1
00:00:00,000 --> 00:00:10,400
Hola, buenas tardes, soy Luis Moras, profesor de Geography e Historia, y en este vídeo

2
00:00:10,400 --> 00:00:17,200
lo que les voy a mostrar es la utilización de la plataforma Teams para construir un entorno

3
00:00:17,200 --> 00:00:22,880
LMS. Lo primero que hemos hecho ha sido configurar este equipo de clase que ustedes ven, que

4
00:00:22,880 --> 00:00:31,080
es el equipo de cuarto de la ESO. Este equipo estaba compuesto por los diferentes miembros,

5
00:00:31,080 --> 00:00:38,640
en él aparecíamos reflejados todos los profesores, que somos los propietarios del canal, y por

6
00:00:38,640 --> 00:00:45,040
el otro lado, como bien pueden ver, los diferentes alumnos que aparecían reflejados como invitados.

7
00:00:45,040 --> 00:00:51,040
¿Cómo se ha estructurado este curso a través de Teams? A través de canales de las asignaturas

8
00:00:51,040 --> 00:00:55,920
y dentro de cada asignatura, pues nosotros lo que hemos hecho es, a través del canal

9
00:00:55,920 --> 00:01:00,840
de Geography e Historia, ir colgándole los diferentes archivos en los que cada carpeta,

10
00:01:00,840 --> 00:01:05,480
por así decirlo, tenía una unidad didáctica. Dentro de ellas estaban las presentaciones,

11
00:01:05,480 --> 00:01:14,240
materiales y actividades que íbamos a realizar. Actividades que hemos realizado en clase,

12
00:01:14,240 --> 00:01:18,720
algunas no evaluables, pues por ejemplo esta actividad meramente introductoria, pues la

13
00:01:18,720 --> 00:01:23,200
proyección de tres imágenes para que ellos fueran capaces de deducir la sociedad del

14
00:01:23,200 --> 00:01:29,520
Antiguo Reino Unido. O, pues por ejemplo, para hablar del hecho de la Revolución Americana,

15
00:01:29,520 --> 00:01:36,240
pues les hemos hecho ver varios clips de la película Inpatriota, de Roland Emmerich,

16
00:01:36,240 --> 00:01:41,360
ambientada en la Independencia Americana, y luego había un cuestionario sobre 10 puntos

17
00:01:41,360 --> 00:01:48,000
que ellos tenían que contestar a través de la plataforma Teams. Algunos de esos

18
00:01:48,600 --> 00:01:54,960
algunos de ellos requerían investigación. Y también hemos realizado actividades que son

19
00:01:54,960 --> 00:02:01,040
actividades propiamente auto-evaluables. Por ejemplo, para ver la Revolución Francesa,

20
00:02:01,040 --> 00:02:05,920
pues nosotros lo que hemos visto es un documental en clase, un documental de History Channel sobre

21
00:02:05,920 --> 00:02:09,560
la Revolución Francesa, y luego ellos han contestado un cuestionario sobre 300 puntos,

22
00:02:09,560 --> 00:02:15,280
aquí tienen ustedes los resultados, y ellos han contestado ese cuestionario. Ya digo que

23
00:02:15,280 --> 00:02:21,360
este cuestionario en este caso era autocorregible. En este caso sí que hemos realizado una pequeña

24
00:02:21,360 --> 00:02:28,920
adaptación, porque nosotros teníamos una alumna con un retraso madurativo de unos dos o tres años

25
00:02:28,920 --> 00:02:33,000
sobre lo que debería ser el curso académico. Entonces, para ayudarla en el cuestionario a

26
00:02:33,000 --> 00:02:38,880
esta persona, pues le hemos realizado una adaptación en el que le hemos puesto un texto,

27
00:02:38,880 --> 00:02:44,080
un resumen de la Revolución Francesa bien organizado, con protagonistas, con características

28
00:02:44,160 --> 00:02:51,000
más generales y con una serie de preguntas para que así a ella le pudieran ayudar a la hora de

29
00:02:51,000 --> 00:02:59,040
elaborar el cuestionario. Y quizá el otro elemento más que merece la pena resañar que hemos realizado

30
00:02:59,040 --> 00:03:06,000
en este curso son la elaboración de un vídeo en el que ellos hacían entrevistas a personajes de la

31
00:03:06,000 --> 00:03:12,040
Revolución Francesa, como por ejemplo Luis XVI, María Antonieta, Robespierre, Marat o Napoleón

32
00:03:12,200 --> 00:03:16,840
aparte. Es un vídeo que ellos tenían que grabar, editar. Nosotros le proporcionamos una serie de

33
00:03:16,840 --> 00:03:22,160
datos sobre los personajes. Algunos de ellos eran ciertos, otros eran falsos y ellos tenían que

34
00:03:22,160 --> 00:03:31,560
investigar. Y finalmente elaboraban un vídeo con una rúbrica en la que ellos valoraban, como pueden

35
00:03:31,560 --> 00:03:38,480
ustedes ver, que se evaluaban tanto los contenidos como la calidad técnica, como la presentación,

36
00:03:39,000 --> 00:03:48,520
la expresión. Todas las notas, este diferente conjunto de notas, pues nosotros las anotábamos

37
00:03:48,520 --> 00:03:54,360
todas ellas a través de UNIDOCE, en el cual aparecen reflejados los diferentes tareas de

38
00:03:54,360 --> 00:03:59,440
clase, unos porcentajes, los exámenes y, por supuesto, esta columna que están viendo aquí

39
00:03:59,440 --> 00:04:04,080
en color verde clarito, que es un 20% que le asignamos a ese trabajo sobre la Revolución

40
00:04:04,080 --> 00:04:09,720
Francesa. Y el conjunto de todas estas notas, por aquello de guardar la anonimidad de los

41
00:04:09,720 --> 00:04:14,960
alumnos, se volcaban en el programa que utilizamos en el colegio, que es el programa de Alexia

42
00:04:14,960 --> 00:04:20,960
Classroom, que es donde los alumnos son evaluados. Este es, en definitiva, pues nuestro ejemplo de

43
00:04:20,960 --> 00:04:26,720
una unidad didáctica de la aplicación de una plataforma LMS, en este caso Teams, al aula,

44
00:04:26,720 --> 00:04:31,240
ya digo, cuarto de la ESO, Geografía e Historia. Muchas gracias y buenas tardes.

45
00:04:34,080 --> 00:04:37,080
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org