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00:00:00,000 --> 00:00:04,740
de una situación de aprendizaje para la asignatura de Biología y Geología de primero de la ESO

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00:00:04,740 --> 00:00:10,080
en la cual se utilizan herramientas digitales y la cual está basada en aprendizaje cooperativo

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00:00:10,080 --> 00:00:11,720
y rutinas de pensamiento.

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00:00:12,679 --> 00:00:16,339
En la primera etapa de esta situación se presentará la actividad de los alumnos

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00:00:16,339 --> 00:00:20,280
mostrándoles el punto de partida y el punto final al que se quiere llegar

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00:00:20,280 --> 00:00:27,260
y se realizará una rutina de pensamiento con la intención de conocer el nivel inicial de los alumnos,

7
00:00:27,260 --> 00:00:33,020
su interés hacia la actividad y también con la idea de responder a las preguntas que puedan tener,

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00:00:33,759 --> 00:00:38,679
dejando aquellas que no hayan podido ser respondidas para el final de la situación de aprendizaje.

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00:00:39,119 --> 00:00:47,539
En la segunda etapa se crearán los grupos de trabajo cooperativo, los cuales serán creados por el docente en base a criterios

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00:00:47,539 --> 00:00:54,659
como la variabilidad de formas de trabajo en el grupo, de la igualdad de sexos en ellos

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00:00:54,659 --> 00:01:01,560
y la variabilidad de niveles, evitando que los que tengan mayor nivel estén todos en un grupo

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00:01:01,560 --> 00:01:04,359
y los que tengan menos nivel todos en uno.

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00:01:05,319 --> 00:01:10,920
Se explicará el modo de trabajo y se mostrará el cuaderno de trabajo y diario de sesiones

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00:01:10,920 --> 00:01:17,120
como un documento cooperativo en Google Drive para que todos los integrantes de cada grupo de trabajo

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00:01:17,120 --> 00:01:22,859
pueda aportar información en el momento en el que se está llevando a cabo la actividad

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00:01:22,859 --> 00:01:28,879
gracias a los dispositivos que se encuentran en el centro educativo y de los cuales dispondremos.

17
00:01:29,239 --> 00:01:35,799
Además, se les mostrará una rúbrica de evaluación para dejarles claro cómo se evaluarán las actividades que se realicen por grupos.

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00:01:36,540 --> 00:01:42,299
En la siguiente etapa, se realizarán varias actividades por grupos mediante información mostrada,

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00:01:42,299 --> 00:01:53,000
ya sean vídeos, presentaciones o documentos online, las cuales además se llevarán a cabo una co-evaluación entre todos mediante la rúbrica ya mostrada.

20
00:01:53,640 --> 00:02:01,560
También se buscará que los alumnos realicen un documento por Google Sites centrado en un único grupo de invertebrados por grupo de trabajo,

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00:02:02,579 --> 00:02:10,759
el cual se pondrá en común con la intención de también realizar una co-evaluación por la rúbrica de evaluación ya mostrada.

22
00:02:10,759 --> 00:02:34,639
Y como punto final de esta etapa se explicará a los alumnos las normas y el procedimiento a la hora de realizar un mapa mental y su rúbrica de evaluación, puesto que se quiere que los alumnos realicen un mapa mental de todos los invertebrados que ya estarán hablados en clase mediante la aplicación X-Mind, sobre la cual ya se habrá instruido a los alumnos.

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00:02:34,639 --> 00:02:42,539
Además, así se pondrá y se pondrán en común los resultados y se llevará una co-evaluación del mapa mental en base a la rúbrica ya mostrada.

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00:02:43,020 --> 00:02:52,680
Como última etapa de la situación de aprendizaje, se les mostrará una rúbrica de evaluación de la siguiente actividad y de la última en este caso a realizar,

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00:02:52,879 --> 00:02:57,860
que es la identificación de ejemplares de invertebrados según la información que han ido recogiendo hasta ahora.

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00:02:57,860 --> 00:03:06,360
se expondrán los resultados obtenidos y se pondrán en común llevando a cabo una co-evaluación

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00:03:06,360 --> 00:03:09,979
gracias a la rúbrica de evaluación mostrada al principio de esta etapa.

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00:03:10,520 --> 00:03:16,539
Como punto final a esta etapa se realizará de nuevo la rutina de pensamiento

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00:03:16,539 --> 00:03:20,759
veo, pienso, me pregunto con la intención de ver el nivel y el interés de los alumnos

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00:03:20,759 --> 00:03:26,120
al finalizar la situación de aprendizaje y también con la idea de responder las posibles preguntas

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00:03:26,120 --> 00:03:29,699
que quedasen sin responder al principio de la situación.

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00:03:30,560 --> 00:03:35,840
También destacar que al final de toda la situación de aprendizaje se realizará una recogida de información

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00:03:35,840 --> 00:03:42,520
sobre la valoración de la actividad realizada por los alumnos con cuestionarios anónimos

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00:03:42,520 --> 00:03:48,280
con la intención de implementar propuestas de mejora de cara a futuras realizaciones de la situación de aprendizaje.