1
00:00:16,940 --> 00:00:23,760
Os voy a presentar una asociación de aprendizaje que se titula True True, el robot traga números, para primero de primaria.

2
00:00:35,200 --> 00:00:42,229
Lo simple es utilizar la creatividad en la resolución de cursos.

3
00:00:42,789 --> 00:00:45,369
Tenemos recursos personales, materiales y digitales.

4
00:00:45,869 --> 00:00:47,750
Personales, como maestros y estudiantes.

5
00:00:48,570 --> 00:00:54,909
Materiales, como las fichas de recorrido y los tales.

6
00:00:55,509 --> 00:00:57,590
Contaremos con el aula virtual de tu cama.

7
00:00:57,590 --> 00:01:09,219
La manera en la que vamos a trabajar con nuestros alumnos es en equipo, con diferentes roles, utilizando el trabajo cooperativo.

8
00:01:09,900 --> 00:01:15,519
Entonces vamos a tener cuatro roles principales, el de tester, que va a mover a TrueTrue siguiendo las tarjetas,

9
00:01:15,719 --> 00:01:22,599
el de programador, que colocará las tarjetas para programar, el revisor, que comprobará que la programación está correcta

10
00:01:22,599 --> 00:01:28,659
y el cargador, que es el que va a introducir las tarjetas en todos estos roles.

11
00:01:28,959 --> 00:01:33,340
En cada actividad se irán cambiando para que los estudiantes pasen con todos.

12
00:01:36,959 --> 00:01:44,760
Para comenzar la primera sesión vamos a hacer la actividad de disfrazar a traganúmeros para motivar a los niños.

13
00:01:45,400 --> 00:01:51,939
Entonces, les vamos a contar que TrueTrue es un robot que para tener energía necesita resolver sumas,

14
00:01:51,939 --> 00:01:54,760
encontrar diferentes representaciones de un número, etc.

15
00:01:55,200 --> 00:01:58,920
Entonces, de esta manera, les vamos a motivar a que resuelvan las diferentes actividades.

16
00:01:59,959 --> 00:02:06,099
En esta en particular, les vamos a dar esta plantilla de un disfraz para el robot Plutru

17
00:02:06,099 --> 00:02:12,699
y les vamos a motivar a que la decoren con diferentes motivos matemáticos, con símbolos, etc.

18
00:02:13,360 --> 00:02:18,960
Y después van a tener que escribir una frase, como los ejemplos que aparecen a la derecha,

19
00:02:19,520 --> 00:02:22,240
en el bocadillo que les vamos a proporcionar.

20
00:02:22,240 --> 00:02:27,520
Una frase divertida podría ser, me apetece un morito de postre o cómo me gusta comer números.

21
00:02:28,300 --> 00:02:35,979
Vamos a desarrollar con los alumnos ya el trabajo propiamente más matemático.

22
00:02:36,520 --> 00:02:43,180
Les vamos a dar a cada grupo una ficha, como la que aparece a la izquierda.

23
00:02:43,939 --> 00:02:45,900
Entonces, esta ficha tendrá tres columnas.

24
00:02:45,979 --> 00:02:51,280
En la primera columna aparece un número, en la segunda la descomposición de ese número,

25
00:02:51,280 --> 00:02:55,840
como con una suma de dos números diferentes

26
00:02:55,840 --> 00:02:58,840
y en la tercera columna aparecerán decenas y unidades,

27
00:02:58,979 --> 00:03:01,379
la representación de ese número con decenas y unidades.

28
00:03:01,919 --> 00:03:04,319
Entonces lo que tienen que hacer los alumnos, como en el ejemplo,

29
00:03:04,879 --> 00:03:09,099
es unir con una flecha, esto lo tendrán que hacer con un rotulador

30
00:03:09,099 --> 00:03:13,000
bastante gordo para que luego tú puedas ir esa línea,

31
00:03:13,560 --> 00:03:16,919
tienen que unir las tres representaciones de ese número,

32
00:03:16,919 --> 00:03:21,659
Por ejemplo, el 71 sería 70 más 1 y 7 decenas y una unidad.

33
00:03:24,460 --> 00:03:31,639
Como hay diferentes números, diferentes sumas, esto lo irán haciendo cada uno de los alumnos.

34
00:03:31,879 --> 00:03:32,400
Hará un ejemplo.

