1
00:00:00,000 --> 00:00:17,000
Bonas tardes, sói Cristina Fuertes, sói professora de Música

2
00:00:17,000 --> 00:00:22,000
i actualmente trabajo en el IOC, Instituto Verde Catalunya

3
00:00:22,000 --> 00:00:26,000
que é un centro de educación á distancia onde se imparte

4
00:00:26,000 --> 00:00:30,000
educación de gradador secundaria, bachillerato

5
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
e ciclos formativos de grado medio e superior

6
00:00:33,000 --> 00:00:36,000
pero todos á distancia utilizando en este momento

7
00:00:36,000 --> 00:00:39,000
a plataforma de Moodle que supongo que

8
00:00:39,000 --> 00:00:42,000
moitos de vosotros já conocéis.

9
00:00:42,000 --> 00:00:45,000
Vale, o proxecto de música en inglés

10
00:00:45,000 --> 00:00:49,000
forma parte do plan experimental de lenguas extranjeras

11
00:00:49,000 --> 00:00:52,000
que en nostro caso se presentou no ano passado

12
00:00:52,000 --> 00:00:56,000
por lo tanto, en principio, a parte experimental del proxecto

13
00:00:56,000 --> 00:00:59,000
empezou neste curso en 2007

14
00:00:59,000 --> 00:01:02,000
e durará aproximadamente tres anos

15
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
aunque creo que tendrá continuidade.

16
00:01:05,000 --> 00:01:10,000
O proxecto pretende impulsar o uso de lenguas extranjeras

17
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
pode ser inglés ou francés, en noso caso é o inglés

18
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
de materias non lingüísticas

19
00:01:15,000 --> 00:01:20,000
e como os dixo hace un momento se utiliza a plataforma de Moodle.

20
00:01:21,000 --> 00:01:24,000
A idea por la cual

21
00:01:24,000 --> 00:01:27,000
planteamos o proxecto

22
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
é porque, como moitos sabéis,

23
00:01:30,000 --> 00:01:33,000
hai unha necesidade na nosa sociedade

24
00:01:33,000 --> 00:01:36,000
de melhorar o uso

25
00:01:36,000 --> 00:01:39,000
de unha forma máis natural y fora do que seria

26
00:01:39,000 --> 00:01:42,000
o aprendizaje de unha lengua extranjera

27
00:01:42,000 --> 00:01:45,000
utilizada nun contexto máis natural.

28
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
De aquí un pouco está a idea do plan experimental

29
00:01:48,000 --> 00:01:51,000
de utilizar a lengua extranjera

30
00:01:51,000 --> 00:01:54,000
en cualquier asignatura,

31
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
sea música, matemática, ciencias sociales.

32
00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Non sei se estáis familiarizados con o termino

33
00:02:00,000 --> 00:02:04,000
pero este tipo de metodología se conoce como CLIL

34
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
e, en noso caso,

35
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
optamos por elaborar un proxecto porque nos parecía

36
00:02:10,000 --> 00:02:13,000
que añadía un valor

37
00:02:13,000 --> 00:02:16,000
nos añadía valor a la música

38
00:02:16,000 --> 00:02:19,000
la música que escuchan los adolescentes, la mayoría

39
00:02:19,000 --> 00:02:22,000
y los adultos, es en inglés

40
00:02:22,000 --> 00:02:25,000
se accedemos a internet, cantidad de recursos educativos

41
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
que tenemos hoy en día acceso a ellos

42
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
están en lengua extranjera

43
00:02:31,000 --> 00:02:34,000
pero a veces non podemos utilizarlos directamente tal como están

44
00:02:34,000 --> 00:02:37,000
podemos acceder a páginas web de Inglaterra

45
00:02:37,000 --> 00:02:40,000
o de América o de Australia

46
00:02:40,000 --> 00:02:43,000
pero non están preparadas para que podamos trabajar con ellas en el aula

47
00:02:44,000 --> 00:02:47,000
Evidentemente eso nos permite trabajar en novos proyectos

48
00:02:47,000 --> 00:02:50,000
el hecho de utilizar una lengua extranjera

49
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
la colaboración con otros colegas

50
00:02:53,000 --> 00:02:56,000
tanto colegas de nuestro centro porque trabajamos en coordinación

51
00:02:56,000 --> 00:02:59,000
con el departamento de lenguas extranjeras

52
00:02:59,000 --> 00:03:02,000
en nuestro caso con un profesor de inglés

53
00:03:04,000 --> 00:03:07,000
y de cara a los estudiantes tiene el valor añadido

54
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
que los estamos preparando para el futuro

55
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
y se van a tener que enfrentar en el que la lengua inglesa nos guste o no

56
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
pero hoy en día es una lengua de uso común

