues estos son los gastos totales que tiene siempre el padre de Matilde mensualmente. 45 00:04:42,700 --> 00:04:46,940 Bueno, pues aquí tendrán que hacer una operación matemática para saber cuál es el resultado total. 46 00:04:47,700 --> 00:04:48,960 La pregunta 3. 47 00:04:50,600 --> 00:04:55,080 Hay dos supermercados, uno que es el supermercado Endel y otro es tu cesta. 48 00:04:55,740 --> 00:05:01,580 Y venden queso Endel a 4,80 y tu cesta a 3,50. 49 00:05:01,579 --> 00:05:15,659 Bien, pues tienen que decidir dónde deberían de comprar el queso y si realmente merece la pena ese desplazamiento, a lo mejor, de ir a un supermercado u otro para ahorrar dinero, para ahorrar un poquito en la compra. 50 00:05:17,539 --> 00:05:28,860 Aquí un poco lo del tema del consumo responsable, si de estos alimentos cuál consideran que no es imprescindible. 51 00:05:28,860 --> 00:05:49,379 Y la pregunta 1, pues sería respecto al dinero que le dan los padres a Matilde, que son 5 euros y sus abuelos, pues si cada mes, teniendo en cuenta que los meses tienen 4 semanas, cuál será el sueldo del que dispone Matilde a final de mes. 52 00:05:49,379 --> 00:06:00,259 A continuación paso a describir la actividad 5 sobre el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 53 00:06:00,259 --> 00:06:05,920 Partimos del inicio donde se explican las instrucciones 54 00:06:05,920 --> 00:06:16,180 Son tres instrucciones como realizar un recorrido por un supermercado 55 00:06:16,180 --> 00:06:18,959 Tienen que llegar, es obligatorio llegar a la actividad 3 56 00:06:18,959 --> 00:06:20,220 Que es donde están los lácteos 57 00:06:20,220 --> 00:06:23,199 Si se quedan un poquito atascados 58 00:06:23,199 --> 00:06:25,060 O necesitan un poco de ayuda 59 00:06:25,060 --> 00:06:26,620 Pues tienen que ir al repostaje 60 00:06:26,620 --> 00:06:28,900 Donde allí pueden retomar 61 00:06:28,900 --> 00:06:32,319 Si quieren continuar el recorrido por el supermercado 62 00:06:32,319 --> 00:06:35,340 Y bueno, pues un poco la meta 63 00:06:35,340 --> 00:06:38,300 Llegar a ayudar a Matilde a hacer 64 00:06:38,300 --> 00:06:43,620 Y a su familia ese menú semanal y mensual 65 00:06:43,620 --> 00:06:48,259 Importante que recuerden que su ayuda es importante para Matilde y su familia 66 00:06:48,259 --> 00:06:54,579 Y que disfruten del recorrido, que traten de hacerlo bien y no con prisas para llegar lo antes posible 67 00:06:54,579 --> 00:06:58,740 Eso sería la parte del inicio 68 00:06:58,740 --> 00:07:06,759 En la primera actividad lo que les planteo es un vídeo sobre unidades, decenas 69 00:07:06,759 --> 00:07:10,100 Para que sepan leer los números grandes 70 00:07:10,100 --> 00:07:16,220 bastante interactivo y está bastante bien para su edad 71 00:07:16,220 --> 00:07:20,620 en la segunda actividad un poco lo mismo 72 00:07:20,620 --> 00:07:22,879 bueno, perdón, es un geniali 73 00:07:22,879 --> 00:07:24,860 perdón, me he confundido con la actividad 3 74 00:07:24,860 --> 00:07:27,760 que también es bastante interactivo 75 00:07:27,760 --> 00:07:32,080 está acompañado de pequeñas fichas recordatorias 76 00:07:32,080 --> 00:07:35,600 para practicar también los números decimales 77 00:07:35,600 --> 00:07:38,980 también hay vídeos que les pueden ayudar 78 00:07:38,980 --> 00:07:52,460 en un momento dado a completar la información. La actividad 3, que es una ficha para saber 79 00:07:52,460 --> 00:07:58,080 si reconocen la parte entera, la parte decimal y los números decimales, de los números 80 00:07:58,080 --> 00:08:06,340 decimales, perdón. Como comentaba, el repostaje, la zona del repostaje donde nuevamente hay 81 00:08:06,340 --> 00:08:13,340 un vídeo donde se les recuerda un poco más, con mayor profundidad, sobre los números 82 00:08:13,340 --> 00:08:23,640 decimales y los números naturales también. Suma, resta, multiplicación. Y ya por último 83 00:08:23,640 --> 00:08:34,820 quedaría la actividad 4, donde se complica un poquito más. Es un vídeo para trabajar 84 00:08:34,820 --> 00:08:43,240 los números decimales dentro de la recta numérica, para que practiquen todo lo aprendido 85 00:08:43,240 --> 00:08:49,980 y ya puedan ordenar los números en la recta numérica. 86 00:08:52,900 --> 00:09:00,980 En la meta tendrán que realizar un cajut a modo de evaluación para ver si han aprendido 87 00:09:00,980 --> 00:09:03,220 todo lo que han visto hasta el momento. 88 00:09:03,580 --> 00:09:08,620 Y hasta aquí serían las tres actividades que se planteaban en el curso.