35
00:03:32,919 --> 00:03:37,180
Y siempre al final de cada actividad se hará una apuesta en común con el gran grupo

36
00:03:37,180 --> 00:03:42,340
para ver que todos han visto las diferentes opciones de la actividad.

37
00:03:45,419 --> 00:03:50,560
Vale, en la siguiente actividad que vamos a hacer con los estudiantes se titula los amigos del 10.

38
00:03:50,560 --> 00:03:54,659
y en este caso les vamos a proporcionar una ficha

39
00:03:54,659 --> 00:03:58,319
como la que aparece en tablerito, como la que aparece en la izquierda.

40
00:03:58,960 --> 00:04:02,139
Entonces lo que tendrán que hacer es, como veis en el ejemplo,

41
00:04:02,500 --> 00:04:05,919
encontrar tres números que aparezcan uno al lado del otro o seguidos

42
00:04:05,919 --> 00:04:07,099
que sumen 10.

43
00:04:07,860 --> 00:04:14,240
Entonces, en esta ocasión, en vez de utilizar la tarjeta sigue líneas,

44
00:04:14,680 --> 00:04:17,939
van a hacer una programación con las diferentes tarjetas.

45
00:04:17,939 --> 00:04:19,860
Como veis en el ejemplo que hemos puesto,

46
00:04:20,560 --> 00:04:27,339
tendría que utilizar la tarjeta de Start, moverse hacia delante, girar a la derecha, moverse hacia delante y finalizar.

47
00:04:33,180 --> 00:04:38,040
Por último, tenemos la actividad titulada Conseguimos Energía con el 30.

48
00:04:38,500 --> 00:04:47,480
En esta actividad se va a motivar a los alumnos diciéndoles que a Turzú, al robot tragar números, le encanta el número 30

49
00:04:47,480 --> 00:04:53,120
y necesitamos vida y energía, haciendo que consigan sumar el número 30

50
00:04:53,120 --> 00:04:57,220
con las opciones que aparecen en las diferentes filas que les proporcionamos en la ficha,

51
00:04:57,600 --> 00:04:58,560
como veis a la izquierda.

52
00:04:59,060 --> 00:05:02,819
Entonces, veis que hay cuatro circulitos, de ahí colocaríamos a TrueTrue

53
00:05:02,819 --> 00:05:07,560
y tienen que encontrar diferentes opciones para sumar el número 30.

54
00:05:08,139 --> 00:05:12,959
En el caso de este tablero, hemos mezclado números y la representación de unidades y decenas,

55
00:05:13,519 --> 00:05:16,420
pero en los materiales proporcionamos otros dos tableros

56
00:05:16,420 --> 00:05:21,399
en los que el profesor puede decidir proporcionar a sus alumnos la actividad solo con números

57
00:05:21,399 --> 00:05:24,459
o solo con la representación de unidades y decenas. Aquí os hemos puesto el ejemplo

58
00:05:24,459 --> 00:05:31,339
mixto, que como veis trazan una línea para conseguir 30 con un rotulador gordito para

59
00:05:31,339 --> 00:05:39,040
que funcione TRU TRU y después lo colocan en el círculo y hacen que el robot avance

60
00:05:39,040 --> 00:05:51,370
hasta el número 30. Bueno, pues esta es la situación de aprendizaje que hemos planteado.

61
00:05:51,370 --> 00:05:56,709
Esperamos que os sea útil para revisar estos conceptos matemáticos básicos con vuestros alumnos

62
00:05:56,709 --> 00:06:00,610
y esperamos que os guste. Muchas gracias.

63
00:06:01,730 --> 00:06:09,279
Para evaluar la situación de aprendizaje vamos a utilizar una rúbrica de evaluación

64
00:06:09,279 --> 00:06:15,740
con diferentes ítems para evaluar, como el uso del robot, la comprensión matemática o la participación activa.

65
00:06:15,740 --> 00:06:21,319
Y evaluaremos estos aspectos en cuatro grados que van de insuficiente a excelente.

66
00:06:21,319 --> 00:06:31,180
Otros instrumentos que vamos a utilizar van a ser un test para el alumnado con preguntas sencillas y una autoevaluación individual

67
00:06:31,180 --> 00:06:34,259
Esperamos que os gusten