1 00:00:00,000 --> 00:00:05,160 Buenas tardes, soy Julia Conde y presento con este vídeo mi Evidencia Fundamental 1 2 00:00:05,160 --> 00:00:09,480 Gestión de Plataforma de Aprendizaje y Evaluación. Mi aula es para tercer curso 3 00:00:09,480 --> 00:00:14,400 de la ESO, de la materia de Física y Química, y voy a empezar mostrando a mis 4 00:00:14,400 --> 00:00:20,560 estudiantes matriculados. Aquí los tenemos. Tengo tapado su nombre y apellido 5 00:00:20,560 --> 00:00:24,360 por el tema de la protección de datos. Con estas dos teclitas se puede hacer de 6 00:00:24,360 --> 00:00:28,520 tal forma que quedan anonimizados. Por otra parte vamos a pasar a ver la 7 00:00:28,520 --> 00:00:33,120 configuración de insignias. Tengo configuradas tres, una por evaluación y 8 00:00:33,120 --> 00:00:36,680 se consiguen al terminar los tres cuestionarios de autoevaluación 9 00:00:36,680 --> 00:00:42,200 planteados para cada uno de los trimestres, al final de cada tema. Por 10 00:00:42,200 --> 00:00:46,040 otra parte nos vamos ya a la zona del curso. Como vemos aquí tenemos pues esta 11 00:00:46,040 --> 00:00:50,120 parte en la que aparece como un esquema de las cosas que hay. Aquí entraríamos 12 00:00:50,120 --> 00:00:53,320 ya en el curso y vamos a ver en primer lugar la guía didáctica. Aquí la 13 00:00:53,320 --> 00:00:57,520 tendríamos. Está hecha con la aplicación Geniali y por aquí los alumnos van a 14 00:00:57,520 --> 00:01:01,600 poder encontrar pues todo lo que necesitan para ponerse en marcha este 15 00:01:01,600 --> 00:01:07,320 año. Los materiales, mi contacto, etcétera. Nos salimos ya de aquí y vamos a ver 16 00:01:07,320 --> 00:01:11,280 ahora cómo van a acceder los estudiantes a aula virtual. A mí me gusta el primer 17 00:01:11,280 --> 00:01:14,840 día de clase ponerles este vídeo. Es un tutorial de acceso. Me los llevo a la 18 00:01:14,840 --> 00:01:18,040 aula de informática y con ellos entro con sus claves de DucoMadrid para que 19 00:01:18,040 --> 00:01:22,000 aprendan correctamente a entrar y que no tengan ningún problema en el futuro. Por 20 00:01:22,000 --> 00:01:25,760 otra parte vamos a ver que tengo configurados una serie de bloques 21 00:01:25,760 --> 00:01:29,280 dentro del aula virtual. Aquí tenemos el calendario, los próximos eventos, avisos 22 00:01:29,280 --> 00:01:33,520 recientes, navegación, actividades, etcétera. Pues para que los alumnos lo 23 00:01:33,520 --> 00:01:38,640 tengan todo aquí a mano de forma cómoda. Además mi curso está dividido en nueve 24 00:01:38,640 --> 00:01:43,840 temas. Del tema 1 al tema 9. Vamos a abrir por ejemplo el tema 2 de gases. Aquí lo 25 00:01:43,840 --> 00:01:49,360 tendríamos. Empezaría con un índice que está realizado en Canva para que sea un 26 00:01:49,360 --> 00:01:53,920 poquito más atractivo para los alumnos y que ellos puedan ver pues lo que vamos a 27 00:01:53,920 --> 00:01:58,320 ver en cada en cada tema. Continuamos con un proyecto de investigación que es 28 00:01:58,320 --> 00:02:01,600 un proyecto en el que los alumnos van a tener que hacer la cristalización de una 29 00:02:01,600 --> 00:02:06,120 sal y luego lo vamos a evaluar mediante una tarea en la aula virtual. Ellos van a 30 00:02:06,120 --> 00:02:09,400 tener que subir aquí las fotos de su experimento y yo lo voy a evaluar desde 31 00:02:09,400 --> 00:02:13,040 aquí. Las calificaciones pues aparecerán después en el libro de calificaciones. 