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00:00:00,000 --> 00:00:11,440
Muy buenos días, hoy vamos a explicaros la situación de aprendizaje que tiene como elemento

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00:00:11,440 --> 00:00:16,480
fundamental la literatura del barroco. Está diseñada para tercero de la ISO desde el

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00:00:16,480 --> 00:00:21,200
Aura de Lengua Castellana y Literatura. Aquí como fondo veis un corral de comedias que

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00:00:21,200 --> 00:00:26,240
era el lugar estupendo y en aquel entonces idóneo para llevar a cabo las representaciones

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00:00:26,240 --> 00:00:34,080
del teatro. Aquí a modo de introducción os voy a plasmar los tres elementos fundamentales

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00:00:34,080 --> 00:00:39,840
de esta situación de aprendizaje. En primer lugar conocerás las principales características

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00:00:39,840 --> 00:00:44,080
de la literatura del barroco como reflejo de los grandes cambios que se operan en la

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00:00:44,080 --> 00:00:50,320
mentalidad de la sociedad del siglo XVII con respecto a la del siglo XVI. También desarrollarás

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00:00:50,320 --> 00:00:55,680
estrategias para la lectura, interpretación y valoración de textos de ámbito literario,

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00:00:55,680 --> 00:01:02,040
así como para la lectura dramatizada y por último y no menos importante tendrás la

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00:01:02,040 --> 00:01:08,200
posibilidad de disfrutar de la lectura de diversos textos literarios. A continuación

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00:01:08,200 --> 00:01:12,600
vamos a ver los principales objetivos. En primer lugar comprender e interpretar textos

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00:01:12,600 --> 00:01:17,360
orales para conocer el éxito del teatro del barroco y así asociar los espectáculos de

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00:01:17,360 --> 00:01:23,520
la actualidad. Este primer objetivo lo relacionamos con el último que es analizar fragmentos

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00:01:23,520 --> 00:01:27,760
de las obras teatrales del siglo XVII para entender la transformación del género en

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00:01:27,760 --> 00:01:34,160
el barroco. Comprender el contexto histórico y social del siglo XVII como marco de un gran

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00:01:34,160 --> 00:01:39,200
desarrollo cultural y así valorar el éxito de la literatura barroca y en especial la

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00:01:39,200 --> 00:01:45,080
del teatro. Comprender e interpretar el lenguaje literario. Crear una ficha técnica de una

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00:01:45,080 --> 00:01:51,640
obra teatral del siglo XVII. Realizar actividades de investigación sobre obras literarias con

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00:01:51,640 --> 00:01:58,160
la figura del don Juan y compararlo con el protagonista del volador de ser. Adquirir

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00:01:58,160 --> 00:02:03,640
autonomía en la lectura de obras variadas. Realizar una lectura dramatizada de un texto

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00:02:03,640 --> 00:02:11,160
teatral del siglo de oro. Relacionar los tópicos literarios con los temas de la literatura

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00:02:11,160 --> 00:02:18,360
y de la poesía barroca conociendo los principales poetas de este siglo del siglo XVII. Analizar

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00:02:18,360 --> 00:02:23,040
los rasgos lingüísticos de la poesía barroca para conocer así los principales poetas del

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00:02:23,040 --> 00:02:29,120
siglo XVII como son Fieredo y Bóncora. Y para finalizar, interpretar el lenguaje literario

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00:02:29,120 --> 00:02:37,120
y reconocer el uso de las figuras retóricas como rasgo estético fundamental de este siglo.

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00:02:37,120 --> 00:02:43,080
Entre los contenidos podemos destacar estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios,

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00:02:43,080 --> 00:02:49,120
reflexionar sobre los textos leídos, estrategias de utilización de información sociohistórica,

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00:02:49,120 --> 00:02:56,560
cultural y artística que son necesarias para interpretar las obras literarias, expresión

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00:02:56,560 --> 00:03:02,760
y expresar la experiencia lectora, estrategias para la recomendación de lecturas en soportes

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00:03:02,760 --> 00:03:10,640
variados, educación literaria fundamentalmente que engloba todos estos contenidos, criterios

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00:03:10,640 --> 00:03:16,400
y estrategias para la selección de obras variadas de manera orientada a partir de la

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00:03:16,400 --> 00:03:26,240
exploración guiada de la biblioteca escolar y pública, lectura guiada, lectura autónoma,

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00:03:26,240 --> 00:03:30,360
movilizar la experiencia personal, lectora y cultural para establecer vínculos de manera

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00:03:30,360 --> 00:03:37,000
argumentada entre la obra leída y así aspectos de la actualidad, lectura expresiva, dramatizada

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00:03:37,040 --> 00:03:44,560
y recitada y por último implicación en la lectura de obras de forma autónoma a partir de distintos

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00:03:44,560 --> 00:03:51,760
textos. La temporalización, ¿en cuántas sesiones podemos trabajar todo ello? Para esta situación

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00:03:51,760 --> 00:03:56,440
de aprendizaje necesitaremos seis sesiones establecidas y distribuidas del modo siguiente.

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00:03:56,440 --> 00:04:01,760
La sesión 1. Comenzamos viendo un vídeo de la película Shakespeare in Love que da a conocer

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00:04:01,760 --> 00:04:08,000
cómo funcionaba y desarrollaba el teatro en este siglo en la capital en Londres. A partir de ahí

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00:04:08,000 --> 00:04:12,800
hay una serie de preguntas abiertas que nos permitirán pues bien conocer cuál es el nivel

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00:04:12,800 --> 00:04:19,680
de partida y también os presento la situación de aprendizaje, los objetivos y el reto que tendréis

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00:04:19,680 --> 00:04:25,040
que conseguir. En las sesiones 2, 3 y 4 vais a construir vuestro propio aprendizaje siendo yo

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00:04:25,040 --> 00:04:31,120
la mediadora orientadora que os guía a lo largo de todo este recorrido. Así que vamos a utilizar

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00:04:31,120 --> 00:04:37,040
tres oases, procesar, aprendizaje, extraer herramientas para pasar de lo concreto a lo

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00:04:37,040 --> 00:04:41,920
abstracto, comprender, transferir los contenidos a otros contextos y por último consolidar

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00:04:41,920 --> 00:04:48,320
estrategias de asentamiento de lo aprendido. En las últimas sesiones 5 y 6 lo que vamos a ver

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00:04:48,320 --> 00:04:54,440
es el reto de esta situación de aprendizaje que es la lectura dramatizada de un texto teatral del

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00:04:54,440 --> 00:05:01,320
siglo de Edo. En la evaluación encontramos herramientas de auto-evaluación, hetero-evaluación

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00:05:01,320 --> 00:05:08,920
y coevaluación. Así vemos una escala de valoración del reto como producto final a modo de auto-evaluación,

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00:05:08,920 --> 00:05:16,320
rúbrica de evaluación del trabajo cooperativo, la rúbrica de mis competencias, una prueba de

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00:05:16,320 --> 00:05:21,680
evaluación a modo de hetero-evaluación en la que vemos nuestros contenidos, una prueba de

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00:05:21,680 --> 00:05:30,320
evaluación adaptada, también hetero-evaluación y la auto-evaluación interactiva. Bien, pues con ello

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00:05:30,320 --> 00:05:36,240
ponemos fin a nuestra situación de aprendizaje. Ánimo y vamos a ello.