57
00:03:16,000 --> 00:03:19,000
Estas fueron las motivaciones por las cuales pensamos elaborar este proyecto

58
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Lo primero que tuvimos que hacer una vez

59
00:03:24,000 --> 00:03:27,000
ya presentamos el proyecto a la hora de elaborar los materiales

60
00:03:27,000 --> 00:03:30,000
es lluvia de ideas sobre que trabajar

61
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
En un principio la primera idea

62
00:03:33,000 --> 00:03:36,000
cuando yo presenté el proyecto el año pasado

63
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
era enfocarlo solamente como un módulo optativo de graduado en educación secundaria

64
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
el graduado en secundaria son todos aquellos alumnos

65
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
o personas adultas que no han podido finalizar sus estudios

66
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
y quieren finalizarlos para poder acceder al mundo laboral

67
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
o seguir estudiando

68
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
se conoce con este nombre

69
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
no es la ESO sino que es el graduado en educación secundaria

70
00:03:58,000 --> 00:04:01,000
y de hecho como veréis luego en las páginas que os enseñaré

71
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
prepare un primer módulo para este tipo de alumnado

72
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
para el alumnado del JES que el titulo es música en inglés

73
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
pero fruto de una formación que he recibido al largo de este año

74
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
luego me animé más y prepare también otra asignatura

75
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
que todavía no he puesto en práctica

76
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
pero que espero ponerla en práctica en septiembre

77
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
que es para bachillerato

78
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
como también ofrecemos estudios de bachillerato

79
00:04:28,000 --> 00:04:31,000
pues he preparado material para impartir una asignatura optativa de bachillerato

80
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
Entonces características de CLIL

81
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
Por un lado la lluvia de ideas a la hora de preparar materiales

82
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
y de pensar que es lo que queremos hacer

83
00:04:40,000 --> 00:04:43,000
porque un poco lo que comentaba antes la compañera de antes

84
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
hay cosas escritas pero cuando decís y ahora como lo hago

85
00:04:46,000 --> 00:04:49,000
está abierto, no hay un libro de texto

86
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
que te diga como tienes que trabajar

87
00:04:52,000 --> 00:04:55,000
no hay materiales preparados sino que a partir de los recursos

88
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
con los que te encuentras tienes que decidir como los vas a poder

89
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
implementar en el aula

90
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Otra de las ideas importantes que existe en CLIL

91
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
es lo que los ingleses llaman scaffolding

92
00:05:07,000 --> 00:05:10,000
que no tiene una buena traducción

93
00:05:10,000 --> 00:05:13,000
creo en catalano o en castellano

94
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
pero podemos decir que es como el andamiaje

95
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
o la estructura que acompaña a los alumnos

96
00:05:19,000 --> 00:05:22,000
para que puedan utilizar la lengua inglesa

97
00:05:22,000 --> 00:05:25,000
en la materia que están aprendiendo

98
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
sería como irles dotando de herramientas

99
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
ir construyendo el conocimiento

100
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
no podemos decirles ahora tienes que hablar en ingles

101
00:05:34,000 --> 00:05:37,000
sino que habrá que dotarles de herramientas que les faciliten

102
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
el utilizar la lengua

103
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
si tenemos ocasión cuando entremos en el aula virtual

104
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
os enseñaré algunos ejemplos de como yo entiendo

105
00:05:46,000 --> 00:05:49,000
que se puede realizar ese andamiaje

106
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
otra de las cosas que también está dentro de la metodología de CLIL

107
00:05:52,000 --> 00:05:55,000
es trabajar todas las habilidades de pensamiento

108
00:05:55,000 --> 00:05:58,000
aquí tenéis una imagen

109
00:05:58,000 --> 00:06:01,000
no la he elaborado yo, esta imagen está sacada de internet

110
00:06:01,000 --> 00:06:04,000
como es una buena fuente de recursos

111
00:06:04,000 --> 00:06:07,000
pero en un poco se ve todo lo que trabajamos dentro de CLIL

112
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
es decir, elaborar preguntas

113
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
como se procesa la información

114
00:06:13,000 --> 00:06:16,000
como potenciar el razonamiento

115
00:06:16,000 --> 00:06:19,000
como evaluarlos o la creatividad

116
00:06:19,000 --> 00:06:22,000
aquí tenéis toda la serie de procesos

117
00:06:22,000 --> 00:06:25,000
a partir de estas habilidades

118
00:06:25,000 --> 00:06:28,000
y a la hora de preparar el material

119
00:06:28,000 --> 00:06:31,000
lo que está claro es que hay que tomar muchas decisiones

120
00:06:31,000 --> 00:06:34,000
y ahí hay que tener en cuenta muchos elementos

121
00:06:34,000 --> 00:06:37,000
aquí os he puesto un poquito cuáles serían estos elementos

