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A continuación, presento una infografía que detalla una enriquecedora situación de aprendizaje destinada a alumnos de sexto de educación primaria, específicamente en el área de lengua castellana.

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La infografía presenta una secuencia que abarca diversas etapas en esta experiencia, centrada en la producción de un cómic digital.

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Esta iniciativa se basa en la taxonomía de Bloom y en el enfoque de aprendizaje cooperativo,

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00:00:23,739 --> 00:00:28,780
con el propósito fundamental de capacitar al alumnado en la creación del proyecto final

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00:00:28,780 --> 00:00:31,699
utilizando las herramientas digitales disponibles en el aula.

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Los equipos colaborativos son un componente esencial en este proceso.

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00:00:37,399 --> 00:00:44,159
El alumnado se encargará de desarrollar un cómic con un enfoque en el estímulo de la imaginación y la originalidad,

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00:00:44,719 --> 00:00:47,460
la aplicación de conceptos relacionados con la escritura narrativa,

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00:00:48,079 --> 00:00:52,340
el comento de la escritura creativa a través de la elaboración de diálogos

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00:00:52,340 --> 00:00:58,600
y la familiarización con las herramientas digitales de diseño y creación destinadas a la confección de dicho cómic.

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00:00:59,119 --> 00:01:03,219
La secuencia didáctica se despliega en siete fases distintas.

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00:01:03,679 --> 00:01:12,019
En la primera fase, denominada fase de lanzamiento, los estudiantes comparten los conocimientos previos que poseen acerca del tema a tratar.

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00:01:12,760 --> 00:01:18,920
Durante esta etapa se introducen los diferentes tipos de cómics existentes y los elementos que componen estas obras.

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00:01:18,920 --> 00:01:26,060
En este contexto se presenta la culminación prevista de la experiencia de aprendizaje y se conforman los equipos de trabajo.

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00:01:26,680 --> 00:01:36,040
Además, se proporcionan tablets a los alumnos y se procede a la descarga de la aplicación seleccionada para el proceso creativo, en este caso, en la aplicación cómica.

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00:01:36,959 --> 00:01:44,510
La fase de diseño, los roles y la responsabilidad dentro de los equipos se distribuyen entre los miembros.

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00:01:44,510 --> 00:01:51,689
El alumnado planifica el cómic y diseña un guión gráfico que servirá como hoja de ruta para su elaboración.

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00:01:52,469 --> 00:01:56,629
En la fase de investigación, las tablas se convierten en herramientas de búsqueda,

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00:01:57,069 --> 00:02:03,750
utilizando Google SafeSearch para recopilar la información sobre los cómics digitales

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00:02:03,750 --> 00:02:09,030
y obtener referencias que guíen la creación del producto de manera coherente y efectiva.

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00:02:09,030 --> 00:02:18,090
En la fase de creación se ponen manos a la obra para elaborar el cómic usando las herramientas digitales elegidas para el hecho frío

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00:02:18,090 --> 00:02:25,210
Durante la fase de presentación los estudiantes se preparan meticulosamente para poder comunicar eficazmente

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00:02:25,210 --> 00:02:29,889
el trabajo que han realizado dentro de sus respectivos equipos ante el resto de la clase

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00:02:29,889 --> 00:02:47,870
En la sexta fase, la de difusión, para que el conjunto de la clase tenga acceso a los logros de sus compañeros, los estudiantes proceden a compartir sus cómics en un padlet colaborativo al cual se encuentra alojado en el blog de clase.

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Este espacio digital permite la exhibición conjunta de los trabajos, fomentando la apreciación y el intercambio de ideas entre los estudiantes.

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00:02:55,689 --> 00:03:01,370
Finalmente, en la etapa de evaluación se despliegan diversos procesos. En primer lugar,

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00:03:01,370 --> 00:03:04,990
se realizan otras evaluaciones en la cual los estudiantes reflexionan de manera individual

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00:03:04,990 --> 00:03:09,210
sobre sus propias contribuciones al proyecto y su grado de cumplimiento de los objetivos

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00:03:09,210 --> 00:03:13,770
establecidos. A su vez, se lleva a cabo una co-evaluación donde los miembros del equipo

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00:03:13,770 --> 00:03:18,889
evalúan el trabajo de sus compañeros, promoviendo la reflexión sobre la contribución de cada

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00:03:18,889 --> 00:03:23,849
integrante al éxito del proyecto. La valoración de la colaboración y el trabajo en equipo

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también constituye un aspecto fundamental en esta etapa. Se analiza cómo se lleva a cabo la

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00:03:28,830 --> 00:03:33,629
cooperación entre los miembros de cada equipo y se reconocen los logros obtenidos a través del

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00:03:33,629 --> 00:03:39,150
esfuerzo conjunto. Por último, la profesora aporta una valiosa retroalimentación brindando

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00:03:39,150 --> 00:03:44,110
una evaluación y expertas sobre los cómics realizados y el proceso global.