1
00:00:00,000 --> 00:00:04,660
Buenas tardes, me llamo Miriam Torres y mi situación de aprendizaje se llama Cuestión de Espacio.

2
00:00:05,160 --> 00:00:08,480
Está enfocada en el área de matemáticas para el curso de tercero de la ESO.

3
00:00:08,980 --> 00:00:13,939
El objetivo es que los alumnos trabajen la parte de geometría desde un aspecto algo diferente

4
00:00:13,939 --> 00:00:19,300
a lo que llevan trabajando en primaria o en los primeros ciclos de secundaria, en primer y segundo.

5
00:00:20,039 --> 00:00:24,379
Ya han visto cómo son las figuras geométricas, cuáles son los elementos, cómo son las fórmulas

6
00:00:24,379 --> 00:00:27,300
y han hecho problemas del libro.

7
00:00:27,300 --> 00:00:34,320
Entonces ahora lo que queremos es ir un paso más allá y es que analicen cómo usar la geometría para un fin

8
00:00:34,320 --> 00:00:37,740
En este caso nos vamos a situar en Navidad

9
00:00:37,740 --> 00:00:43,820
Todos tenemos muchos objetos y adornos de Navidad y cuando llega el momento de quitarlos y recogerlos

10
00:00:43,820 --> 00:00:50,159
a veces no tenemos dónde guardarlo, por eso el título de la situación de aprendizaje es Cuestión de Espacio

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00:00:50,159 --> 00:00:55,439
entonces lo que queremos es que los alumnos diseñen como producto final

12
00:00:55,439 --> 00:00:59,159
la caja más óptima para poder guardar bolas de navidad

13
00:00:59,159 --> 00:01:04,239
les estamos añadiendo la dificultad de guardar algo esférico en cajas

14
00:01:04,239 --> 00:01:07,340
que no son de forma esférica aunque podrían elegir por ejemplo

15
00:01:07,340 --> 00:01:10,159
cilindros o conos para hacer sus cajas

16
00:01:10,159 --> 00:01:14,680
para este proyecto les vamos a animar a que se conviertan

17
00:01:14,680 --> 00:01:18,519
en grupos de trabajo de diseño pertenecientes a IKEA

18
00:01:18,519 --> 00:01:26,939
Sabemos que IKEA hace mucho material de almacenaje y queremos que ellos les vendan sus productos o sean sus propios diseñadores

19
00:01:26,939 --> 00:01:33,439
Entonces haremos los grupos de manera aleatoria y dentro de los grupos repartiremos roles

20
00:01:33,439 --> 00:01:42,519
Todos van a ir aportando sus diferentes habilidades en las diferentes situaciones que se les vayan planteando

21
00:01:43,180 --> 00:01:57,340
Para que puedan realizar su trabajo de una manera óptima, van a contar con un dosier de trabajo en el que se les va a incluir unas instrucciones sobre las diferentes fases de desarrollo y lo que se espera que consigan en cada una de ellas.

22
00:01:58,180 --> 00:02:06,680
Cada grupo va a tener que crear un porfolio digital en el que recoja todo este material del que estamos hablando.

23
00:02:07,400 --> 00:02:10,340
Las fases de trabajo van a ser principalmente cuatro.

24
00:02:10,340 --> 00:02:32,939
Una primera fase en la que van a analizar qué conceptos de los que ya han trabajado en cursos anteriores van a tener que aplicar para poder llevar a cabo esta construcción de la caja y la toma de medidas de las bolas y el cálculo de diferentes áreas o volúmenes que necesiten en cada momento.

25
00:02:32,939 --> 00:02:39,139
Una segunda fase que va a ser que idén cómo van a diseñar las cajas

26
00:02:39,139 --> 00:02:43,699
y para eso lo que tendrán que hacer es probar diferentes posiciones de las bolas

27
00:02:43,699 --> 00:02:47,539
pensar cuál es más óptima de batir entre los compañeros

28
00:02:47,539 --> 00:02:51,139
y luego tendrán que crear un croquis utilizando GeoGebra

29
00:02:51,139 --> 00:02:53,860
de cómo es el desarrollo de la caja final que van a hacer

30
00:02:53,860 --> 00:02:56,159
si es un ortoedro, el desarrollo en ortoedro

31
00:02:56,159 --> 00:02:59,639
si es un prisma, el desarrollo en un prisma o un cilindro