122
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
por un lado las ambiciones que podemos tener nosotros

123
00:06:40,000 --> 00:06:43,000
como profesionales o cuando nos planteamos elaborar un proyecto

124
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
cuáles son nuestras creencias sobre lo que debe ser la educación

125
00:06:46,000 --> 00:06:49,000
que experiencia previa tenemos

126
00:06:49,000 --> 00:06:52,000
tanto en el uso de la lengua inglesa como en las TIC

127
00:06:52,000 --> 00:06:55,000
ya veréis, en el uso de las tecnologías

128
00:06:55,000 --> 00:06:58,000
porque en nuestro caso son aulas virtuales

129
00:06:58,000 --> 00:07:01,000
qué aptitudes tenemos, qué barreras nos encontramos

130
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
barreras puede ser desde cómo lo vive el resto del centro

131
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
el que plantees un proyecto de este tipo

132
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
o tus propias barreras ante las dificultades

133
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
que te puedes encontrar, que las hay

134
00:07:13,000 --> 00:07:16,000
en el caso de nuestras aulas que son a distancia

135
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
en este momento todavía es el tema de la comunicación oral

136
00:07:20,000 --> 00:07:23,000
que no está todavía resuelto pero espero que se resolverá

137
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
si aprendemos una lengua extranjera hay que potenciar

138
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
la comunicación oral y en una aula virtual

139
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
eso es difícil hoy en día todavía

140
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
el conocimiento que nosotros tenemos o dónde queremos llegar

141
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
nuestros propios intereses y los de los alumnos

142
00:07:38,000 --> 00:07:41,000
y las habilidades, hay que tomar muchas decisiones

143
00:07:41,000 --> 00:07:44,000
en todos estos aspectos

144
00:07:44,000 --> 00:07:47,000
y a nivel de metodología lo que sí que tiene CLIL

145
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
es que se aprende a través de la práctica

146
00:07:50,000 --> 00:07:53,000
es decir, no se trata de darles cantidades

147
00:07:53,000 --> 00:07:56,000
de información o de textos y a partir de aquí

148
00:07:56,000 --> 00:07:59,000
pedirles que hagan cosas sino que sobre la propia práctica

149
00:07:59,000 --> 00:08:02,000
se trabaja por ejemplo

150
00:08:02,000 --> 00:08:05,000
para la gente que seáis de lengua extranjera

151
00:08:05,000 --> 00:08:08,000
se trabaja la gramática pero no como gramática

152
00:08:08,000 --> 00:08:11,000
sino porque se utiliza la gramática

153
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
como una especie de rueda como esta imagen que tenéis aquí

154
00:08:14,000 --> 00:08:17,000
en la cual todo está enlazado

155
00:08:17,000 --> 00:08:20,000
las actividades, los recursos, las habilidades de pensamiento

156
00:08:20,000 --> 00:08:23,000
la evaluación y el contenido

157
00:08:23,000 --> 00:08:26,000
que queremos enseñar a los alumnos de música

158
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
está incluido en las propias actividades

159
00:08:29,000 --> 00:08:32,000
es decir, en el material que veréis

160
00:08:32,000 --> 00:08:35,000
nos ha seguido un esquema en el que haya

161
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
como un libro de texto, que haya una lección

162
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
y a partir de esa lección los alumnos estudian la lección

163
00:08:41,000 --> 00:08:44,000
y luego hacen actividades sino que el propio contenido

164
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
que queremos que adquieran los alumnos está incorporado

165
00:08:47,000 --> 00:08:50,000
en las actividades, a partir de la realización

166
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
de las actividades que entendemos que llegarán

167
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
a adquirir el conocimiento

168
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
Habéis visto en la diapositiva anterior que se hablaba de las 4 C's

169
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
más la creatividad

170
00:09:02,000 --> 00:09:05,000
en la metodología de CLIL existen

171
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
hay teóricos que hablan sobre la metodología de CLIL

172
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
no voy a entrar ahora ni en citar nombres ni nada

173
00:09:11,000 --> 00:09:14,000
pero las 4 C's del CLIL son el contenido propio

174
00:09:14,000 --> 00:09:17,000
del área curricular que estamos trabajando

175
00:09:17,000 --> 00:09:20,000
en mi caso sería la música, la comunicación

176
00:09:20,000 --> 00:09:23,000
que puede ser comunicación oral, comunicación escrita

177
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
oral puede ser hablada o porque escuchan

178
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
la cognición y la cultura que está implicada

179
00:09:29,000 --> 00:09:32,000
dentro del propio proceso en el que se está trabajando

180
00:09:32,000 --> 00:09:35,000
y algunos teóricos incluyen también la creatividad

181
00:09:35,000 --> 00:09:38,000
que desde mi punto de vista pienso que es bastante importante

