1 00:00:00,000 --> 00:00:07,480 En el presente vídeo voy a explicar a través de esta infografía la estructura de un PBL 2 00:00:07,480 --> 00:00:13,880 como metodología activa a través del aprendizaje cooperativo y entre iguales, el uso de distintas 3 00:00:13,880 --> 00:00:22,160 herramientas digitales online diseñado para segundo de secundaria enmarcado dentro de 4 00:00:22,160 --> 00:00:25,480 la asignatura de Lengua y Literatura. 5 00:00:25,480 --> 00:00:34,120 Por ser un PBL refleja su principal característica que es el alumno es protagonista de su propio 6 00:00:34,120 --> 00:00:41,440 aprendizaje. Los alumnos son distribuidos en grupos cooperativos y ellos gestionan el 7 00:00:41,440 --> 00:00:48,520 reparto de roles y tareas de las que se van a responsabilizar. Todo ello queda reflejado 8 00:00:48,520 --> 00:00:56,080 en el cuaderno de bitácora que incluirá el plan del equipo que deben insertar en la 9 00:00:56,080 --> 00:01:04,280 Google Site que entregarán junto con el producto final. Además se ha tenido en cuenta la diversidad 10 00:01:04,280 --> 00:01:10,720 de aprendizajes respondiendo a las pautas de diseño universal del aprendizaje. Al tener 11 00:01:10,720 --> 00:01:18,400 en el grupo de la clase un alumno hipoacúsico se han realizado distintas adaptaciones metodológicas, 12 00:01:18,880 --> 00:01:27,280 por tanto estamos ante un ejemplo de aprendizaje inclusivo. Es muy importante tener en cuenta la 13 00:01:27,280 --> 00:01:34,320 fase de motivación y presentación de la misión. La motivación inicial comienza con la sintonía y 14 00:01:34,320 --> 00:01:42,400 visionado de un pequeño fragmento del programa Lo que necesitas es amor, la misión que se nos 15 00:01:42,400 --> 00:01:48,400 ha encomendado. Nos han llamado de un programa de televisión que facilita encuentros entre 16 00:01:48,400 --> 00:01:57,080 personas que hace tiempo que no se ven y ahora nosotros vamos a poder facilitar el encuentro 17 00:01:57,080 --> 00:02:06,520 entre personajes de obras dramáticas con sus propios autores. La secuencia didáctica contempla 18 00:02:06,840 --> 00:02:16,400 9 sesiones. En la sesión número 1 daremos comienzo al PBL y exploraremos los conocimientos previos 19 00:02:16,400 --> 00:02:21,920 sobre los saberes requeridos utilizando la técnica cooperativa del folio giratorio y 20 00:02:21,920 --> 00:02:28,720 todo el proceso de evaluación habrá coevaluación con escalera de feedback, formularios de auto 21 00:02:28,720 --> 00:02:37,480 evaluación, rúbrica de cuadernos de bitácora, realización de una google site y también un 22 00:02:37,480 --> 00:02:45,680 producto final que requerirá el diseño de un vídeo o una representación teatral. Dichas 23 00:02:45,680 --> 00:02:51,080 actividades deberán ser incluidas en el cuaderno de bitácora que se incorporará en las distintas 24 00:02:51,080 --> 00:02:59,080 secciones de la google site. Por último en esta fase deberán planificar la investigación, los 25 00:02:59,080 --> 00:03:08,400 roles de grupo cooperativo. Nos centramos en las sesiones 3, 4 y 5 donde se desarrolla esa 26 00:03:08,400 --> 00:03:16,080 investigación. Se utilizarán distintas técnicas, también se utilizarán distintas rutinas de 27 00:03:16,080 --> 00:03:24,400 pensamiento. Por ejemplo, pienso, me interesa, investigo o la escalera de metacognición. Estamos 28 00:03:24,400 --> 00:03:33,880 ahora ya en las sesiones 6 y 7. Se debe diseñar una entrevista. El entrevistador hará de mediador 29 00:03:33,880 --> 00:03:43,160 para que el autor y el personaje se hagan ciertas preguntas que nos ayuden a conocer a ambos. El 30 00:03:43,160 --> 00:03:50,440 formato de la presentación podrá ser un vídeo utilizando aplicaciones como Pouton, Storyboard. 31 00:03:50,440 --> 00:03:57,280 En la fase número 8 la clase se dispone para atender a las distintas exposiciones. Después de 32 00:03:57,280 --> 00:04:03,560 cada presentación del vídeo o de la representación teatral, el resto de grupos valora a partir de una 33 00:04:03,560 --> 00:04:10,520 rutina de pensamiento llamada escalera de feedback. En la sesión 9 tenemos la fase de evaluación. 34 00:04:11,240 --> 00:04:18,080 Habrá un formulario de autoevaluación. Después realizarían un formulario conjunto como grupo 35 00:04:18,080 --> 00:04:25,120 cooperativo a modo de autoevaluación grupal. Por último, a partir de una rúbrica revaluaría 36 00:04:25,120 --> 00:04:32,200 la Google Site con sus distintas secciones por medio de rúbrica de el vídeo final.