1 00:00:00,000 --> 00:00:04,960 Bien, en este vídeo os voy a enseñar el aula virtual que tengo con los alumnos del 2 00:00:04,960 --> 00:00:09,240 sexto de primaria en la asignatura de Plástica de Educación Artística. 3 00:00:09,240 --> 00:00:17,160 Como veis, aquí tenemos el muro. Los alumnos suelen matricularse o por un 4 00:00:17,160 --> 00:00:22,720 enlace directamente con un código o se les manda un correo directamente a todo 5 00:00:23,520 --> 00:00:28,960 el aula. Aquí podemos ver en el tablón diversas 6 00:00:28,960 --> 00:00:33,840 publicaciones. Este último fue un pundit, lo enseñaremos. 7 00:00:33,840 --> 00:00:38,960 Lo primero que tenemos antes de los temas es la guía didáctica y la etiqueta en 8 00:00:38,960 --> 00:00:45,600 esta asignatura de Educación Artística. Si vemos la guía didáctica, tiene la 9 00:00:45,600 --> 00:00:50,720 secuenciación por las asignaturas, los módulos, qué consta cada módulo, qué 10 00:00:50,720 --> 00:00:57,440 tareas se van a presentar. Tiene las opciones de accesibilidad y la 11 00:00:57,440 --> 00:01:04,840 etiqueta de esta asignatura en la que se puede ver cómo deberían hacer los 12 00:01:04,840 --> 00:01:09,720 alumnos, las reglas consensuadas al principio del curso. 13 00:01:09,720 --> 00:01:16,080 Hay distintas actividades. Está secuenciado en tres módulos. En el 14 00:01:16,080 --> 00:01:19,480 primero, paralelas, polígonos, perpendiculares, mediatrices y 15 00:01:20,200 --> 00:01:25,480 por último, división de circunferencias y los cuerpos geométricos. 16 00:01:25,480 --> 00:01:35,480 Suelen tener una parte en la que se explica la realización de los trabajos, 17 00:01:35,480 --> 00:01:42,480 como pueden ser paralelas y perpendiculares, con un pdf creado por mí. 18 00:01:42,480 --> 00:01:49,480 Y luego distintas actividades que los alumnos van subiendo a la plataforma, 19 00:01:49,480 --> 00:01:55,480 como es esta actividad de semicircunferencias en la que tenemos 20 00:01:55,480 --> 00:01:59,480 incluida la gamificación, en este caso Naruto, que a los alumnos de sexto 21 00:01:59,480 --> 00:02:02,480 todavía les llama bastante la atención. 22 00:02:02,480 --> 00:02:08,480 Esta aula virtual está enlazada, a su vez, con la plataforma que utilizamos 23 00:02:08,480 --> 00:02:13,480 en el colegio, que es Educare, y aquí tenemos las notas de los alumnos 24 00:02:13,480 --> 00:02:17,480 de sexto de la segunda evaluación, que están pixeladas. 25 00:02:17,480 --> 00:02:22,480 Volviendo a la aula virtual, intentamos utilizar algunas metodologías 26 00:02:22,480 --> 00:02:26,480 en un momento sobre split learning. Por ejemplo, en esta estrella de cinco 27 00:02:26,480 --> 00:02:34,480 puntas, se les dan los pasos a los alumnos. En este caso, es un keynote 28 00:02:34,480 --> 00:02:38,480 que lo hemos pasado también a pdf para que los alumnos no tengan dificultades. 29 00:02:38,480 --> 00:02:43,480 En este caso, solemos utilizar el iPad en el aula, pero hay veces que desde casa 30 00:02:43,480 --> 00:02:48,480 no pueden, entonces, al estar en un pdf, pueden verlo desde cualquier plataforma. 31 00:02:48,480 --> 00:02:53,480 Se les da el proceso, se les explica en clase. Tenemos aquí también creado 32 00:02:53,480 --> 00:02:58,480 un Excel Learning, en el que los alumnos pueden ver, poniéndose figuras circunscritas, 33 00:02:58,480 --> 00:03:02,480 todos los pasos que vamos a realizar para construir la estrella. 34 00:03:02,480 --> 00:03:09,480 En este momento, conocimientos previos. Aquí tenemos algún juego, algún test. 35 00:03:09,480 --> 00:03:16,480 La explicación, que sería igual que en el pdf anteriormente visto. 36 00:03:16,480 --> 00:03:22,480 Y luego, la actividad y la rúbrica, que está aquí, y ahí también de la misma manera, 37 00:03:22,480 --> 00:03:29,480 está en el aula virtual. Si volvemos aquí al aula, encontramos en el último trabajo, 38 00:03:29,480 --> 00:03:33,480 que es la estrella de cinco puntas, en el que está la rúbrica, para que los alumnos 39 00:03:33,480 --> 00:03:36,480 sepan qué es lo que tienen que ir realizando, cómo lo deben realizar. 40 00:03:36,480 --> 00:03:45,480 Y además, la ventaja que nos da Google Classroom, es que podemos hacer la rúbrica 41 00:03:45,480 --> 00:03:50,480 con Corrubrics, y nos da un formulario de Google en el que los alumnos ya irían 42 00:03:50,480 --> 00:03:57,480 evaluando uno a uno a sus compañeros, al igual que iría evaluando el profesor 43 00:03:57,480 --> 00:04:01,480 a los alumnos, para poder tener una autoevaluación, una ecoevaluación 44 00:04:01,480 --> 00:04:07,480 y una heteroevaluación, con lo cual nos da una visión global mucho más grande 45 00:04:07,480 --> 00:04:12,480 del trabajo de los alumnos, de cómo ellos también ven su propio trabajo. 46 00:04:12,480 --> 00:04:18,480 Como decía, tenemos también otra forma de evaluar, que es esta prueba, por ejemplo, 47 00:04:18,480 --> 00:04:24,480 de cuerpos geométricos, en la que los alumnos se van loggeando cada uno individualmente. 48 00:04:25,480 --> 00:04:31,480 Ya se les ha dado a cada uno de los alumnos su código, y pueden ir haciendo 49 00:04:31,480 --> 00:04:36,480 este pequeño test sobre los distintos polígonos. 50 00:04:36,480 --> 00:04:40,480 Y por último, el Palder que os decía al comienzo, que lo hemos utilizado 51 00:04:40,480 --> 00:04:45,480 como repositorio, junto con Sexto B y Sexto C, en el que los alumnos cada uno 52 00:04:45,480 --> 00:04:53,480 tiene su propia forma de anonimarse, para que el profesor sabe quién es cada alumno 53 00:04:53,480 --> 00:04:58,480 pero en la web están totalmente anónimos y podemos ir evaluándolos también.