182
00:09:38,000 --> 00:09:41,000
Al final, si pudiéramos resumir

183
00:09:41,000 --> 00:09:44,000
un poco que es la metodología del CLIL

184
00:09:44,000 --> 00:09:47,000
tenemos por un lado esta maleta

185
00:09:47,000 --> 00:09:50,000
que está con la lluvia de ideas a la hora de preparar el proyecto

186
00:09:50,000 --> 00:09:53,000
el trabajar a ser posible todas las habilidades de pensamiento

187
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
elaborar bancos de vocabulario relacionados con la materia

188
00:09:56,000 --> 00:09:59,000
en lengua inglesa que vayan acompañando

189
00:10:00,000 --> 00:10:03,000
a los alumnos en el aprendizaje

190
00:10:03,000 --> 00:10:06,000
utilizar muchísimos recursos de imágenes

191
00:10:06,000 --> 00:10:09,000
y recursos multimedia como pueden ser vídeos

192
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
animaciones, simulaciones

193
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
crear este andamiaje educativo que los va a ir acompañando

194
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
y esquemas que les ayuden a que ellos

195
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
se puedan comunicar de forma oral o escrita

196
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
eso lo veremos ahora cuando entremos un poco

197
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
en las aplicaciones

198
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
Esta es la página principal de Intranet de nuestro centro

199
00:10:30,000 --> 00:10:33,000
del IOC

200
00:10:33,000 --> 00:10:36,000
Esta es la página principal

201
00:10:36,000 --> 00:10:39,000
la veremos después en la red

202
00:10:39,000 --> 00:10:42,000
del módulo que os comentaba antes de música en inglés

203
00:10:42,000 --> 00:10:45,000
en este caso es un módulo que trata

204
00:10:45,000 --> 00:10:48,000
de contenidos generales, de lenguaje musical

205
00:10:48,000 --> 00:10:51,000
de formaciones vocales e instrumentales

206
00:10:51,000 --> 00:10:54,000
estéticas y estilos musicales

207
00:10:55,000 --> 00:10:58,000
es un módulo de música general

208
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
es un módulo optativo que en este caso lo escogen

209
00:11:01,000 --> 00:11:04,000
personas o alumnos que están casi ya finalizando

210
00:11:04,000 --> 00:11:07,000
los estudios y en el caso de nuestro centro

211
00:11:07,000 --> 00:11:10,000
tenían la opción este año de escoger

212
00:11:10,000 --> 00:11:13,000
entre realizar este módulo, realizar un módulo de música

213
00:11:13,000 --> 00:11:16,000
que venía a ser como una historia de la música

214
00:11:16,000 --> 00:11:19,000
o bien visual y plástica, tenían esta optatividad

215
00:11:20,000 --> 00:11:23,000
y el material que todavía no he puesto en práctica

216
00:11:23,000 --> 00:11:26,000
pero que está ya preparado para impartir a partir de septiembre

217
00:11:26,000 --> 00:11:29,000
que es un módulo optativo, una asignatura optativa para

218
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
bachillerato que es jazz

219
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
el jazz se presta además a que sea en inglés porque

220
00:11:35,000 --> 00:11:38,000
hay cantidad de recursos que están en inglés

221
00:11:38,000 --> 00:11:41,000
es un poco la evolución del jazz desde sus orígenes

222
00:11:41,000 --> 00:11:44,000
hasta nuestros días

223
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
creo que es mejor que vayamos a ver

224
00:11:47,000 --> 00:11:50,000
un poquito como funciona

225
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
esta es la página del módulo

226
00:11:59,000 --> 00:12:02,000
por ejemplo de jazz

227
00:12:02,000 --> 00:12:05,000
y un material de referencia que tienen

228
00:12:05,000 --> 00:12:08,000
los alumnos de este módulo

229
00:12:08,000 --> 00:12:11,000
seria este material, os lo enseño un momento

230
00:12:11,000 --> 00:12:14,000
es un material interactivo de la BBC

231
00:12:18,000 --> 00:12:21,000
...

232
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
como veis hay diferentes

233
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
actividades para realizar y entonces

234
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
a partir de este material existente

235
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
que está en la red pues yo les he montado actividades

236
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
para que ellos practiquen

237
00:12:40,000 --> 00:12:43,000
esas son actividades de las que

238
00:12:43,000 --> 00:12:46,000
realizarían los alumnos

239
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
está relacionado con lo que hemos visto antes