32
00:02:59,639 --> 00:03:03,979
y cuando ya tengan decidido o debatido

33
00:03:03,979 --> 00:03:06,919
cuáles creen ellos que va a ser la más óptima

34
00:03:06,919 --> 00:03:11,219
deberán construir la caja utilizando material reciclado

35
00:03:11,219 --> 00:03:14,560
van a tener bolas de poliespan para toda la actividad

36
00:03:14,560 --> 00:03:18,259
por tanto con las bolas de poliespan es muy importante

37
00:03:18,259 --> 00:03:22,360
que las utilicen para que quepan en su caja

38
00:03:22,360 --> 00:03:23,939
porque su caja tiene que ser funcional

39
00:03:23,939 --> 00:03:27,379
que no se salgan de la caja y la caja se cierre bien

40
00:03:27,379 --> 00:03:30,020
y si movemos la caja las bolas no se salen.

41
00:03:30,900 --> 00:03:34,960
Entonces ese va a ser su trabajo y al final diseñarán esa caja,

42
00:03:35,120 --> 00:03:40,240
la construirán y se la presentarán al resto de compañeros y la evaluarán.

43
00:03:41,500 --> 00:03:45,620
Cuando entreguen el porfolio, el porfolio recogerá todo este trabajo que han ido haciendo

44
00:03:45,620 --> 00:03:51,479
y también una reflexión matemática sobre por qué han elegido el diseño de esa caja.

45
00:03:52,259 --> 00:03:56,060
También incluirá una autoevaluación y una coevaluación,

46
00:03:56,060 --> 00:04:00,800
porque queremos que todos evalúen el trabajo de los compañeros.

47
00:04:01,360 --> 00:04:05,539
Y para la nota final podemos utilizar la estrategia del reparto de puntos

48
00:04:05,539 --> 00:04:11,180
para ver cómo se reparten los puntos y cómo valoran su trabajo y el de los compañeros.

49
00:04:12,580 --> 00:04:18,000
Por parte del profesor lo que vamos a hacer es recoger anotaciones

50
00:04:18,000 --> 00:04:22,839
en nuestro cuaderno de clase de raíces,

51
00:04:22,839 --> 00:04:32,839
entramos a nuestro cuaderno de clase y decidimos que, como hemos dicho, son alumnos de tercero de la ESO,

52
00:04:33,019 --> 00:04:40,899
en el área, los situamos en la primera evaluación porque nuestro objetivo era que coincidiera esto con la fecha navideña.

53
00:04:41,500 --> 00:04:47,439
Entonces iremos valorando los ítems que hemos puesto, las diferentes tareas o controles.

54
00:04:47,439 --> 00:04:55,399
Y como está en tercero la ESO, que es el HOMLOE, pues hemos elegido el tipo de evaluación que requiere el HOMLOE.

55
00:04:56,540 --> 00:05:06,800
Bueno, por último, a la vez que llevan a cabo su trabajo de cuestión de espacio, que es como hemos llamado a nuestra situación de aprendizaje,

56
00:05:07,560 --> 00:05:13,120
van a tener que realizar diferentes tareas de manera individual o grupal.

57
00:05:13,800 --> 00:05:22,560
Entonces, en un inicio van a tener una hoja de instrucciones, en esa hoja de instrucciones se explica cómo repartir esas tareas,

58
00:05:22,560 --> 00:05:29,560
se detalla un poco más en qué consiste cada tarea y siempre tendrán en clase el apoyo del profesor para explicárselo.

59
00:05:31,199 --> 00:05:40,680
Si nos volvemos al Canva, que nos mostraba las diferentes actividades para los procesos de aprendizaje,

60
00:05:40,680 --> 00:05:45,560
las dos primeras tareas son en tipo cuestionarios

61
00:05:45,560 --> 00:05:48,360
una es un Kahoot y la otra es un Kitty

62
00:05:48,360 --> 00:05:51,439
vamos a mostrar por ejemplo una de ellas

63
00:05:51,439 --> 00:05:57,339
les van a salir los nombres de manera aleatoria

64
00:05:57,339 --> 00:05:59,779
y darían a empezar

65
00:05:59,779 --> 00:06:06,779
y entonces ellos van a ir probando que se saben las fórmulas de áreas y volúmenes

66
00:06:06,779 --> 00:06:10,779
entonces vamos a elegir empezar a modo de ejemplo

