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00:00:00,750 --> 00:00:05,110
La situación de aprendizaje que voy a mostrar en este vídeo es un taller de

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00:00:05,110 --> 00:00:09,109
Moodle para la asignatura de matemáticas de los estudiantes de cuarto de la ESO

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00:00:09,109 --> 00:00:13,310
para el tercer trimestre del curso, cuyo objetivo es que los estudiantes diseñen

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00:00:13,310 --> 00:00:17,429
una infografía digital resumiendo un contenido matemático del curso. Los

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00:00:17,429 --> 00:00:21,769
estudiantes usarán herramientas de edición digitales como Canva, el aula

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00:00:21,769 --> 00:00:25,390
virtual, la herramienta Padlet y habrán visionado vídeos de YouTube sobre

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00:00:25,390 --> 00:00:28,969
bienestar digital. La estructura de la situación de aprendizaje tiene las

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00:00:28,969 --> 00:00:34,210
siguientes fases. Una primera fase en la que los estudiantes han seleccionado los contenidos que

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00:00:34,210 --> 00:00:39,609
quieren explicar dentro del trimestre que les ha tocado por apellido y han creado en Canva o

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00:00:39,609 --> 00:00:44,670
similar la infografía que explique dichos contenidos y que muestra ejemplos prácticos de

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00:00:44,670 --> 00:00:50,689
su aplicación, tal y como se muestra en el siguiente ejemplo realizado por una alumna del

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00:00:50,689 --> 00:00:57,390
grupo de cuarto C. Esas infografías las han subido al taller en esta primera fase de envío. Actualmente

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00:00:57,390 --> 00:01:04,170
se encuentran en una segunda fase de evaluación de sus compañeros, tal y como se ve en el taller.

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00:01:04,430 --> 00:01:12,209
Los estudiantes están coevaluando a cinco de sus compañeros a través de una rúbrica realizada por mí previamente.

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00:01:12,489 --> 00:01:17,709
Por ejemplo, en el ejemplo anterior ya han evaluado sus cinco compañeros

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00:01:17,709 --> 00:01:23,409
y se puede ver, por ejemplo, uno de ellos, las elecciones que ha hecho de los criterios.

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00:01:23,409 --> 00:01:30,010
La siguiente fase será la modificación de la infografía partiendo de la evaluación que han hecho de ella sus compañeros de clase.

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00:01:30,629 --> 00:01:43,730
Esa segunda infografía la tienen que entregar en esta nueva tarea que se abrirá para que en la quinta y última fase se realice una evaluación por mi parte con la rúplica que pueden ver en pantalla.

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00:01:43,730 --> 00:02:03,790
Además, los estudiantes tienen en las indicaciones de la actividad un enlace a un Padlet para que suban también ahí su infografía para que los compañeros puedan ver el trabajo realizado por todo el grupo y puedan recopilar todas las infografías que les servirán de resumen final del curso.

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00:02:03,790 --> 00:02:13,610
A principios de curso, la Fundación Yehudi Menuhin España impartió una semana de charlas en el centro para instruirnos sobre el bienestar digital y la netiqueta.

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00:02:13,729 --> 00:02:19,050
a través del programa de Code y Arte, en la que los profesores debemos trabajar en los talleres

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00:02:19,050 --> 00:02:22,550
en colaboración con los ponentes de una manera activa.

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00:02:22,770 --> 00:02:30,229
Además, durante la primera semana del curso, tengo costumbre de realizar durante parte de una de las primeras sesiones

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00:02:30,229 --> 00:02:35,490
una clase sobre citaciones de autoría, licencia Creative Commons y netiqueta.

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00:02:35,490 --> 00:02:43,330
La evidencia de esta clase se queda reflejada en la primera unidad didáctica del aula virtual de cada grupo

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00:02:43,330 --> 00:02:49,189
para que los estudiantes puedan revisar los contenidos utilizados en dicha clase.

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00:02:49,370 --> 00:02:53,650
Este es otro ejemplo de infografía entregada para esta situación de aprendizaje

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00:02:53,650 --> 00:02:59,110
en la que se valora como un extra que los estudiantes añadan una licencia de Creative Commons

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00:02:59,110 --> 00:03:03,789
en sus infografías tal como se puede observar al final de la misma.

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00:03:04,430 --> 00:03:09,789
Además, al realizarse en Moodle se encuentra con el componente de ser un entorno seguro.

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00:03:10,030 --> 00:03:13,090
Por otro lado, antes de activar la fase 2 de coevaluación

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00:03:13,090 --> 00:03:17,889
realicé una revisión de lo entregado para asegurar que se cumplían estos criterios de

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00:03:17,889 --> 00:03:23,430
bienestar digital. Los estudiantes se van a beneficiar a través de la situación de aprendizaje

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00:03:23,430 --> 00:03:29,509
de poder tener un resumen muy visual de los contenidos matemáticos de cara a poder utilizarlo

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00:03:29,509 --> 00:03:35,370
o revisarlo el próximo curso. Además, otros estudiantes de cursos inferiores tendrán acceso

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00:03:35,370 --> 00:03:41,229
a este material cuando cursen este nivel. Por otro lado, con la necesidad de añadir ejemplos

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00:03:41,229 --> 00:03:47,030
En la vida real, los estudiantes deben saber resolver un problema real con los contenidos aprendidos.

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00:03:47,150 --> 00:03:51,969
Tienen que aprender a redactar en lenguaje matemático utilizando la tecnología digital.