240
00:12:49,000 --> 00:12:52,000
y estas actividades son cuestionarios

241
00:12:52,000 --> 00:12:55,000
que cuando los realizan ya tienen la respuesta

242
00:12:55,000 --> 00:12:58,000
si es correcta o incorrecta

243
00:12:58,000 --> 00:13:01,000
aquí tienen que escuchar un sonido

244
00:13:01,000 --> 00:13:04,000
no voy a hacerlo ahora

245
00:13:06,000 --> 00:13:09,000
es material que está relacionado

246
00:13:09,000 --> 00:13:12,000
con el material que os acabo de enseñar

247
00:13:16,000 --> 00:13:19,000
por ejemplo para completar

248
00:13:19,000 --> 00:13:22,000
este material que podíamos decir que es un material

249
00:13:22,000 --> 00:13:25,000
como de estudio de algo un poquito

250
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
tienen pues vídeos que también los he buscado en la red

251
00:13:28,000 --> 00:13:31,000
no sé si se va a ver ahora

252
00:13:41,000 --> 00:13:44,000
en este caso está el vídeo que explica conceptos

253
00:13:44,000 --> 00:13:47,000
también en el material previo y además

254
00:13:50,000 --> 00:13:53,000
para facilitarles pues bueno

255
00:13:53,000 --> 00:13:56,000
el que puedan entenderlo está la transcripción

256
00:13:56,000 --> 00:13:59,000
con los conceptos básicos señalados

257
00:13:59,000 --> 00:14:02,000
con los conceptos que luego van a tener que trabajar

258
00:14:02,000 --> 00:14:05,000
ahora aparecerá es el mismo vídeo primero está sin la transcripción

259
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
para que hagan una primera audición

260
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
aparte el profesor que aparece en el vídeo no os lo he puesto todo

261
00:14:11,000 --> 00:14:14,000
hay audiciones en la pizarra

262
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
aquí tenéis la transcripción

263
00:14:28,000 --> 00:14:31,000
este es el ejemplo un poquito de lo que sería en el módulo del jazz

264
00:14:31,000 --> 00:14:34,000
os voy a enseñar ahora el módulo de jazz

265
00:14:36,000 --> 00:14:39,000
si no se me ha ido

266
00:14:40,000 --> 00:14:43,000
el módulo de jazz como veis

267
00:14:43,000 --> 00:14:46,000
no está acabado del todo

268
00:14:46,000 --> 00:14:49,000
he llegado hasta la segunda guerra mundial

269
00:14:49,000 --> 00:14:52,000
y por un lado hay que es el jazz

270
00:15:00,000 --> 00:15:03,000
desde los inicios del jazz los elementos que conforman el jazz

271
00:15:03,000 --> 00:15:06,000
las raíces del jazz y el jazz hasta la segunda guerra mundial

272
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
una cosa interesante que nos proporciona Moodle

273
00:15:09,000 --> 00:15:12,000
no sé si lo conocéis o no es el glosario

274
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
en este caso por ejemplo la mayoría de los términos

275
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
que aparecen los he incorporado a un glosario

276
00:15:21,000 --> 00:15:24,000
y estos términos que veis que están así como en color gris

277
00:15:24,000 --> 00:15:27,000
son los que están en el glosario

278
00:15:27,000 --> 00:15:30,000
de manera que cuando aparecen después en cualquier texto

279
00:15:30,000 --> 00:15:33,000
dentro del entorno el alumno puede clicar

280
00:15:33,000 --> 00:15:36,000
y tener la definición de ese término

281
00:15:44,000 --> 00:15:47,000
os voy a enseñar un poquito también el material de jazz

282
00:15:49,000 --> 00:15:52,000
por ejemplo en este caso primero lo que os decía

283
00:15:52,000 --> 00:15:55,000
que es el jazz pues tienen que escuchar una pieza

284
00:15:55,000 --> 00:15:58,000
no sé si se va a oír

285
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
y explicar ellos una lluvia de ideas

286
00:16:04,000 --> 00:16:07,000
de que saben acerca del jazz simplemente

287
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
no sé si es problema de que no se ha cargado

288
00:16:16,000 --> 00:16:19,000
una introducción

289
00:16:26,000 --> 00:16:29,000
por ejemplo

290
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
un ejemplo de cuando han estado trabajando un poquito

291
00:16:33,000 --> 00:16:36,000
sobre que es el jazz y han hecho lluvia de ideas

292
00:16:36,000 --> 00:16:39,000
de lo que podría ser el jazz entonces hay una serie de cuestiones

293
00:16:39,000 --> 00:16:42,000
pero para que ellos puedan escribir pues lo que os decía antes

294
00:16:42,000 --> 00:16:45,000
se les dan ya como una serie de estructuras

295
00:16:45,000 --> 00:16:48,000
que les ayuden a redactar o sea no es aquello de simplemente

296
00:16:48,000 --> 00:16:51,000
contestar sino que eso seria lo que un poco se entiende

297
00:16:51,000 --> 00:16:54,000
por lo que os decía antes de scaffolding

298
00:16:54,000 --> 00:16:57,000
tener ya unas estructuras básicas que les ayuden