67
00:06:10,779 --> 00:06:14,240
y contestar a una de las preguntas

68
00:06:14,240 --> 00:06:16,680
entonces le dan a esta figura

69
00:06:16,680 --> 00:06:19,920
y preguntan cómo se calcula el volumen de una pirámide

70
00:06:19,920 --> 00:06:23,300
entonces es un tercio de la base por la altura

71
00:06:23,300 --> 00:06:26,959
bueno, como ejemplo yo creo que es válido

72
00:06:26,959 --> 00:06:31,259
la tarea 1 es un cajud de figuras planas

73
00:06:31,259 --> 00:06:33,199
y la tarea 2 es de figuras volumétricas

74
00:06:33,199 --> 00:06:35,980
y así comprobamos que dominan bien las fórmulas

75
00:06:35,980 --> 00:06:39,439
y con el repostaje en caso de que no tengan claro

76
00:06:39,439 --> 00:06:46,439
Las fórmulas o tengan dudas, el repostaje son flashcard en donde aparecen las fórmulas para que las puedan volver a repasar.

77
00:06:48,759 --> 00:07:01,639
Luego van a tener una tarea 3 y una tarea 4. La tarea 3 es GeoGebra y consiste en calcular unas áreas y volúmenes y se acompaña de un vídeo YouTube por si no se acordaran de cómo se calculan áreas y volúmenes en GeoGebra.

78
00:07:01,639 --> 00:07:05,519
y la tarea cuatro es una manualidad que deben hacer en casa

79
00:07:05,519 --> 00:07:10,399
que consiste en apoyándose en una demostración de GeoGebra

80
00:07:10,399 --> 00:07:18,279
en cómo el volumen de una pirámide es tres veces el volumen de un prisma

81
00:07:18,279 --> 00:07:20,420
en el que coincide su base y su altura

82
00:07:20,420 --> 00:07:25,040
pues nos tendrán que construir las figuras y grabar un vídeo

83
00:07:25,040 --> 00:07:27,439
como grupo esta actividad es voluntaria

84
00:07:27,439 --> 00:07:32,279
la puede hacer el grupo que vaya mejor o que considere esta actividad.

85
00:07:32,420 --> 00:07:35,560
Es una actividad muy curiosa y como es una experimentación,

86
00:07:35,740 --> 00:07:37,459
yo creo que es una actividad que les va a gustar mucho.

87
00:07:38,379 --> 00:07:43,939
La tarea 5 es individual, la tarea 4 es por grupos y la tarea 5 va a ser de manera individual.

88
00:07:45,139 --> 00:07:49,279
Y es dar otra vuelta a cómo la geometría aparece en todas partes.

89
00:07:49,920 --> 00:07:53,420
Entonces les pido que busquen objetos cotidianos en su casa

90
00:07:53,420 --> 00:07:59,759
y que les hagan fotos, las suban y describan qué figuras geométricas observan que aparecen,

91
00:08:00,360 --> 00:08:07,800
que le pongan un título curioso y las compartamos entre los compañeros de clase a través del Padlet.

92
00:08:08,660 --> 00:08:10,560
Por último, van a tener una tarea final.

93
00:08:10,699 --> 00:08:14,540
En esta tarea sí tienen que demostrar ya que tienen conocimientos de geometría

94
00:08:14,540 --> 00:08:16,279
de todo lo que han estado trabajando.

95
00:08:16,279 --> 00:08:24,019
entonces por un lado tienen que tener claros cómo son los desarrollos de las principales figuras espaciales

96
00:08:24,019 --> 00:08:28,279
que son además probablemente las que utilizan ellos para construir sus cajas

97
00:08:28,279 --> 00:08:36,120
tener claras cuáles son sus fórmulas y algunos problemas básicos guiados con pasos de lo que tienen que calcular

98
00:08:36,120 --> 00:08:40,019
esta actividad es autocorregible y le llega al profesor

99
00:08:40,019 --> 00:08:45,879
Bueno, con esto creo que he mostrado la actividad

100
00:08:45,879 --> 00:08:52,500
y me parece una actividad curiosa para llevar a la práctica

101
00:08:52,500 --> 00:08:57,220
y un modo muy interesante de ver la geometría desde otro punto de vista

102
00:08:57,220 --> 00:09:00,159
Espero que también te resulte interesante a ti