32 00:02:13,040 --> 00:02:17,320 Por aquí tenemos un cajud. Es una forma de evaluar también de una forma lúdica 33 00:02:17,320 --> 00:02:20,880 y motivadora a los alumnos. Además tenemos la evaluación de debate y 34 00:02:20,880 --> 00:02:25,360 podcast. Vamos a hacer una actividad en esta unidad didáctica en la que tienen 35 00:02:25,360 --> 00:02:28,640 que preparar por grupos un debate. Para eso también he abierto una actividad de 36 00:02:28,640 --> 00:02:32,640 foro para que por aquí vayan haciéndolo en común con los grupos y consultando 37 00:02:32,640 --> 00:02:36,760 dudas por ahí y para la realización del podcast pues van a tener que grabarlo 38 00:02:36,760 --> 00:02:40,440 lógicamente utilizando las nuevas tecnologías. Se va a evaluar por 39 00:02:40,440 --> 00:02:44,240 coevaluación. Ahora vamos a ver con qué rúbricas. Además aquí tengo planteado 40 00:02:44,240 --> 00:02:47,840 el cuestionario final de cada tema que comentaba antes para que luego puedan 41 00:02:47,840 --> 00:02:52,240 conseguir las insignias y reflexionar sobre su aprendizaje. Además en este 42 00:02:52,240 --> 00:02:56,400 tema, al igual que en bastantes otros, tengo planteado un ex-learning con 43 00:02:56,400 --> 00:03:00,440 diferentes, vamos a abrirlo, con diferentes actividades. 44 00:03:00,440 --> 00:03:06,080 Vamos a cambiarme de sitio. Interactivas. Por aquí empezaría el índice que 45 00:03:06,080 --> 00:03:09,320 también está lo que comentaba antes hecho en Canva. Nos vamos a ir por ejemplo aquí 46 00:03:09,320 --> 00:03:12,960 a la pestaña de la ley de logases. Por aquí tenemos una serie de vídeos de 47 00:03:13,000 --> 00:03:18,120 refuerzo para que esta unidad didáctica se adapte a todas las necesidades del 48 00:03:18,120 --> 00:03:21,520 alumnado. Y por aquí tenemos una actividad de h5p que es muy divertida 49 00:03:21,520 --> 00:03:24,720 porque es un mapa del tesoro en el que los alumnos tienen que ir encontrando, 50 00:03:24,720 --> 00:03:29,160 aquí tenemos por ejemplo a Mariot, la ley de William Mariot, la información sobre los 51 00:03:29,160 --> 00:03:35,560 diferentes científicos. Es una actividad accesible. Está todo grabado por mí en audio también y una 52 00:03:35,560 --> 00:03:40,760 vez que acaban esta actividad los alumnos tendrán acceso a un cuestionario 53 00:03:40,760 --> 00:03:44,320 de evaluación. Habría que acabar la actividad para que salga, pero salta un 54 00:03:44,320 --> 00:03:48,240 cuestionario a raíz de terminar esta actividad. Por otra parte les quería 55 00:03:48,240 --> 00:03:52,840 enseñar también que para la evaluación del podcast tenemos una rúbrica 56 00:03:52,840 --> 00:03:59,200 interactiva aquí planteada. A ver, aquí está. Por aquí abajo que se ha quedado 57 00:03:59,200 --> 00:04:03,160 escondidita. Aquí la tenemos planteada. Es una rúbrica interactiva. Cuando le dan 58 00:04:03,160 --> 00:04:08,360 a aplicar ellos pueden modificar aquí todo lo que necesiten modificar y 59 00:04:08,360 --> 00:04:11,360 luego esta rúbrica la van a subir al aula virtual a la tarea que tienen 60 00:04:11,360 --> 00:04:15,760 planteada para ello. Aquí en esta pestaña además tienen información sobre más 61 00:04:15,760 --> 00:04:19,720 elementos de accesibilidad que les pueden ser útiles. Entonces saliendo ya 62 00:04:19,720 --> 00:04:23,680 del Excel Learning, ¿cómo podemos apreciar? Pues bueno, me baso en una metodología 63 00:04:23,680 --> 00:04:28,120 activa, cooperativa, en la que los alumnos participan y utilizo diferentes 64 00:04:28,120 --> 00:04:32,680 herramientas para evaluar. Por una parte las rúbricas, por otra parte los 65 00:04:32,680 --> 00:04:36,640 cuestionarios de autoevaluación, los cajuts, la actividad de foro que utilizo 66 00:04:36,640 --> 00:04:40,240 para evaluar el debate, el debate en sí mismo. Entonces utilizo diferentes 67 00:04:40,240 --> 00:04:44,080 herramientas que puedan adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y 68 00:04:44,080 --> 00:04:50,320 necesidades en el aula. Nada más, con esto termino mi evidencia. Muchas gracias.