299
00:16:57,000 --> 00:17:00,000
a redactar sobre que es el jazz

300
00:17:00,000 --> 00:17:03,000
entonces esta seria una de respuesta abierta y aquí tienen que

301
00:17:03,000 --> 00:17:06,000
explicar que es el jazz

302
00:17:13,000 --> 00:17:16,000
pasando a otro ejemplo

303
00:17:16,000 --> 00:17:19,000
por ejemplo de los elementos del jazz

304
00:17:25,000 --> 00:17:28,000
aquí tienen que escuchar los instrumentos

305
00:17:28,000 --> 00:17:31,000
y relacionarlos con una imagen

306
00:17:45,000 --> 00:17:48,000
podía ser este o cualquier otro

307
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
bueno cuesta cargarse un poquito

308
00:18:00,000 --> 00:18:03,000
os voy a enseñar algún otro ejemplo

309
00:18:08,000 --> 00:18:11,000
todos los vídeos están

310
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
todos los vídeos están sacados de la red

311
00:18:15,000 --> 00:18:18,000
en este caso

312
00:18:18,000 --> 00:18:21,000
voy a dejar a enseñaroslo

313
00:18:21,000 --> 00:18:24,000
vale este es el mismo

314
00:18:24,000 --> 00:18:27,000
este por ejemplo es muy divertido

315
00:18:27,000 --> 00:18:30,000
la verdad es que cuando empecé a buscar materiales

316
00:18:30,000 --> 00:18:33,000
ya cuando una vez me centré en lo que quería hacer que era el jazz

317
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
bueno la verdad es que quedé sorprendida

318
00:18:36,000 --> 00:18:39,000
de la cantidad de recursos que había

319
00:18:39,000 --> 00:18:42,000
dices bueno buscar cosas de música y a lo mejor no

320
00:18:42,000 --> 00:18:45,000
encuentras cosas dispersas pero

321
00:18:45,000 --> 00:18:48,000
entonces ya con los recursos americanos encontré como tres o cuatro

322
00:18:48,000 --> 00:18:51,000
proyectos ya desarrollados

323
00:18:51,000 --> 00:18:54,000
para poder trabajar luego en el aula a partir del jazz

324
00:19:16,000 --> 00:19:19,000
os enseño una más

325
00:19:19,000 --> 00:19:22,000
y ya acabaré para si queréis hacerme alguna pregunta

326
00:19:22,000 --> 00:19:25,000
por ejemplo

327
00:19:25,000 --> 00:19:28,000
por ejemplo

328
00:19:43,000 --> 00:19:46,000
aquí tenéis otro ejemplo en este caso tienen que relacionar

329
00:19:46,000 --> 00:19:49,000
lo que oyen con un término

330
00:19:49,000 --> 00:19:52,000
con una imagen y con un texto que está aquí abajo

331
00:19:52,000 --> 00:19:55,000
entonces tienen que

332
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
buscar cuál es la palabra adecuada

333
00:19:57,000 --> 00:20:00,000
por ejemplo ponemos este

334
00:20:00,000 --> 00:20:03,000
entonces esto sería un ejemplo de la utilización como os decía antes

335
00:20:03,000 --> 00:20:06,000
de recursos multimedia, de imagen, de vídeo

336
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
y bueno este material

337
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
todavía no lo he llegado a experimentar

338
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
espero este curso poderlo hacer

339
00:20:15,000 --> 00:20:18,000
el de jazz, perdón el otro, el de música en inglés

340
00:20:18,000 --> 00:20:21,000
sí que lo he trabajado

341
00:20:23,000 --> 00:20:26,000
bueno

342
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
y bueno ya está

343
00:20:32,000 --> 00:20:35,000
un poquito para que veáis que es lo que había

344
00:20:35,000 --> 00:20:38,000
muy bien, muchas gracias

345
00:20:39,000 --> 00:20:41,000
ahora sí

346
00:20:41,000 --> 00:20:44,000
tenemos un poco de tiempo para

347
00:20:44,000 --> 00:20:47,000
preguntas, comentarios

348
00:20:47,000 --> 00:20:50,000
aquí hay una pregunta

349
00:20:50,000 --> 00:20:53,000
sí, aquí

350
00:21:09,000 --> 00:21:12,000
en primer lugar, felicidades por el trabajo

351
00:21:12,000 --> 00:21:14,000
no te oigo

352
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
felicidades por el trabajo, me parece muy completo

353
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
la duda que me surge es

354
00:21:18,000 --> 00:21:21,000
en las actividades que has preparado para la página

355
00:21:21,000 --> 00:21:24,000
las has realizado con los cuestionarios del Moodle?

356
00:21:24,000 --> 00:21:26,000
no te entiendo

357
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
vale, en las actividades

358
00:21:28,000 --> 00:21:30,000
que has preparado para la página

359
00:21:30,000 --> 00:21:33,000
las has preparado con

360
00:21:33,000 --> 00:21:35,000
las actividades que vienen en Moodle

361
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
o has utilizado los hot potatoes en algún momento?

362
00:21:37,000 --> 00:21:38,000
¿he utilizado qué?

363
00:21:38,000 --> 00:21:39,000
el hot potato

364
00:21:39,000 --> 00:21:42,000
no, no, no hay nada de hot potatoes

365
00:21:42,000 --> 00:21:45,000
todo lo que veis son cuestionarios de

366
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
Moodle, vale

367
00:21:47,000 --> 00:21:50,000
esta icona que hay aquí con el

368
00:21:50,000 --> 00:21:52,000
con el signo así, son todo cuestionarios de Moodle

369
00:21:52,000 --> 00:21:54,000
o esto son tareas

370
00:21:54,000 --> 00:21:56,000
no hay nada de hot potatoes

371
00:21:56,000 --> 00:21:58,000
conozco la herramienta pero en este caso no

372
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
no hay nada de hot potatoes, está todo

373
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
son cuestionarios

374
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
de todas las posibilidades que presenta

375
00:22:04,000 --> 00:22:05,000
Moodle

376
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
y en el caso de los multimedia

377
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
son incrustación de vídeos

378
00:22:09,000 --> 00:22:11,000
en este caso el que os he enseñado

379
00:22:11,000 --> 00:22:12,000
es una animación

380
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
aquí abajo hay otro material

381
00:22:14,000 --> 00:22:16,000
que también es un

382
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
otro vídeo

383
00:22:18,000 --> 00:22:20,000
pero no hay nada de hot potatoes

384
00:22:20,000 --> 00:22:21,000
no

385
00:22:29,000 --> 00:22:30,000
bueno

386
00:22:30,000 --> 00:22:32,000
no sé si me adelanto porque

387
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
he visto que una de las actividades que dices

388
00:22:34,000 --> 00:22:35,000
que no has hecho

389
00:22:35,000 --> 00:22:37,000
has incluido un wiki

390
00:22:37,000 --> 00:22:39,000
una página dinámica

391
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
no sé si hayas usado

392
00:22:41,000 --> 00:22:44,000
en la otra actividad un wiki dentro de Moodle

393
00:22:44,000 --> 00:22:46,000
y si lo has usado

394
00:22:46,000 --> 00:22:48,000
podrías decir como lo has utilizado?

395
00:22:48,000 --> 00:22:50,000
a ver, no

396
00:22:50,000 --> 00:22:52,000
aquí has visto un wiki pero no

397
00:22:52,000 --> 00:22:54,000
es una de las cosas que quiero poner en práctica

398
00:22:54,000 --> 00:22:56,000
conozco un poco como funciona el wiki

399
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
pero en realidad

400
00:22:58,000 --> 00:23:00,000
aquí en el material no he planteado

401
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
la utilización de muchos wikis

402
00:23:02,000 --> 00:23:04,000
yo tengo la idea de montar uno

403
00:23:04,000 --> 00:23:06,000
y que sean los propios alumnos

404
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
los que generen el contenido del wiki

405
00:23:08,000 --> 00:23:10,000
pero no te puedo hablar

406
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
después hablamos porque yo lo he usado

407
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
bien y mal y creo que un poco mejor

408
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
y por eso te preguntaba

409
00:23:16,000 --> 00:23:18,000
a ver si habías tenido buenos resultados

410
00:23:18,000 --> 00:23:20,000
sí que incorporé un enlace

411
00:23:20,000 --> 00:23:22,000
a crear un wiki y tengo la intención

412
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
de ponerlo en práctica

413
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
mi idea es que hagan los alumnos trabajo de colaboración

414
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
entre ellos a partir de un wiki

415
00:23:28,000 --> 00:23:30,000
pero tendré que tener los alumnos en este caso

416
00:23:30,000 --> 00:23:32,000
para que lo puedan hacer

417
00:23:32,000 --> 00:23:34,000
vale, gracias

418
00:23:36,000 --> 00:23:38,000
si hay una pregunta más

419
00:23:40,000 --> 00:23:42,000
o si no

420
00:23:42,000 --> 00:23:44,000
sí, aquí

421
00:23:46,000 --> 00:23:48,000
es una pregunta sobre música

422
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
los alumnos

423
00:23:50,000 --> 00:23:52,000
de la enseñanza a distancia

424
00:23:52,000 --> 00:23:54,000
de esta educación secundaria

425
00:23:54,000 --> 00:23:56,000
comparten curriculum con los que

426
00:23:56,000 --> 00:23:58,000
hacen ESO y bachillerato en un centro

427
00:23:58,000 --> 00:24:00,000
es un currículum específico

428
00:24:00,000 --> 00:24:02,000
que precisamente ahora está

429
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
en proceso de remodelación

430
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
pero sí, en principio

431
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
los contenidos

432
00:24:08,000 --> 00:24:10,000
no es el mismo currículum que tienen en educación secundaria

433
00:24:10,000 --> 00:24:12,000
puesto que las materias

434
00:24:12,000 --> 00:24:14,000
el primero que está organizado de manera diferente

435
00:24:14,000 --> 00:24:16,000
hasta ahora el grado de educación secundaria

436
00:24:16,000 --> 00:24:18,000
en Cataluña está organizado en

437
00:24:18,000 --> 00:24:20,000
tres niveles, no cuatro

438
00:24:20,000 --> 00:24:22,000
cursos, sino tres niveles

439
00:24:22,000 --> 00:24:24,000
y los módulos que hay

440
00:24:24,000 --> 00:24:26,000
dentro de cada nivel son de carácter trimestral

441
00:24:26,000 --> 00:24:28,000
es decir, una persona que no tenga

442
00:24:28,000 --> 00:24:30,000
nada de la ESO, para entendernos así

443
00:24:30,000 --> 00:24:32,000
pues en tres años

444
00:24:32,000 --> 00:24:34,000
podía hacer

445
00:24:34,000 --> 00:24:36,000
el grado de educación secundaria

446
00:24:36,000 --> 00:24:38,000
los contenidos, las asignaturas tienen otros

447
00:24:38,000 --> 00:24:40,000
nombres, pero son contenidos

448
00:24:40,000 --> 00:24:42,000
de la ESO, puesto que

449
00:24:42,000 --> 00:24:44,000
al finalizar se les da una titulación

450
00:24:44,000 --> 00:24:46,000
que es el equivalente al grado de educación

451
00:24:46,000 --> 00:24:48,000
secundaria de la ESO

452
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
entonces sí que hay los mismos contenidos

453
00:24:50,000 --> 00:24:52,000
en este momento no ha salido todavía

454
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
pero está a punto de salir el decreto que va a regular

455
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
la formación de adultos

456
00:24:56,000 --> 00:24:58,000
o grado de educación secundaria

457
00:24:58,000 --> 00:25:00,000
a partir

458
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
de septiembre

459
00:25:02,000 --> 00:25:04,000
y lo que sí que hay es que va a pasar a ser solamente

460
00:25:04,000 --> 00:25:06,000
en dos años, entonces se dan

461
00:25:06,000 --> 00:25:08,000
un curso que será

462
00:25:08,000 --> 00:25:10,000
el equivalente a lo que sería el primer

463
00:25:10,000 --> 00:25:12,000
ciclo de la ESO y un segundo curso

464
00:25:12,000 --> 00:25:14,000
que sería el equivalente

465
00:25:14,000 --> 00:25:16,000
al segundo ciclo

466
00:25:16,000 --> 00:25:18,000
de la ESO

467
00:25:18,000 --> 00:25:20,000
los contenidos están más comprimidos

468
00:25:20,000 --> 00:25:22,000
pero hay que pensar que

469
00:25:22,000 --> 00:25:24,000
la mayoría de gente que estudia

470
00:25:24,000 --> 00:25:26,000
a distancia son adultos

471
00:25:26,000 --> 00:25:28,000
la gran mayoría

472
00:25:28,000 --> 00:25:30,000
se supone que ya lo hacen

473
00:25:30,000 --> 00:25:32,000
no porque sea obligatorio, sino por una necesidad

474
00:25:32,000 --> 00:25:34,000
para continuarse formando

475
00:25:34,000 --> 00:25:36,000
o trabajando

476
00:25:36,000 --> 00:25:38,000
tampoco se plantean a veces hacerlo

477
00:25:38,000 --> 00:25:40,000
en un curso escolar, sino que se distribuyen

478
00:25:40,000 --> 00:25:42,000
según el tiempo del que disponen

479
00:25:42,000 --> 00:25:44,000
pero los contenidos sí

480
00:25:44,000 --> 00:25:46,000
y en el caso de bachillerato

481
00:25:46,000 --> 00:25:48,000
son los mismos, de momento sí que no hay

482
00:25:48,000 --> 00:25:50,000
ninguna diferencia

483
00:25:53,000 --> 00:25:55,000
Vale, pues

484
00:25:55,000 --> 00:25:57,000
perfecto, gracias

485
00:25:57,000 --> 00:25:59,000
a todos y todas

486
00:25:59,000 --> 00:26:01,000
y ya está

487
00:26:01,000 --> 00:26:03,000
¡Hasta mañana!